专题07 作文（考点串讲）-2024-2025学年九年级语文上学期期末考点大串讲（统编版）

作文 复习 九年级上学期期中考点串讲 1 作文复习 考点串讲 目录 课标要求 考点解读 写作评价 知识梳理 真题演练 2 01.课标要求 课 标 要 求 课程总目标 能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。 02.考点解读 课 标 要 求 2022年课标第四学段任务（7~9年级） 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号。 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变化文章的文体和表达方式等，进行改写。 根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字，45分钟能完成不少于500字的习作。 考 点 解 读 1.“实用性阅读与交流”学习任务群：紧扣“实用性”，要求结合日常生活的真实情境开展写作学习。从文体上讲，该任务群主要指向叙事性、说明性、时事评论性文章的写作。 2.“文学阅读与创意表达”学习任务群：写作内容分为三个方面:①表达对革命领袖、革命英雄、模范人物,感人事迹和理想信念的感悟;②借鉴优秀文学作品的写作手法，表达自己对自然的观察和思考抒发自己的情感;③尝试写诗歌、小小说等。 3.“思辨性阅读与表达”学习任务群：写作内容主要是议论性文章要求学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神。 4.“整本书阅读”学习任务群：为了促进阅读，即“以写促读”，表现为阅读整本书之后的“输出”。写作内容主要有四个方面：①以书面方式向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品;②撰写读书笔记,针对作品的语言、形象、主题等方面进行交流、分享阅读心得;③尝试改编名著中的精彩片段;④结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。 考 点 解 读 5.“跨学科学习”学习任务群：写作内容非常丰富： ①结合数学、物理、化学、生物等学科学习，或者自己参与过的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告; ②在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计间卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告; ③在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论; ④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等品质，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果; ⑤组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设，并在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。 03.写作评价 写 作 评 价 一、“实用性阅读与交流”学习任务群的写作内容与评价 该学习任务群紧扣“实用性”，要求结合日常生活的真实情境开展写作学习。从文体上讲，该任务群主要指向叙事性、说明性、时事评论性文章的写作，因此，在写作指导时，教师可引导学生围绕“探访青山绿水”“美好共富生活”“数字”“家乡民俗探究”等主题开展写作;时代的生活”还可倡导开展跨媒介的探究活动，鼓励学生表达和交流自己在学习实践中的发现和感受。 在写作评价方面，教师应注重三点: 注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务进行评价; 注重阅读与写作的整体评价，切实推进“教学评一体化”，考查学生把阅读经验转化为写作经验的能力; 注重实用性文本的特质，注意表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。 二、“文学阅读与创意表达”学习任务群的写作内容与评价 该学习任务群在写作方面的总体内容是“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。其写作内容分为三个方面:①表达对革命领袖、革命英雄、模范人物,感人事迹和理想信念的感悟;②借鉴优秀文学作品的写作手法，表达自己对自然的观察和思考抒发自己的情感;③尝试写诗歌、小小说等。 对于该学习任务群的写作，教师可以创设“光辉历程”“精忠报国”“走进小说天地”等主题情境，进而开展创意表达活动，在听说读写的统整中，引导学生表达自己的独特感受，促进学生的精神成长，提升其审美能力和审美品位;鼓励学生运用多样的形式展示写作成果，可以是书面创作，也可以是口头交流，以充分表现学生的创造才华。诗歌、小小说的文学创作，体现出语言文字的运用不仅在实用方面，还在文学活动方面。 在写作评价方面，教师应注重过程性评价和表现性评价，体现写作的阶段性与发展性，从语言、形象、情感、主题等方面评价创意表达能力。 写 作 评 价 三、“思辨性阅读与表达”学习任务群的写作内容与评价 该学习任务群的写作内容主要是议论性文章要求学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神。具体包括以下几个方面的内容: ①结合生活经验和阅读经验阐述自己的生活感悟和哲理思考; ②联系自己的学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作; ③尝试对书画、诗作、文章等作品进行赏析，写简短的赏析文; ④围绕社会热点问题，以口头或书面的方式参与讨论，表达自己的观点。 对于该学习任务群的写作，教师可以创设“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”等主题情境，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。 写作过程中，教师应重点培养学生的“实证”意识，遵循“猜想、验证、推理、结论”的思维方法，鼓励学生借助现代信息技术自主搜集和利用学习资源，拓展思路，寻找证据支持自己的观点。 写 作 评 价 在写作过程中，教师还要培养学生学习“提出问题-探究过程-解决方法”的思路，引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等。 在写作评价方面，教师应注重三个方面: ①重点从表达观点鲜明、证据充分、合乎逻辑进行评价，关注学生能否对事实材料进行分析; ②关注信息的可靠性和权威性，对所援引资料注明出处; ③注重表现性评价，关注学生写作过程中的交流研讨、分享等现场表现，以及活动过程中产生的文字草图、表格、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。 写 作 评 价 四、“整本书阅读”学习任务群的写作内容与评价 该学习任务群旨在引导学生积累整本书的阅读经验，丰富其精神世界，本任务群的写作是为了促进阅读，即“以写促读”，表现为阅读整本书之后的“输出”。 