《第1课　童年——捉迷藏》（教案）-2024-2025学年三年级上册人音版（2012）音乐

《第1课　童年——捉迷藏》教案——人音版音乐三年级上册 一、教学目标 引导学生感受歌曲《捉迷藏》欢快、活泼的情绪，体会歌曲中所描绘的童年捉迷藏游戏的乐趣，培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。（审美感知） 通过聆听、哼唱、分析等教学活动，让学生熟练掌握歌曲的旋律、节奏、歌词等音乐要素，能够准确、流畅、有感情地演唱歌曲，提高学生的音乐表现力。（艺术表现） 鼓励学生积极参与音乐实践活动，如创编与捉迷藏相关的音乐游戏、歌词等，培养学生的创新思维和团队合作精神，增进学生对童年生活的热爱与怀念之情，提升学生的人文素养。（创意实践、文化理解） 二、教学重难点 （一）教学重点 感受歌曲的独特魅力，理解歌曲所表达的情感，体会童年游戏的快乐。 学会歌曲的演唱，准确把握歌曲中的节奏变化，尤其是附点音符和切分节奏，用自然、轻快的声音演唱。 （二）教学难点 能够在演唱中准确表现出歌曲的强弱变化，以增强歌曲的表现力，生动地描绘出捉迷藏游戏中 “藏” 与 “找” 的情景。 引导学生通过音乐联想和想象，将自己融入到歌曲的情境中，并用歌声和表情传达出这种情感体验。 三、教学方法 情境教学法、欣赏教学法、示范法、练习法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入 教师提前在教室的一角布置一个简单的 “捉迷藏角落”，用一些桌椅或道具遮挡出一些藏身之处。 上课伊始，教师微笑着对同学们说：“同学们，今天老师带大家回到童年最有趣的游戏时光 —— 捉迷藏。大家看，这里就是我们的‘秘密基地’。现在，老师先请几位同学来体验一下捉迷藏的乐趣。” 挑选几位同学进行短暂的捉迷藏游戏，其他同学在一旁观看。 游戏结束后，教师提问：“在刚才的游戏中，大家的心情是怎样的？当你藏起来的时候心里在想什么？找的同学又是什么感觉呢？” 引导学生分享自己在游戏中的感受和体验，从而引出本节课要学习的歌曲《捉迷藏》。 （二）歌曲学习 初听歌曲 教师播放歌曲《捉迷藏》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体氛围、速度和节奏，想象歌曲中所描绘的捉迷藏场景。 听完歌曲后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们仿佛看到了什么画面？歌曲是用怎样的速度和情绪来表现捉迷藏的呢？” 鼓励学生用自己的语言描述歌曲带来的感受，初步感知歌曲的风格特点。 节奏训练 教师将歌曲中的典型节奏型，如附点音符、切分节奏等写在黑板上，先带领学生用拍手、跺脚等方式进行节奏模仿练习，让学生熟悉这些节奏的韵律。 然后，教师结合歌曲的节奏，设计一些简单的节奏游戏，如 “节奏接龙”：教师先拍出一段节奏，然后请学生依次模仿并接拍新的节奏，逐渐增加节奏的难度和长度，提高学生的节奏感和反应能力。 学唱歌曲旋律 教师采用钢琴弹奏的方式，逐句教唱歌曲的旋律。弹唱一句，让学生跟唱一句，在教唱过程中，教师要注意学生的音准问题，及时给予纠正和指导。例如，对于一些跨度较大的音程，教师可以用手势辅助学生找到正确的音高位置。 唱完一段旋律后，教师引导学生回顾这段旋律的特点，如旋律的起伏变化、重复与对比等，帮助学生更好地记忆旋律。 学唱歌曲歌词 教师将歌曲的歌词展示在大屏幕上，带领学生有节奏地朗读歌词，让学生理解歌词所表达的内容和情感。在朗读过程中，教师可以适时地提问，引导学生思考歌词与捉迷藏游戏的联系，如 “‘春夏秋冬四个娃娃，爱捉迷藏来玩耍’，这里的春夏秋冬为什么像娃娃呢？它们是怎么捉迷藏的呢？” 之后，教师引导学生将歌词填入旋律中进行演唱。先慢速演唱，确保学生能够准确地将歌词和旋律结合起来，然后逐渐加快速度，达到歌曲原速。 （三）情感体验与表现 情境创设 教师再次利用教室中的 “捉迷藏角落”，将学生分成 “藏” 和 “找” 两组，模拟歌曲中的捉迷藏情境。在这个过程中，教师引导学生体会不同角色的心情和感受，如 “藏” 的紧张、兴奋，“找” 的期待、好奇等。 然后，让学生带着这种情感体验回到座位上，再次聆听歌曲，感受歌曲中是如何通过音乐来表现这些情感的，如歌曲的强弱变化、节奏的快慢等。 情感融入演唱 教师引导学生将在情境体验中感受到的情感融入到歌曲演唱中。在演唱时，提醒学生注意根据歌词内容和情感变化调整演唱的力度和速度，如唱到 “藏好了吗？藏好了吗？” 时，声音可以稍微轻一些、神秘一些；唱到 “找到了！找到了！” 时，声音要响亮、兴奋一些。 组织学生进行小组演唱比赛，每个小组推选一名代表担任 “小指挥”，其他小组的同学认真倾听并评价，从情感表达、演唱技巧、团队配合等方面进行打分，评选出 “最佳演唱小组”，激发学生的演唱热情和团队竞争意识。 （四）拓展与创造 歌词创编 教师启发学生根据自己童年的其他游戏经历，对歌曲的歌词进行创编。例如，如果学生喜欢玩 “老鹰捉小鸡” 的游戏，可以将游戏中的角色、场景和情节融入到歌词中，创作出一首新的 “童年游戏之歌”。 学生分组进行歌词创编，教师在各小组间巡视指导，鼓励学生大胆想象、积极创作。完成创编后，每组选派代表展示创编成果，其他小组的同学可以提出问题和建议，共同完善创编作品。 音乐游戏创编 教师引导学生以《捉迷藏》的音乐为背景，创编新的音乐游戏。可以是舞蹈动作与音乐的结合，也可以是根据音乐节奏设计的互动游戏。 学生先在小组内讨论游戏方案，然后进行实践尝试。教师挑选几个有创意的游戏方案，让全班同学一起参与体验，在游戏中感受音乐与游戏的融合之美，进一步加深对歌曲的理解和喜爱。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括歌曲的演唱技巧、情感表达、歌词创编和音乐游戏创编等方面，强调音乐在丰富童年生活和表达情感方面的重要性。 教师对学生在课堂上的表现给予充分的肯定和表扬，鼓励学生在今后的生活中继续发现音乐、感受音乐、创造音乐，用音乐记录美好的童年时光。 五、教学反思 在本次教学中，通过情境导入和多种教学活动的开展，学生积极参与到歌曲《捉迷藏》的学习和音乐实践中。在教学过程中，学生对歌曲的节奏和旋律掌握较好，能够在情感体验的基础上有感情地演唱歌曲。拓展与创造环节激发了学生的想象力和创造力，学生们创编的歌词和音乐游戏富有创意，展现了他们对童年生活的独特理解和对音乐的热爱。然而，在教学中也存在一些不足之处，如个别学生在节奏训练环节仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导；在音乐游戏创编的组织过程中，时间把控不够精准，导致部分小组的展示不够充分。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每个学生的发展，提高教学质量，让音乐课堂成为学生快乐成长的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $$