14 普罗米修斯 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。 2. 抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物的心情，感悟人物品质。 3. 借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 4. 感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。 二、教学重难点 1. 重点：在反复阅读中，抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。 2. 难点：抓住教材的空白处，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 三、课前准备 1. 相关课件。 2. 课外阅读材料（古希腊神话故事等）。 四、教学过程 （一）板书课题，检查预习 1. 板书课题：普罗米修斯。指导读课题。 2. 检查生字词预习情况。 板书“袖”，指名读，齐读。 板书“恕怒”，区分、组词。 板书“挽”，理解“挽弓搭箭”的意思。 3. 指名读神的名字，出示：阿波罗（太阳神）、宙斯（众神领袖）、赫拉克勒斯（大力神）。 （二）整体感知，认识英雄 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文。 3. 概括课文的主要内容。 方法一：把课文每部分的主要意思连起来说。 方法二：利用人物之间的关系概括。 （三）细读感悟，走进英雄 1. 默读课文，初步感知人物形象 普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用一个什么词来形容他？（随机板书：勇敢、正义……） 默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读，看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单地写在旁边，一会儿交流。 2. 抓重点词句，揣摩人物内心 根据学生回答，相机引导。（1）第5自然段 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。 指导朗读反问句。这句话的意思就是“为人类造福，没有错”。那作者为什么不这样说，而要像文中那样写？ 师生对话读。 出示：“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’”（2）第6自然段 这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺。为了坚守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？ 指名说。出示“被缚图”。这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？ 尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？ “死死的锁”是怎样的锁？ 体会不能动、不能睡觉的感受。 想象：除了不能动弹、不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？ 预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦；他既不能回家和亲人团聚，也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。 预设二：炎炎烈日下，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月里，普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜里，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他孤独缠身，疲惫不堪。 指导朗读。（3）第7自然段 指名读第7自然段。读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 出示“鹫鹰图”，引读第7自然段，指名读。（4）第8自然段 出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 师：许多年来——生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 师：许多年来——生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 师：许多年来——生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 3. 了解“火”的用处，升华人物形象 快速默读课文的第1、2自然段，想象一下人类没有火时什么样，有了火又是怎样的情景。此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？ 学习最后一自然段。这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？和你同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加索山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯。听了这个消息，你有什么感受？ （四）拓展延伸 1. 小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们……；女人们……；小孩们……。 2. 比较阅读：在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来一直传颂？（联系课文第1、2自然段，理解火给人类带来了幸福和光明，让人类远离了悲惨和黑暗） 3. 小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神、一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。 4. 课外阅读：课文后面的资料袋给我们列举了几个古希腊神话故事，大家课后都去读一读。 五、教学反思 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，应着重抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，挖掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。 同时，在教学过程中，还应注重引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度，普罗米修斯对火神、大力神等众神的态度，以及人类对普罗米修斯的态度。并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。 通过这样的教学设计，旨在构建一个思维放飞、情感激荡、言语转换的教学过程，让学生在阅读中感受到普罗米修斯的英雄形象，体会到古希腊神话故事的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$