写作内容主要有四个方面： ①以书面方式向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品; ②撰写读书笔记,针对作品的语言、形象、主题等方面进行交流、分享阅读心得; ③尝试改编名著中的精彩片段; ④结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。 在写作评价方面，教师应注重三个方面: ①阅读整本书的全过程，包括读书态度、读书习惯和读书方法，并且读书方法要符合名著的体式与类型特点; ②能够结合阅读体验，联系自身生活经验表达阅读感受，分享对名著的理解与赏析，整体提高认知能力; ③改编的名著片段在忠实于原作主题、人物性格的基础上，融入自己的阅读体验，体现一定的文学审美水平。 写 作 评 价 四、“跨学科学习”学习任务群的写作内容与评价 该学习任务群的写作内容指向学科学习、社会生活中有意义的话题，要求教师拓宽语文学习和运用领域，在综合多学科知识的基础上开展写作活动。写作的重点是掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，培养综合运用多学科知识解决实际问题的能力。 “跨学科学习”任务群的写作内容非常丰富新课标提供了广泛的写作话题: ①结合数学、物理、化学、生物等学科学习，或者自己参与过的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告; ②在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计间卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告; ③在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论; 写 作 评 价 ④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等品质，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果; ⑤组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设，并在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。 在写作评价方面，教师可从以下几个维度进行: ①表现性评价，主要以学生在各类探究、写作活动中的表现，以及活动过程中完成的策划书、海报、调研报告、小论文等学习成果为依据; ②多元主体评价，即针对主要学习环节和内容制定评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价; ③进阶性评价，关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力，关注信息的权威性和科学性，能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断，能通过梳理、分析材料提炼自己的看法; ④反思性评价，以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生进行自我反思，不断提高跨学科学习的质量。 写 作 评 价 04.知识梳理 01《尝试创作》 诗歌特点： 1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美、音乐美。 2.要有鲜明形象，做到情景交融:意象美、意境美。 3.要有新颖的构思和奇特的想象:构思美、想象美。 九年级上册 01《尝试创作》 怎样写诗： 写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的。如艾青的《我爱这土地》,诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。 写诗，还要注意语言的简洁、凝练。比如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……令人难忘。 写诗还要注意节奏。古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。比如《你是人间的四月天》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快;在韵律上,“天、烟、前圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。 九年级上册 01《尝试创作》 训练题目： 1、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。 《礼物》十四岁生日那天，/您问我想得到什么礼物， /是一架望远镜，/还是一个崭新的足球？/我摇了摇头，/爸爸，/我什么都不要，/我只想让您变成我的朋友！/和我一起下棋，/和我一起郊游。/………… 【提示】（1）这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你对长辈有什么希望呢？这些都可以作为续写的内容。（2）续写时，要和前文的风格保持一致。 2、好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。 【提示】（1）想一想，如果你给好朋友送生日贺卡，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。（2）感情要真挚，可以适当借助某个意象来表现你们的友谊。 3.参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是 》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。 【提示】（1）回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的感受，将这些作为诗歌表现的内容。（2）模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的情感。 九年级上册 02《观点要明确》 观点的特点 ①观点可以是题目，但题目不一定是观点。 ②观点不能是问句，更不能是生动细致的描写性语句，是明确的陈述或判断句。 ③观点大多用“是”“应该”“要”之类的词语连接。 ④公式也可以作为观点。 九年级上册 02《观点要明确》 怎样做到观点明确 1.针对事物或现象，形成鲜明的观点。 2.用判断句表述观点。句式：......是（要、应当、必须、能够、将会）....... 3.在文章中凸显观点。 一是题目直接表明观点；二是开篇处亮明观点；三是在结尾处总结观点。 4.观点贯穿全文始终，论证思路清晰。 九年级上册 02《观点要明确》 训练题目 1.好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。 好奇，往往是发现真理的第一步。 好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然这些区分和差异不太明显。 好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究过程中因太执着而迷失自我。 