6.1质量教学设计 ---2024-2025学年人教版物理八年级上学期

课时教学设计 课题 《质量》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课 其它课□ 一、教学内容分析 本节课内容选自新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及天平测量物体的质量，特别是学习使用实验室常用的托盘天平为学习第三节测量物质的密度做铺垫。本节是一节基础课，又今后授课的内容密切相关，所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。  二、学情分析 八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。  三、学习目标 1.结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量观念。    2.通过观看视频和分组实验，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法。 3.通过观察和思考，认识质量是物体的基本属性。 四、重难点价 1.学生通过对物体的分类及不同物体所含物质的多少的不同，理解质量的概念；通过自主学习，练习等形式能说出质量的单位和换算。 2.通过观看视频及分组实验，能掌握用天平测量物体质量的基本方法。 3.通过对橡皮泥、水、苹果的观察和思考，认识到质量是物体的基本属性。 五、教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 同学们知道自己的体重吗？体重就是我们物理学中的质量，什么是质量，如何来测量物体的质量呢？ 设计意图：从生活情境出发，激发学生学习的热情，引入课题 环节二: 新课学习 1.物体是由不同的物质构成 具体活动一：        教师展示：小木块、木桌、铁钉、铁锤、烧杯和试管。  问题一：请同学们对他们分一下类，分类的依据是什么呢？ 问题二：那我们把小木块、木桌、铁钉、烧杯等起个总名字该叫什么？（物体）问题三：那我们把铁、玻璃、木材等类似的起个总名字，该叫什么？（物质）  从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的。  2.质量的概念：物体所含物质的多少叫质量。 通过比较铁钉和铁锤。 具体活动二： 问题一：有什么相同点和不同点？ 相同点：构成物质相同；不同点：铁锤比铁钉含的物质多。 得出质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。 列举胖子和瘦子加深对质量概念的理解。 问题二：质量的符号是什么？ 问题三：质量的单位是什么？ 3.质量的单位 问题一：质量的国际制单位是什么？ 问题二：生活中常用单位还有哪些？ 问题三：它们之间的换算关系又是怎样的？ 1 t = 1000kg   1 kg = 1000g   1 g = 1000mg  1公斤=2斤=1kg  练习：① 一张邮票质量约50__； 一枚1元硬币质量约10__； 一个中学生的质量大约是50___； 一头象质量约6__。 ②世界上最小的鸟----蜂鸟的质量约为2克， 合__毫克。 一个苹果的质量大约是150克，合_ _千克； 一头蓝鲸的质量约为150吨，合 千克。 （3）估算一些物体的质量 一个鸡蛋的质量 一袋早餐奶的质量 初中物理课本的质量 普通中学生的质量 一瓶矿泉水的质量 一个篮球的质量 4.质量的测量 （1）生活中测质量的工具： 电子秤、台秤、杆秤、案秤、体重计； 着重介绍实验室测量质量的工具：托盘天平 （2）学生活动： 底座，分度盘，指针，横梁，游码，标尺，平衡螺母，底座，砝码，镊子 托盘：左盘放砝码，右盘放物体  平衡螺母：物体称量前调节天平平衡  指针和分度盘：观察天平是否平衡，平衡时指针指在分度盘中线处（或指针偏离中线左右的幅度相 等）先观看视频，再一起总结得出。 学生分组实验：5组测量铝块的质量，另外 5组测量铁块的质量 观察与思考 砝码和游码：称量时，使天平平衡  镊子：用来拿放砝码  （3）天平的正确使用方法及步骤： 一放：将天平放在水平桌面上；  二移：将游码移动标尺的零刻度线处；   三调：调节天平两端平衡螺母，指针指到分度盘中央； 四放：被测物体放左盘，砝码放右盘，并移动游码使天平平衡； 五读：被测物体质量等于砝码质量加上游码在标尺上所指的读数； 六整：整理器材，砝码放入砝码盒。 （4） 使用天平时的注意事项： ①每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。 ②向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 ③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 （5）天平的使用（用天平测质量） （6）评估与交流：实验中出现的错误在哪里？ 5.质量是物体的属性 问题1：把橡皮泥捏成不同的形状，橡皮泥的质量会不会随形状的变化而变化？ 问题2：矿泉水瓶中的水放进冰箱结成冰，质量会不会随物态的变化而变化？ 问题3：一个苹果从地球带到太空，苹果的质量会不会随位置的变化而变化？ 得出结论：物体的质量不随物体的形状、物态、位置的变化而改变。 质量是物体的一种属性。 课件展示不同物体以及对物体的分类，让学生明白物体都是由不同物质构成。 阅读课本108页，掌握质量的符号，国际单位，常用单位及换算。 学生作答。 认识托盘天平的构造 设计意图：通过演示实验和动手实验，让学生亲身体会实验探究过程，有严谨的科学态度和实事求是的科学精神，培养学生进行自主科学探究的能力。 环节三：课堂小结 问题：通过这节课学到了什么？ 用思维导图的方式展示本节知识点 引导学生自主总结出本节内容 能说出本节主要内容 回顾课堂，总结出本节内容 六、板书设计观察与思考： 质量 七、作业与拓展学习设计 1.如何测量一枚大头针的质量？ 2.如何测量一杯水的质量？ 八、教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。 — _ 学科网（北京）股份有限公司 $$