15《圆明园的毁灭》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》 【教学目标】 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等20个字，会写“毁灭、不可估量”等26个词语。 2.默读课文，理解课文内容。领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义，体会课文的思想感情。 3.有感情地朗读，读出情感的变化，激发热爱祖国文化的情感。 【教学重点】 1、体会课文的思想感情，通过有感情地朗读，激发热爱祖国文化的情感。 2、通过关键词句理解文章内容。 【教学准备】 师准备多媒体，生搜集有关圆明园的资料。 【教学过程】 一、课前谈话，引发兴趣 （出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片）同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们是全人类建筑文化的瑰宝。 出示：雨果曾说过：“人们一向把希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”读完这句话，你产生了什么疑问？（预设：为什么我们只能在梦里看圆明园了呢？）原因你们知道吗？（预设：因为圆明园被毁了） 让我们静心思考，圆明园毁灭的究竟是什么，带着问题，我们继续学习第14课，齐读课题《圆明园的毁灭》。 二、检查生字词学习情况 孩子们，我们已经学习了生字词，那现在我来检查一下你们的掌握情况。我请两个同学起来读一下，这两组词。 第一组：皇家园林 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 武陵春色 宏伟 殿堂 第二组：不可估量 掠走 毁灭 奉命 闯入 统统 销毁 灰烬 读的不错，那现在请全班同学齐读一下，看来大家对本课的生字词都掌握的很好。你们再看看这两组词语，你发现了什么？我请同学回答一下。（预设:第一组是描绘毁灭前的圆明园，第二组是描绘圆明园的毁灭）追问：哪些自然段描写的圆明园的辉煌，哪些自然段描写圆明园被毁？（预设：描写圆明园的辉煌是2-4自然段，1、5自然段描写被毁后的圆明园。） 三、品析辉煌，激发民族自豪感 现在让我们走进课文，请你们默读第2-4自然段，边读边思考：作者从哪几个方面来再现圆明园辉煌的过去？（预设：布局、建筑、文物） 请看屏幕上的位置图，我们能发现什么？（引导学生看出说出：圆明园地理位置优越） 出示图片 我们再看看圆明园里面的具体布局，能发现什么？（布局大，占地面积广） 文中哪个自然段在描写圆明园的布局？（第二自然段）请第X组齐读。 本段中哪个词概述了圆明园布局的特点？（众星拱月）什么叫众星拱月?（众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。）在这里，星指圆明园里的什么？月指圆明园里的什么？（月指的是圆明三园，星指的是周围分布的小园。） 从第二自然段我们可以看出圆明园的什么美？（布局美）这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。 有谁知道圆明园的面积有多大？（如果没有学生回答，老师查阅资料圆明园的占地面积约350公顷，1公顷等于15亩，我们来做一个数学题，那350公顷等于多少亩？（5250亩）你们知道5250亩有多大吗？我们玉山小学校园占地面积是15亩，那圆明园等于多少个我们的校园呀？ 350个 出示圆明园拓展。 身为炎黄子孙，有这样一座皇家园林，你产生了怎样的情感？（骄傲、自豪）你们想一下我们应该怎样读本段？（语气从容自豪）让我们一起来读一下吧。 第二自然段我们了解到了圆明园众星拱月般的布局美，那第三自然段又写的什么呢？现在请男生读黑色字部分，女生读红色字部分，读完，我请人说说。（第三自然段写圆明园中的建筑） 圆明园的景物和建筑各有什么特点呢？请你们用横线标注出建筑和景物，圆圈标注出其特点。（抽学生起来回答） 出示： 建筑和景物 特点 现在让我们放慢脚步一起来欣赏欣赏圆明园风景的美丽，我们一起读，我一小句，你们一小句。读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 你们有没有发现这句话中作者用了怎样的句式来介绍园内的建筑和景物？（有...也有..，有...也有..句式）圆明园内究竟有哪些景物和建筑呢，让我们一起来欣赏一组图片（按照课文顺序出示对应图片）。 补充景象：海晏堂（十二生肖像）、大水法（课文插图）黄花阵（西方建筑）、濂溪乐处（是圆明园中面积。最大的园中之园）、正大光明殿（圆明园的正殿，建筑是完全依照紫禁城里太和殿复制而成的） 当然圆明园的景点远远不止这些，刚刚老师讲过圆明园的景点一共有多少处（150），圆明园的著名景点就有四十处，这些景观也是众星拱月般的环绕在圆明园周围。那现在请你们任选一个景点，说一说，你仿佛看到了什么、听到了什么、感受到了什么。孩子们写的真好，看来大家认真做好了课前准备，上课也在认真听讲，老师为你们点赞。 现在请你们找出从本篇课文中找出一句话，从中可以看出圆明园的建筑的地位。（我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华） 我们发现了作者用有...也有..，有...也有..的句式来描写圆明园的景物和建筑，那现在老师给你们三分钟时间，请你们根据自己所搜集的关于圆明园景物和建筑的资料用“有...也有...，有...也有...”“不仅有...还有...”的句式来写一句话描绘圆明园的景物和建筑，我请同学起来分享。 女生读一小句，男生读一小句，我相信你们的朗读能让我们再次感受圆明园这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 漫步园内，却犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。孩子们，园内的建筑、景观如此美轮美奂，这样一个园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们带着自豪之情再读一遍第三自然段。读的很好，我感受到了你们发自内心的自豪。 第二自然段写出了圆明园的布局美，第三自然段写出了圆明园的建筑美，那园内还有什么？请第X组齐读一下。第四自然段写出了圆明园的什么呢，按照老师的样子总结出来，我请同学回答。（文物美、收藏美） 师问：这段有一个句子承接上文，引出下文，你能找出来吗？请找出来的孩子举手（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）这是一个过渡句？他承的是哪一部分？启的是哪一部分？它的作用是什么？（承的是第三自然段圆明园建筑宏伟，启的是第四自然段针对的历史文物。起承上启下的作用） 那圆明园里面具体有哪些珍宝呢？（青铜礼器、名人名画、奇珍异宝）请全班齐读：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。这句话分别描述了园内的奇珍异宝们，我们通过图片去感受一下圆明园的珍宝们。 出示图片。看完图片，问学生：你们有怎样的感受？（圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）你能用哪些词语来形容圆明园的珍宝们呢？先秦到清朝距离多长时间有没有孩子知道？大概是1864年，一千多年长不长？在如此长的时间内能出现多少青铜礼器、名人名画、奇珍异宝啊！你们有没有发现这一自然段里有一组时间词（上自、下至）“上自”“下至”写出了什么？（文物历史悠久，数量众多、品种丰富） 我们现在把目光放到最后一句话：（齐读）它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我们可以发现这句话又在（总结），所以这段话它的结构是什么？（总-分-总。）圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们再来一起美美地读一遍这段话。 面对这人间奇迹，你心中腾起一种怎样的情感？（骄傲、自豪），此时此刻，圆明园里拥有的是什么（劳动人民的智慧、艺术的瑰宝...圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的，让我们齐读2-4自然段，陶醉在这恍若人间仙境的圆明园中吧。） 四、体会“毁灭”，激发爱国情怀 可是啊，范读：1840年...侵入北京，提问：他们做了什么？引导学生读：闯进圆明园....任意破坏、毁掉。师：为了破坏罪证，他们又做了什么？学生读。是谁导致圆明园如今残垣断壁的模样？（预设：英法联军）本段哪些词描绘出了英法联军的丑恶形象？（凡是、统统、实在、任意）这几个词可以去掉吗？那请把这些词去掉，我们来读一遍试试。（不能，写出了贪婪、无耻）他们在圆明园里做了什么？（掠走、搬运、毁掉）这些动词写出了英法联军的什么？（预设：侵略者的贪婪、无耻的残暴面目）请用双横线画出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。（体会到英法联军在圆明园破坏的时间长、破坏力大、罪行大，更让人痛心）孩子们，大火连烧三天三夜，一天有多少个小时？大火一共烧了多久？这把大伙让我们再也没有了...，没有了...，没有了...。（让学生说）大火烧掉的是不仅仅是建筑、历史文物、更是我们中华民族的尊严。插入烧圆明园视频。 烧了圆明园，最后只剩下四个字——一片灰烬。仔细一看，化为灰烬的是什么？（预设：建筑瑰宝……） 圆明园的毁灭中国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失，为什么作者要用两个“不可估量”呢？（损失之大）你对“不可估量”这个词怎么理解？（不可估量：不可以估计。指数量大或程度深。）作者为什么要这样说呢？当两个“不可估量”进入眼帘，你的内心是什么滋味？（预设：悲哀、痛恨）带着这种感受，我们一起读读这个自然段。 让我们来看看雨果是如何说的“两个强盗”。 是什么让外国的侵略者在我们中国的国土上肆意横行？烧杀抢掠？（播放一则视频）（生答：清政府软弱无能）读到这里，你的心里什么感觉油然而生？（愤怒、仇恨） 孩子们，请带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读第5自然段。 圆明园的残垣断壁已在风雨中矗立了一百六十一年年，你觉得他想说些什么？我请同学说一说。（他想说，中国人们啊，一定要居安思危，不要贪图安逸，我就是活生生的例子啊。） 面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？ 预设：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！(学生写后分享） 孩子们，周恩来在年少时曾写下为中华之崛起而读书的雄心壮志，而你们作为未来的国之栋梁，老师希望你们可以成为一个对社会有用的人，要懂得居安思危、落后就要挨打的道理，要不忘国耻、振兴中华。梁启超先生说：少年强则国强，老师相信在座的各位少年一定可以！ 这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？（合适，因为通过写圆明园的辉煌来衬托出他被毁掉的可惜，烘托出侵略者的丑恶面目） 五、拓展延伸，反复朗读，升华感情 引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》的理解，体会其与课文表达的感情的相似之处。 预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方面表达了对帝国主义列强侵略行为的憎恨。 全班再次朗读课文，读出感情的变化。 板书设计： 圆明园的毁灭 布局美 众星拱月 掠、毁、烧 建筑美 风格各异 化为灰烬 收藏美 奇珍异宝 （不可估量的损失） 学科网（北京）股份有限公司 $$