【提示】（1）上述语句，有的强调好奇的价值，有的反思好奇心的毁灭，还有的辩证分析好奇的正反面。理解语句的含义，从中选出你最有感触、有话可说的-句话作为自己的观点。（2）围绕观点列出提纲，要体现出你的论证思路。 九年级上册 02《观点要明确》 训练题目 2.在第一题的基础上，写一篇议论性短文。300字左右。 【提示】（1）根据提纲写，并适时调整，注意思路要清晰、有层次。（2）对选用的材料要进行具体分析，使之能够支持你的观点。 3.青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。 【提示】（1）深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。（2）国绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。（3）联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。 九年级上册 03《议论要言之有据》 什么是论据 概念：论据就是用来证明观点的材料。 分类：论据包括事实论据和道理论据。 事实论据指名人事例、历史事实或有典型意义的故事。 道理论据指名人名言、名言警句、谚语俗语、古诗文名句及原理、公式、定律等。 九年级上册 03《议论要言之有据》 怎样做到言之有据 1、论据要真实可靠：选用材料要确保材料准确，经得起推敲；列举事例或引用名言警句等都要真实准确；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。 2、论据要与观点一致：选择论据时，要根据论证的需要，从不同角度对论据进行取舍，使论据与观点一致；使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过简洁的语言概括叙述以及对论据的分析，建立起材料与论点之间的联系；使用道理论据，可以从正反两方面进行阐发，注意内在的逻辑性。 3、论据要丰富：要注意材料的丰富性，古与今、正与反、道理论据与事实论据等相结合，这样才能使我们的文章更有说服力。选取历史事件、生活事例、数据统计等做事实论据。选取名言警句、民间谚语、精辟的理论做道理论据。 训练题目 1.孔子说：“人而无信，不知其可也。”（《论语·论政》）诚信，自古就是一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少于600字。 【提示】（1）关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。（2）关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。 2.范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。 【提示】（1）先明确自己的观点，言之成理。（2）选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。（3）根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。 03《议论要言之有据》 九年级上册 04《学习缩写》 缩写的要求 1.突出重点。要在认真阅读原文的基础上，真题把握原文的主旨和内容，理清思路和结构，突出原文的要点。缩写不能加入新的内容。 2.适当概括。可遵循保持主干、删除枝叶的原则，恰当概括文意或摘取原句，使内容更集中，表达更流畅。 3.文气连贯。缩写后的文章应是原文的缩微城呈现，要将保留的内容或压缩后的句段连缀成篇，上下句、前后文 的文气保持连贯、畅通。 九年级上册 04《学习缩写》 缩写的形式 1、缩写后的文章要比原文短小、精悍，如果有字数的要求，就必须在规定的字数以内，不要杜撰原文所没有的情节或其他内容。 2、缩写不能只是条目式或提纲式的几个句子，以免句与句的跳跃性过大，前后文意无法衔接；也不能随意发挥自己的看法，而写成读后感或主观评论。 3、缩写不同于改写，对于原文的体裁、内容、人称、主要人物、中心思想、结构层次、语言特色等，都不能任意改变。但为了语气通顺，前后衔接，缩写时可适当增加过渡性句子，使文章首尾贯通。 九年级上册 04《学习缩写》 缩写的方法 1、抓主干，去枝叶：抓主干，就是抓住原文的中心思想和主要内容；去枝叶，就是尽量删去那些次要的叙述、描写和交代。 2、留主句，去例证：议论文中，常常採用主句立论，举例佐证的方法。主句是文章的骨架，主要的内容，不可缺少；例证往往是辅助的，次要的部分，可以用概括的句子予以压缩表达。 3、引用，改为转述：有些文章为了丰富内容，常常引用一些可信的数据、深刻的典故、名人的嘉言，在缩写时，可以将这些引用的部分改为转述，以缩短篇幅。 4、对话，改为叙述：把原文中直接对话改为间接叙述，但必须保留对话中的主要内容。 5、描写，改为叙述：将客观事物的细部描写，诸如外貌、动作、心理等内容，改为概括性的文字叙述，必须注意保留原文中的基本要素，如事物发生的时间、地点、人物，以及情节等，都不能任意改变。 九年级上册 训练题目 1.从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。 【提示】（1）抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。（2）概括要准确，线索要清晰，结构要完整。（3）语言要简明、通顺；不需要做评论或补充解释。 2.从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。 【提示】（1）突出原文的论点，包括主论点和分论点。（2）用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。（3）可以适当保留关键性的论据，但要删减其中的叙述或介绍性成分。 3.班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600 字。 【提示】（1）要提供图书的基础信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出版社、出版年月等。（2）文章主体部分呈现这本书的主要内容。整本书的篇幅一般较长，内容丰富，需要拟写比较详细的缩写提纲。（3）可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。 04《学习缩写》 九年级上册 05《论证要合理》 合理的论证：要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与论点之间的逻辑关联。 论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。论证时要避免犯逻辑错误， 如偷换概念、以偏概全、自相矛盾、倒因为果、 模棱两可等。 明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点。避免出现论据不相干或论据不足的情况。论据是用来证明论点的，要和论点之间有必然、合理、充分的联系;还要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。 选择恰当的论证方法。