第5课《孔乙己》导学案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第二单元 单元主题 小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。 语文素养 1．梳理小说情节，分析其中的人物形象，并在此基础上对作品的内容、主题形成自己的看法，理解作品的社会意义。 2．学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3．品味欣赏小说的语言，把握小说多样化的风格，提高文学鉴赏力。 单元提要 篇目 主要内容 学法指引 《孔乙己》 (鲁迅) 通过对主人公孔乙己悲惨遭遇的叙述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽。 小说中环境描写的作用 《变色龙》 (契诃夫) 通过描述警官处理狗咬人事件，揭露了沙皇统治的黑暗。 如何概括故事情节 *《溜索》 (阿城) 写一群过河的马帮汉子溜索的经历，赞扬原始、野性的阳刚之美，赞美不惧困难、勇往直前、乐观向上的人生态度。 如何分析标题的作用 *《蒲柳人家 (节选)》 (刘绍棠) 描述农村的风土人情，热情赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。 句段的作用 写作指导： 审题立意 审题就是审察题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。 综合性学习： 岁月如歌 ——我们的 初中生活 这是初中阶段最后一次综合性学习活动，它不仅是一次语文实践活动，更是学生对初中生活的一次全面回顾、总结、反思。本次活动的任务是制作一本班史，首先要成立编委会，做出分工，然后搜集资料，创作文稿，最后编辑加工，装帧制作。 5.孔乙己 素养目标 1．把握小说的主要情节，了解小说结构。 2．关注人物神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。 3．了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。 学法指引 小说中环境描写的作用 1．社会环境描写：①交代故事发生的时代背景；②渲染故事的环境气氛；③烘托人物的心理或性格特点；④暗示人物的前途命运，揭示社会本质；⑤推动情节的发展变化；⑥深化小说的主题思想。 2．自然环境描写：①交代故事发生的时令、场所；②渲染故事的气氛；③烘托人物的心理或性格特点；④为……做铺垫，推动故事情节的发展；⑤埋下伏笔；⑥深化作品的主题。 内容指引 1．作者简介 　　见上册第15课《故乡》。 2．背景简介 　　《孔乙己》写于1918年冬天。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。要拯救青年一代，不能让他们再走“孔乙己”的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了当时社会上这种贫苦知识分子的生活，批判了封建教育制度和科举制度。 课前练习 1．自读课文，完成结构图。 2．阅读文章第4段，说说孔乙己最与众不同的表现是什么？(用原文语句回答) 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 积累运用 阅读下面的文字，完成1～2题。 “我”眼中的孔乙己：一部乱篷篷的花白的胡子，脸上时不时添些新伤bā(　)；被人取笑时便张红脸，额上绽出条条青jīn(　)；被问及是否识字时会显出不屑置辩的神气；穿着破夹袄，盘着两腿，用手慢慢走去了…… 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)伤bā(疤) (2)青jīn(筋) (3)绽(zhàn)出 (4)不屑(xiè)置辩 2．以上语段中的两个词语有错别字，请找出来并改正。 (1)乱篷篷改为乱蓬蓬。 (2)张红改为涨红。 3．学习了《孔乙己》之后，小西写了几句感悟，其中有一些问题，请你帮他修改。 【甲】《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文和强烈的呐喊。【乙】孔乙己这一鲜明的艺术形象让我们分明地看到这个科举制度的牺牲品在悲苦人生道路上留下的长长的一串足迹。读完《孔乙己》，一位被封建科举制度深深毒害的清末下层知识分子的形象浮现在我眼前。 (1)【甲】处画线句有搭配不当的问题，请提出修改意见：删去“和强烈的呐喊” (2)【乙】处画线句有语序不当的问题，请提出修改意见：将“长长的”和“一串”互换位置 4．请你从课文中选择一位生活在社会底层的人物，仿照示例，拟写一句话，表现旧社会贫困状态下的社会现实。 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。(闰土) 仿写：[示例]十九文钱，尽现世态冷漠。(孔乙己) 课文精读 ★1．从课文开头三段可以看出当时怎样的社会生活环境？有什么作用？(6分) 社会生活环境：①把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒者形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；②从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面；③掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气；冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。作用：揭示孔乙己不幸命运的社会根源。 (教材设问改编)2．小说多次写到人们的“笑”：“我”的笑、孩子们的笑、掌柜的笑和众人的笑，作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？(4分) ①渲染了小说的“喜剧”色彩，反衬了孔乙己的悲剧色彩，增强了讽刺意味；②揭示人们麻木不仁的状态，表达作者对国民弱性的痛心。 (教材设问)3．课文结尾写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确”在这里矛盾吗？为什么？(4分) 不矛盾。“大约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出“我”对孔乙己的同情。 4．叶圣陶评价《孔乙己》一文时说：“小说中最妙的文字是‘孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过’。”联系上下文，说说这“最妙的文字”妙在何处。(4分) 从结构上看，起到了承上启下的作用；从内容上看，既写出了孔乙己无足轻重的社会地位，又巧妙地揭示了人情的冷漠和世态的炎凉。 