Unit1 Section B (1a-1e) 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

基于新课程标准的“教-学-评”一致性单元整体教学设计 单元名称 Unit 1 What’s the matter? 教学课时 Period 4 Section B (1a-1e) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、（学习理解）在遇到突发状况的情境中，感知学习一些描述突发状况以及进行紧急处理的词汇和短语：sick, knee, press, bandage, nosebleed... 能够在遇到紧急突发事件时冷静地描述问题，并寻找解决办法。 2、（应用实践）在听说活动的参与中，不断提升听力技能以及语言表达能力。能够用目标语言清晰地描述他人或自我所遇到的突发事件，并能够结合实际情况及时进行处理。 3、（迁移创新）主动拓展了解一些与急救或处理紧急情况相关的知识，并能将其灵活运用到实践中。能够冷静沉着的应对各种突发事件，并在他人遇到突发情况时及时施以援手。 教学重难点 重点：能听懂听力中关于学生受伤的以及紧急处理的谈论，独立完成听力任务。 难点：学生能够结合上课内容并能用自己的语言去描述听力中三位同学的故事。 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、游戏教学法、项目式教学法 教学过程 教师通过视频和问题引导学生了解本课时的话题题背景。并通过给出基本语言框架，引导学生在表达自己的观点时更有逻辑性、更清晰。 Step 1 Warm-up 1.T: Let’s watch a video together, and answer the question. (Is an accident or a health problem?) 2.T: What should Neymar do? How to give advice in an accident? 3.T: It is much complicated to deal with the accident injuries, so we should give others advice step by step. (First…Next…Then…Finally) 教师需要观察学生在看视频之前是否有认真的理解问题，要带着问题去思考视频的内容。 教师需要及时对学生的回答进行评价和引导。引导学生对问题进行有效的回答。并通过此过程有效地感知目标语言。 设计意图及资源准备：教师运用视频和问题导入，引出本课主题——突发事件的处理，引导学生思考并进行头脑风暴。在思考的过程中自然的感知已学知识和目标语言之间的关系，激发学生学习兴趣。并引导学生认知如何清晰地表达自己的观点。 教师引导学生完成1a练习，并引导学生在活动中进一步熟悉听力中的重难点，熟悉本课时的目标语言。 Step 2 Pre-listening 1.T: What accidents may happen at school? (fell down and hurt his/her feet/back/leg/arm/head) 2.T: Focus on 1a. Put the actions in order. 3.T: Look at the picture. What happened? Can you give him some advice? (First, ...Next...Then...) 教师在此过程中需要及时给出学生语言框架，引导学生在语言框架中学习新知。 教师要观察学生在输出活动时的参与度。多给学生以肯定的回答，鼓励他们自信的发言。 设计意图及资源准备：教师通过情境化的语言活动引导学生进一步熟悉本课时的重难点词汇和句式。引导同学对目标语言进行更深入的学习，通过不同难度的语言任务设计使得学生在听力前进一步熟悉语言框架，为后面的听力任务的输出奠定语言基础。 教师通过精心设计不同的听力任务，引导学生通过泛听、精听等不同程度的听力训练，逐步熟悉对话的主要内容以及主要观点。并通过任务突出重难点，引导学生在参与听力任务中逐步掌握重点。 Step 3 While-listening 1.T: The school nurse and the teacher are talking about some accidents that happen to students in PE class. 2.Listen to the school nurse. Check (√) the problems you hear.（get hit +on/in the +身体部位表示身体部位受伤 ） 3.T: If you feel sick/cut your knee/have a nosebleed/get hit on the head, what should you do? 4.T: Listen again. Write the letter of each treatment next to the problems you check in the chart above. 5.T: Listen again and fill in the blanks. 教师要在听力活动进行前和听力活动进行中观察学生对于两种不同程度的听力任务的把握。 教师需要及时注意以下两方面。泛听：了解主要人物的主要问题以及具体是几个人受伤。精听：学生要更深入掌握对话中出现的紧急医疗救护的关键信息。 设计意图及资源准备：教师结合书本以及辅助材料引导学生结合任务进行听力技能和目标语言的训练。将听力任务分解为两部分。第一步泛听，引导学生熟悉对话中的关键信息。第二步精听，进一步掌握语篇的具体内容，对谈话信息进行深入理解。 教师通过语言活动引导学生巩固在听力文本中所学的一些基础语言知识。从而引导其进一步把握目标语言的重点句式。 Step 4 Post-listening 1.T: Try to retell the conversation according to the chart. 2.T: Group work. Role-play a conversation. Use the information in 1b and 1c. Characters: A nurse, a teacher, some students. (The nurse: What’s the matter? The teacher: He cut his knee. Boy 1: What should I do? Girl 1......) 3.T: Learn something about First-aid Today! Be Alive Tomorrow! 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些肢体语言和日常常用英语口语的使用。同时注意给学生积极的反馈，引导学生主动积极的上台表达自己的观点。并在活动之后对学生的观点和语言表达的优点和失误的地方予以补充。 设计意图及资源准备：教师灵活运用书本听力文本以及多媒体材料设计语言活动组织学生以小组语言活动的方式复习听力中的重难点内容以及一些较好的表达方式。引导学生在实践运用中提升语言能力以及合作互动能力。引导学生进一步感知目标语言在实践中的运用。 教师通过以学生为主导的知识总结和练习活动来巩固本节课所学总结本节课的语法和句型重点。 Step5 Summary and exercises 1.Sum up the key knowledge points. 2.What’s the true meaning of music? It is a kind of art that can... 3.Review the useful words and phrases. 4.Finish the exercises. 教师在该过程中要观察学生在进行总结时所圈画的笔记。并且选择以学生为主导的总结方式。教师需要对学生所做的课堂练习积极进行反馈。 设计意图及资源准备：教师通过语言复习活动以及思维导图框架引导学生主动将知识进一步巩固。通过书本练习以及多媒体材料进行有效的练习，能进一步提升课堂效率。 作业设计 1.Must do: Design the fourth part of your own Health Guide Book; Preview the article He Lost His Arm But Is Still Climbing. 2.Try to do: Write a short passage about the accidents happened in your P.E. class. 教学反思 本课时以谈论学校医务室忙碌的一天为话题背景，向学生展现了在学校学习生活时可能会遇到的一些意外伤害，学生对话题较为熟悉。教师需要在备课时，积极补充一些常见的意外伤害，以及一些正确的处理办法。在完成听力任务时，教师需要积极指导学生了解一些听力技巧，并在听力前认真看图、看听力任务相关内容。并且在引导学生完成听力活动时，教师在进行教学设计的时候一定要巧妙的设置问题和话题框架，引导学生高效参与语言活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$