论证的方法有讲 道理、摆事实、对比论证、比喻论证、类比论证等。 写作时根据内容的需要，选择合理的论证方法， 能够增强说服力，增加表达的丰富性。 论证结构合理，思路清晰。为了使论证 的结构合理，可以采取设置分论点的形式，从多 方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题一 分析问题一解决问题”的结构，层层深入展开 论证。 九年级上册 05《论证要合理》 训练题目 1.《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。 【提示】（1）可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。（2）要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。 2.俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。 【提示】（1）在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。（2）恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。（3）注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 3.中国有句古话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看?请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。 【提示】（1）梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。（2）选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。（3）根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。 九年级上册 06《学习改写》 定义：改写就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。 作用：改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 特点：相对于其他表现形式（扩写、缩写、续写）来说，改写在写法和表现形式上是比较自由的，可以对作品的体裁、结构、人称、描述方法、语言等方面进行重构。 九年级上册 06《学习改写》 改写的形式 改变文体：比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本； 改变语体：比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语； 改变人称：比如将第一人称改成第三人称，把第三人称改为第二人称等。 改变结构：比如把顺序改为插叙，把倒叙改为顺序等； 九年级上册 06《学习改写》 改写的方法 1.忠于原文，掌握内容。改写要以原作为基础，原作的主题思想，主要人物形象不能改变。 写作要领：在改写前，要认真研读原文，提炼出原文的人物、事件、主题等要素。 2.合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据等。如诗歌，需要发挥想象、生动描述，因为诗歌的精炼性和感情跳跃很大，所写内容不是很明晰。 写作要领：根据具体的改写要求，灵活选用扩写和缩写。 九年级上册 06《学习改写》 改写的方法 3.详略得当，结构完整。改写的语言同样要求简练、明确，详略得当，对照原文，在内容和形式上要有所创新，认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。 4.行文协调，保持一致。改写时，要注意行文的协调，文章风格要一致，不要各种问题、语体混杂。叙述方式要一致，避免人称不统一或叙述上的混乱。 写作要领：检查改写后的文章有没有文白夹杂、人称不统一、口语和书面语混杂等情况。 九年级上册 06《学习改写》 改写技法 诗词改散文：译→找→定→补 寓言（文言文）改故事：译→补→扩→连 视角改写：选视角→改人称→改口吻→补描写 课本剧改写：定场景→找冲突→明主题→拟台词 九年级上册 06《学习改写》 训练题目 1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。 【提示】（1）细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。（2）不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。（3）将原文附在改写的文章后面。 2.从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于 600 字。 【提示】（1）可以改写小说的片段，也可以改写全篇。（2）叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。（3）改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣， 3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 【提示】（1）与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。（2）呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。（3）剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。 九年级上册 01《学习扩写》 定义：扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。 扩写的方法： 要忠实于原文。扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 抓住扩写点。一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。 注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 九年级下册 01《学习扩写》 九年级下册 不同体裁文章 扩写的着重点 训练题目 1.学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 【提示】（1）针对三个特点，各举一两个恰当的例子。（2）对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 2.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 【提示】（1）下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。（2）发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。