14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教学设计 [单元教材分析] 《圆明园的毁灭》是统编版语文五年级上册第四单元的第14课，本单元是围绕“爱国情怀”这一主题而展开的，阅读要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。表达要素是学习列提纲，分段叙述。从教材内容上看，本单元编排了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文，选材从古到今，均洋溢着浓浓的爱国情怀。编者在课后习题为我们提供了基本的学习路径:结合相关资料，体会课文表达的情感。交流平台则对该路径做了进一步补充。习作则是在单元读写交互的基础上，引导学生在习作前理清思路、组织材料，进一步明确自己要表达的主旨的过程。按照学习任务群的分类，本单元属于“文学阅读与创意表达”的范畴。 【单元任务群分析] 关于文学阅读与创意表达学习任务群《语文课程标准(2022版)》这样表述，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验:欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。由此可见，“文学阅读与创意表达任务群”囊括了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个语文核心素养内涵。具体而言，文学阅读与创意表达任务群第三学段的学习内容为:学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。因此，本单元教师需立足单元整体，引导学生结合资料，通过品读课文，体会课文表达的情感。 怀……” 围绕这个主题，可将单元教学资源整合为五个子任务:“走进古诗，体会诗人情感”“学习古文，感受强国梦想”“品读辉煌，探究毁灭原因”“转换角色，创意讲述故事”“学列提纲， 【学情分析] 本单元所选的四篇课文都富有思想教育意义，而且感情充沛，适合学生朗读。尤其是《圆明园的毁灭》一文中，前面用了大量优美的文字描述圆明园昔日的辉煌，后面圆明园毁于一旦，学生的感情自然而然随之变化。面对的是五年级的孩子，因此，以学习任务群的方式，通过长颈葫芦瓶这个情境，在深度学习中培养学生的文学欣赏水平以及创意表达能力，是最为契合的活动方式。 【教学目标] 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。 [教学重点] 理解课文内容，借助关键词体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 [教学难点] 领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 第一课时 课时目标: 1.学习生字词，指导书写“辉、煌、毁”。 2.有感情地朗读课文，抓住关键词句了解圆明园的辉煌与毁灭，思考并辨析关键问题。 3.结合资料和阅读链接，体会文章情感的变化，树立强国责任感。教学过程: 任务一:众口同声话辉煌 1.创设情境:长颈葫芦瓶的自述，导入“圆明园”。 2.指导书写“辉煌”。听教师范读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。 3.检测词语，随机理解词语。 4.从“布局、建筑、文物”三方面感受昔日的辉煌，有感情地朗读文中关键句。 5.阅读补充材料一，用简洁的话评价圆明园。 圆明园是______的，因为它有_，也有_____ 【设计意图:以“瓶述”导入，铺设情感轨迹;结合文本内容，嵌入“名家”评价，丰富阅读内容，在读文悟情学评的主线学习驱动中，深化对圆明园昔日辉煌的理解，感悟中华传统建筑文化与艺术文化的博大，生发民族自豪感。] 任务二:断壁残垣诉苦难 1.出示“长颈葫芦瓶”的信及“断壁残垣”的诉说。 2.默读第五自然段，以“长颈葫芦瓶”的身份，说说圆明园是怎样被毁灭的? (建议用上以下词语) 凡是 统统 任意 掠走 搬运 毁掉 我看见_(英法强盗……)，我听见__(亲人……)，当时，我非常____! 3.短诗图文配合，师生有感情地朗读。 4.结合补充材料二，深入探究圆明园毁灭的原因。 5.探究“作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?” [设计意图:通过图文展示，活化“断壁残垣”，说劫难诉悲伤，使之成为“毁”的代言;次而补充历史资料，拓宽学生认知，引发情感冲突，激发思维碰撞，提升对问题的理性认识，进一步升华了报国情怀。] 任务三:民族复兴当自强 1.默读课后阅读链接，了解闻一多及《七子之歌》。 2.启发引导“勿忘国耻，振兴中华”。 3.播放视频《逃出大英博物馆》。 4.创意表达:给流落在外的文物写一张明信片。 【设计意图;结合课后资料，引导学生深入感知中华民族苦难遭遇，由“园”到“国”，“悲”时代之劫，“痛”时代之殇，情感在接续材料的呈现中逐渐升华。通过书写明信片，读写有机结合，让愿景流露笔端，报国志得以自然奔涌，学科育人功能得以体现。] 板书设计: 布局 建筑 文物 辉煌 希望 勿忘国耻 振兴中华 学科网（北京）股份有限公司 $$