拓展阅读 吴召儿 孙　犁 　　①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 　　②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 　　③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！” 　　④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？” 　　⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！” 　　⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 　　⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来。穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 　　⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！” 　　⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。 　　⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？” 　　⑪“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 　　⑫“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！” 　　⑬天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 　　⑭北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 　　⑮“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。 　　⑯吴召儿和她姑有说不完的话。 　　⑰“你爹给你买的新袄？”姑问。 　　⑱“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” 　　⑲第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 　　⑳以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一块一丈见方的平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 　　㉑清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！” 　　㉒敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 　　㉓我喊：“红棉袄不行啊！” 　　㉔“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！ 　　㉕她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。 　　㉖当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 　　㉗不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 　　1949年11月 (选自《孙犁文集》，有删改) 1．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是(C)(2分) A．小说以“我”的视角讲述了红衣女孩吴召儿的生活与战斗故事，展现了她的外在美和内在美。 B．小说通过“我们”和老乡一起生活、“我”组织妇女识字班等内容，表现了抗战时期融洽的军民关系。 C．小说以“红棉袄”为线索串联起吴召儿的故事，它的多次出现使人物形象逐渐丰满。 D．“月亮和星星都落到下面去”中的“落”化静为动，从山顶观景的视角呈现出月夜的梦幻美。 【解析】“红棉袄”不是文章线索，文章开头吴召儿出场时并未穿红棉袄。 ★2．文章开篇的景物描写有何作用？(3分) 我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。 交代了故事发生的时间与地点；写出了秋天的生机与热烈；渲染了一种轻松、欢快的气氛。 3．从下面两句吴召儿的“笑”中，你看到了一个怎样的女孩？(4分) ①她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 ②“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。 [示例]从吴召儿的“笑”中，我看到了一个天真可爱、聪明机智、乐观开朗的女孩。 4．文章最后一段写道：“我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。”请结合小说内容和加点词语意蕴，说说你对这句话的理解。(4分) [示例]吴召儿乐观自信、勇敢无畏的精神以及革命的热情感染着他人。在那段抗战岁月中，吴召儿所代表的爱国情怀、乐观积极的生活态度、坚毅不屈的抗战精神将代代传承与发扬。表达了作者对革命精神的赞美。 综合练习 学完本课后，班里的同学开展“走近孔乙己”主题活动，请你参与并完成下列任务。 1．【剧本编演】下面是对孔乙己第二次进店被短衣帮嘲笑，辩解时表现出“颓唐不安”神情这一情节的舞台表演设计，请找出不合理的一处，并具体分析。(3分) 【形象设计】穿着又脏又破的长衫，乱蓬蓬的胡子，脸上满是深陷的皱纹，伤疤清晰可见。 【动作设计】左手端着酒碗，右手重重地拍在柜台上，抬头望向店外。 【语言设计】(语气高傲)子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”读书人的事，你们不懂，不懂…… [示例]动作设计中“重重地”不合理。孔乙己在此时过得穷困潦倒，面对别人的嘲笑他颓唐不安，内心是胆怯的，没有底气的，因而不应“重重地”拍。 (名著考法·情节内容)2．【名著联读】“万般皆下品，唯有读书高。”孔乙己受此毒害悲惨死去，范进受此毒害中举致疯。匡超人进学后的哪个细节说明他也深受其害？请结合名著内容简单分析。(4分) [示例]不磨豆腐了。匡超人正是因为每天磨豆腐、杀猪，挣钱赡养父母，才赢得“孝子”的美名，感动了李知县，获得他的照顾、提拔、推荐，得以进学。然而，他刚进学就不磨豆腐了，反映出他深受“万般皆下品，唯有读书高”的毒害之深。 学科网（北京）股份有限公司 $$