（3）写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 九年级下册 01《学习扩写》 训练题目 3.阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上也应持之以恒。 【提示】（1）阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？（2）议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。（3）注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的关联。 九年级上册 01《学习扩写》 02《审题立意》 定义：审题就是审察题目，明确题目的要求，立意就是确立最主要的思想内容。 审题方法： 审题时，要注意题目中的限制条件。比如《美丽的误会》，“误会”是生活中引发纠纷、造成尴尬的事件，而限制词“美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。 审题时，还要注意分析题目，探究其含义。比如《生活是一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。 材料作文，则需要仔细审视材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。 九年级下册 作用：认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。 02《审题立意》 立意方法： 立意时注意表达的思想要有一定深度。有思想深度的立意，能给人以心灵的撞击，或给人以思想的启迪，或给人以精神的鼓舞。我们或者可以抓住社会热点、焦点，提出解决问题的新角度、新办法；或者采用以小见大的手法，从貌似平凡的现象中挖掘出不平凡的意蕴；或者采用“反弹琵琶”的手法，提出新颖别致的观点，给人以启迪。 立意明确，学会求新。动笔前，头脑中必须有一个明确的主题；动笔后，要有意识地把这个主题贯穿在全文之中，并能用鲜明的句子把这个主题表达出来，使读者一看就能明白。避免思维定式，人云亦云。深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意，都可以使立意新颖。例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。 为了取得好的立意，写作前，可以先列出与题目有关的多个主题，再分析比较，之后选择一个既新颖又能够驾驭的主题进行构思写作。 九年级下册 训练题目 1.阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:“你要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。” 【提示】（1）这则寓言讲了一个什么样的故事?本来的寓意是什么?（2）你还可以悟出什么道理?试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。（3）将自己归纳的主题与同学分享交流。 2.从上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 【提示】（1）吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。（2）选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。（3）写作时，要注意紧扣主题，不要跑题、偏题。 3.以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。 【提示】（1）“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。（2）要注意把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么?“翻过”又意味着什么?放开思路，从多个角度思考。（3）根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个自己感受最深，且比较新颖的主题，构思成文。 九年级下册 02《审题立意》 03《布局谋篇》 定义：布局谋篇就是文章内容的组织和排列形式。目的是使文章结构井然有序。 方法：串点、起兴和追问。 串点是通过选择几个代表性的点，分别在这些点上展开，形成完整的文章。 起兴是通过引入相关的事物来引起主要话题，使论述更加深入。 追问则是通过提出问题和解答，增加文章的深度和广度。 九年级下册 原则：一是纲目清楚，思路贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧密，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力。 一字(词)贯穿构思法: 在布局谋篇时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。运用此法，要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度思维，才能使文章丰满而有韵味。 九年级下册 03《布局谋篇》 片段组合构思法: 在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型人物、事件或景物的片段组合成文来表现一个主题的构思法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。 悬念设置构思法: 在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。 纵横对比法: 将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种方法。运用这种方法，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静结合，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立等。 九年级下册 03《布局谋篇》 欲扬先抑构思法: 为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 时空推(转)移法: 在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种方法。 常见的文章结构: 横式结构：有总分式、并列式、对比式等。 纵式结构：有递进式、因果式等。 转折式结构，也叫悬念式。 九年级下册 03《布局谋篇》 新颖别致的结构: 1.对话(访谈)式；2.排比段式； 3.镜头组合式；4.题记、后记式； 5.网络论坛式；6.电视直播式； 7.剧本式；8.诗词仿拟式。 训练题目 1.古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。 【提示】（1）在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。（2）前面的思维导图可以作为参考，看看如何进一步展开，并使之完善。（3）在思维导图的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。 2.阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。 孩子拿着橘子问:“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 【提示】（1）认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。（2）根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。（3）斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。 九年级下册 03《布局谋篇》 训练题目 3.我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 【提示】 （1）认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 （2）“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 （3）根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。 九年级下册 03《布局谋篇》 04《修改润色》 定义：修改指修正和改动文章的内容语言。润色指修饰文字，使有文采。 方法： 一问扣题紧不紧，二问材料新不新， 三问立意高不高，四问结构顺不顺， 五问句子通不通，六问用词准不准。 九年级下册 原则：修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意，语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。 04《修改润色》 对文章的“意”进行修改： 关注全篇，看文章立意是否正确。 分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。 关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题，对所选材料要适当地进行增删调换。 关注文章文体，看是否符合要求。首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；第三，文体必须明确，不能“四不像”。 九年级下册 04《修改润色》 对文章的“言”进行润色： 补充内容，使材料丰盈。比如写一篇记叙文，可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等多角度进行描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或多引入几句名言，或增加一两种论证的方法，使论据更充分、论证更严密。如果写说明文，可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。 恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。如：比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。 适当引用古诗词。在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。 恰当使用特殊句。根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，使句式灵动、优美、变幻多姿。 适当炼字、炼句。比如郭沫若写剧本《屈原》，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。 九年级下册 训练题目 1.阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 【提示】（1）仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。（2）从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。（3）无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。 2.选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。 【提示】（1）重读以前的作文，你可能在布局谋篇上会有一些更好的想法，不妨作一些修改。（2）可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。（3）修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。 3.回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。 【提示】（1）首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。（2）总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的办法。（3）写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意结构等方面是否还需要进一步调整、完善。 九年级下册 04《修改润色》 05《有创意地表达》 定义：有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。 方法： 首先，选材要新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息;从小的方面说，要写属于自己的东西--只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。比如，同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情;冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。作者选取的材料虽然不同，但均有独特的感受，真切动人。 九年级下册 05《有创意地表达》 方法： 其次，角度要新颖。新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。阿来则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌，构思新颖，视角独特。在记叙性作品中，角度新颖常常体现在视角的选择上。比如鲁迅写《孔乙己》，就采用酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙计的观察传达出来;莫泊桑写《我的叔叔于勒》，也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。 再次，语言表达要新颖。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。 此外，选用新颖的表现形式也很重要。文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。比如，在记叙性文章、议论性文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会给读者带来新鲜的阅读感受。 九年级下册 训练题目 1.选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300字左右。 【提示】（1）选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。（2）写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。（3）文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。 2.你写过“我的老师(同学、朋友 )”这类题材的作文吧?面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于 600 字。 【提示】（1）先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。（2）因为是熟悉的题材，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考，力求让文章有新意。（3）在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。 3.以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于 600 字。 【提示】（1）题目具有开放性，可以实写，也可以虚写。展开联想和想象，将自己想到的全列出来，然后再从中确定写作重点。（2）从题目看，可以灵活选择文体。比如，可以写以写景或抒情为主的文章，也可以进行议论，或者虚构一个故事等，要力求有创意。（3）注意表达上的创新，丰富的词语、多样的句式、恰当的修辞等，都可以为文章增色。 九年级下册 05《有创意地表达》 06.真题演练 真 题 演 练 （2022·浙江丽水·中考真题）模仿下面节选的诗歌，选择一个季节，运用修辞手法，创作一首形式相近的小诗。 纺车上的梦 力扬① 初春的柔和的细雨 像一幅无边际的帘幕 它静静地悬挂在大地之上 静静地悬挂在山岳和森林的中间 【注释】①力扬：原名季信，现代左翼诗人，浙江青田人。 真 题 演 练 【解析】本题考查仿写诗歌。注意所选意象的特点，必须与季节相符。修辞手法要恰当。 【示例1】： 仲秋的成熟的果实 像一年沉甸甸的希望 它静静地等待在田垄中间 静静地等待在平原与丘陵之间 【示例2】： 深冬的轻盈的雪花 像一块无边际的地毯 它静静地覆盖在大地之上 静静地覆盖在农田与城市中间 真 题 演 练 （2024·四川眉山·中考真题）微写作。根据题目要求，将下列寓言故事改写为一段200字左右的文字。 燕国乡下有个少年，跑到大都市邯郸去学走路，没有把邯郸人优美的步态学会，却把自己原来走路的步法全忘了，只好爬着回去…… （选自《庄子·邯郸学步》） 要求：请你以第一人称视角改写这个故事，适当发挥联想和想象，在不改变寓意的基础上增添必要的细节。 真 题 演 练 【解析】本题考查小作文。 首先，审题立意。首先，我们需要理解故事的核心寓意，即盲目模仿他人会失去自我，导致一事无成。根据故事内容，我们可以围绕“自我与模仿”的主题展开，强调保持独特风格、不盲目追求他人的重要性。通过对比少年在邯郸学步前后的变化，以及他最终爬着回家的尴尬结局，揭示盲目模仿他人的弊端。 其次，选材构思。本文要求以以第一人称视角对寓言故事进行改写。根据故事内容，我们可以选取一些具体的场景和细节来丰富故事。例如，可以描写我初到邯郸时的兴奋和好奇，我如何观察邯郸人的步态并努力模仿；也可以描述我在模仿过程中遇到的困难和挫折，以及我内心的挣扎和困惑；最后，可以着重描绘我忘记自己原本步法、无奈爬回家的情景，以突显故事的寓意。适当发挥联想和想象，注意通过具体的动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物，表达内心的深刻感受。在表达方式上，要使用抒情、议论等表达方式，抒发自己真挚的情感或感悟。 真 题 演 练 【答案】示例。 我是燕国乡下的一个少年，怀揣着对大都市邯郸的憧憬，踏上了求学之路。我想学习那里人的优美步态，希望以此来改变自己。可是，邯郸的步态，看似简单，实则深奥。我苦苦模仿，却总也学不像。日复一日，我渐渐失去了自我，连原本自然的走路姿势也忘得一干二净。那一刻，我惊愕、羞愧、绝望。望着熙熙攘攘的人群，我只觉得无地自容。最后，我只好以手脚并用的方式，狼狈地爬回了家乡。这次经历让我深深明白，学习他人之长固然重要，但更不能忘了自我之本。盲目模仿，最终只会失去自我，陷入困境。 真 题 演 练 （2021·江西·中考真题）阅读下面的材料，选择一个题目写作。 清晨，几个人在郊外散步，忽然听到一阵凄厉的鸡叫声，只见一个人抓着一只鸡走来。鸡尾羽略长，颇似野鸡。散步人问："敢抓野鸡？”那人气愤地说：“邻居家的公鸡！半夜啼叫，害得我一夜没睡，我一早就把它买来，马上就让它变成盘中餐！”散步人笑而不语。 题目一：将材料扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。要求：不得泄露个人信息，不少于600字。 题目二：角度不同，对事物的看法也不同。从材料中公鸡、买鸡人、散步人等不同角度可以悟出不同的道理。请任选一个角度，自主立意，自拟题目，写一篇文章。要求：文体不限（诗歌除外），不得泄露个人信息；不少于600字。 真 题 演 练 【解析】题目一：本题考查扩写作文。 审题立意。材料主要讲述一个人半夜的时候被公鸡吵醒，第二天清晨去买下这只鸡准备杀了吃掉来作为报复，此情景正好被一群散步的人碰见的故事。从公鸡的角度来说，打鸣、啼叫是它的工作，坚守岗位的它，为何最后成了盘中餐？鸡一般都是在天将亮的时候啼叫，说明是人的主观意识出了问题，从这个角度来说，鸡是受了冤屈的。从买鸡人的角度来说，解决问题有很多种方法，他把那只鸡买下来做菜吃，而不是直接和邻居去理论，这种处理问题方式较为委婉、灵活,不失为一种好方式。也可以从另一个角度分析，他自身睡不着觉，却迁怒于鸡，应该从自己身上找原因，是不是昨晚熬夜睡晚了？而不是一味抱怨他人、 抱怨社会。从散步人的角度来说，散步人是“局外人”，他笑而不语，看似是很神秘的感觉，实际却是局外人对局内事所表现出来的“事不关己，高高挂起”的态度，考生可以对该行为进行批判。 结构语言。扩写这则材料，首先语言能力要比较强；其次，从材料中的百余字要扩充至六百字以上，一定要有合理的想象和细节。比如“颇似野鸡”，它这种外形是否与它半夜打鸣的行为、将被吃掉的悲剧有内在联系？如果考生能考虑到这些问题，那么思想就比较深刻了，在扩写过程中，考生可以在这些地方做文章。比如说写 《一只鸡的忏悔》， 以一只鸡的口吻来讲述一个小故事，这样也可以。 真 题 演 练 【解析】本题考查材料作文。 审题立意。审材料，材料是一个小故事，说一个人因为半夜被公鸡吵，第二天马上把公鸡买了准备吃掉。从材料中我们可以从公鸡、买鸡人、散步人等不同角度可以悟出不同的道理。从鸡的角度来说，鸡为什么会被吃？因为它没有按常规来打鸣，在不该打鸣的时候打鸣，就坏了规矩，我们这个社会也是一样，一旦人没有遵守规则的话，那么可能会为此付出代价。“而且这只鸡‘颇似野鸡’，可见它平时是很不修边幅、桀骜不驯的，那么可以延伸出人的外在形象、品性这些东西其实是很重要的，从这个角度来写也可以。 结构文体。这篇作文适合写成议论文，但是需要选择一些能够表现论点的相关事例作为事实论据，还应该有名人名言作为道理论据，如此才能显得文章论据充分。议论文可以用排比开篇，显得文章更有气势，并且亮出论点，接着用事实论据和道理论据进行论证，综合运用举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证，让议论更有说服力，最后再次点明观点，收束全篇。可以用反向思维来考虑，这只鸡为什么会被吃？就因为它半夜打鸣？它为什么半夜打鸣？也许是想改革，在我国的历史上，也有许多改革家、第一个吃螃蟹的人，最后也因此付出了生命的代价，这也是一种很好的角度。 从买鸡人的角度来说，虽然这只鸡半夜打鸣，但罪不至死啊，其实很多事情都是可以沟通的，买鸡人干嘛在盛怒之下就将它置于死地呢？由此联想到我们的孩子也会犯错，但不能全盘否定他们，教育的方式有很多种，考生可以谈谈教育、情感沟通方面的问题。 真 题 演 练 （22-23九年级上·重庆巴南·期末）初一年级五班读书社团计划编辑一本“班级阅读档案”，特向初三年级同学发出征稿邀请，征集名著《水浒传》阅读推荐稿，要求用缩写方式介绍作品（可以是全本书或者某一章回）。 提示：自拟题目；交代作品的基本情况，写出作品梗概；说说你对作品的评价和推荐理由。 要求：①书写工整，内容具体；②字数不少于500字；③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C代替；④不得抄袭任何文章，也不能从试卷中摘录句子拼凑成文。 真 题 演 练 【解析】本题考查写荐书稿。 审题。本题选取《水浒传》进行推荐，推荐一本书籍的理由可以是多方面的，推荐语可以从不同的方面进行回答，具体阐述喜欢这本书的理由，如主旨鲜明、情节曲折、人物形象突出、语言特色等。 构思。《水浒传》是元末明初编著的虚构小说，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体长篇小说。全书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。《水浒传》是中国古典四大名著之一，问世后，在社会上产生了巨大的影响，成为后世中国小说创作的典范。《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，流传极广，脍炙人口；同时也是汉语言文学中具备史诗特征的作品之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有深远的影响。 真 题 演 练 【答案】示例：《水浒传》推荐稿 雪夜上梁山、智取生辰纲、三阮擒何涛、劫狱上梁山、月夜赚关胜……这就是一百零八个好汉被逼上梁山的故事。下面是小编收集整理的《水浒传》读后感，仅供参考，希望对你有所帮助。这个寒假，我阅读了中国的四大名著之一——《水浒传》。 这本书的主要内容很简单，就是讲宋朝的徽宗皇帝不好好管理国家大事，发生了很多起农民起义，许多农民起义兵和在一起，再加上许多如林冲、柴进等被逼上梁山的大小官员，形成了有一百零八个大小都头的梁山泊英雄好汉。 《水浒传》这本书完全就是围绕众好汉怎样把其他他们觉得有用的人逼上山下笔的。那一百零八个好汉各有各的特点，其中，我最喜欢的要数掌管机密的军师智多星吴用了。一说到他，我便会想起他智取生辰纲的事。生辰纲就是梁中书为庆贺蔡太师生辰收买的十万金珠宝贝。当时，好汉们只有七人，还没去梁山，吴用在那时就在帮助头领晁盖，他想了一个办法劫取那十万金珠宝贝。 送生辰纲的杨志带着十多个军汉黄泥岗，坐下来休息，看到一个卖酒的和七个贩枣子的商客，那七个客商买了一桶酒，用枣子下着喝，不一会儿就喝完了，还要饶两瓢，这个人舀了那个又来，那卖酒的赶忙抢过第二个人的瓢，把酒倒回去。众军汉看着眼馋，也买了一桶，大家你一瓢我一瓢地喝完后都变得头重脚轻，倒下了。猜都猜得到，那七个贩枣商客不是别人，正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七，卖酒的则是白日鼠白胜。那酒挑上岗时两桶都是好酒，七人先吃一桶，刘唐又在另一桶里舀了半瓢吃，让众军汉看了放心吴用又在瓢里装好蒙汗药，当做又来饶酒，瓢伸进桶里时，药就已经搅在酒里了，白胜又把瓢夺过来，倒回去，当作是不让再吃了，其实就再次确保了要在桶里。他们就这样劫取了生辰纲，你说智多星吴用是不是很厉害呀？ 看完了，我合上书，闭着眼，深深地思考着这一百零八个好汉的英雄事迹。 真 题 演 练 （2024·河南·中考真题）阅读下面材料，任选一题作文。 同学们交流登山成功的经验。有同学说：“想要放弃的时候，望望山顶，提醒自己山顶越来越近，就能找回希望。”有同学说：“特别疲惫时，回头看看，发现自己已经登了这么高，便会重振精神。”有同学说：“这时候也可以停一停，喝口水，调整调整，再继续走。”有同学说：“不怕慢，就怕站，这时候不能停，要坚持一步一步往前走。”…… 老师说：“大家说的都有道理。这些登山成功的经验，其实也是我们在学习和生活中取得成功的密码。” （1）请以“我的成功密码”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、地名。 真 题 演 练 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意。这则材料通过同学们交流登山成功的经验，引出了关于如何在面对困难和挑战时保持动力、调整状态、坚持不懈直至成功的话题。老师的总结将这些经验上升到学习和生活的普遍原则层面，暗示了这些方法不仅适用于登山，也适用于个人成长、学习及生活中的其他领域。第一个同学说的“想要放弃的时候，望望山顶，提醒自己山顶越来越近，就能找回希望”，意思是：目标要坚定，不达目的不罢休。第二个同学说的“特别疲惫时，回头看看，发现自己已经登了这么高，便会重振精神”意思是：适时回望过去的成就，重振精神，以继续前行；第三个同学说的“这时候也可以停一停，喝口水，调整调整，再继续走”意思是：要学会适时休息、调整状态，以更好地面对接下来的挑战。第四个同学说的“不怕慢，就怕站，这时候不能停，要坚持一步一步往前走”意思是：只有持之以恒，坚持不懈，才能最终到达山顶。这四种经验都对于学习和生活同样适用。文章应围绕个人在追求目标过程中所发现并实践的成功法则展开，强调自我激励、适时调整、坚持不懈的重要性。立意可以是多维度的，如“坚持的力量”“适时的自我反思”“合理分配资源（时间、精力）”等，关键在于展现这些策略如何成为个人成功的“密码”。 真 题 演 练 2.构思选材。 （1）要求以“我的成功密码”为题目，写一篇记叙文。 这就要求考生结合个人经历，通过具体的事件探讨自己在面对挑战时采取的有效策略，以及这些策略如何帮助自己取得了成功。一是叙述个人经历：选取一次具体的挑战，如准备一次重要考试、参与一项竞赛、完成一个项目等，通过这一过程中的具体事件来展示成功密码的应用。二是描写心理变化：描述面对困难时的心理波动，从想要放弃到重拾信心的过程，体现内心成长。三是“成功密码”的策略实施：详细说明采用的具体策略，比如设立小目标、休息与调整、持续行动等，以及这些策略带来的正面效果。写作时开头简述一个引人入胜的场景，设置背景，引出主题；主体部分采用并列或递进结构，详细叙述面对挑战时采取的几种策略及其成效；结尾总结成功密码对自己的意义，升华主题，强调其普遍适用性。 真 题 演 练 2.构思选材。 （2）要求根据材料的思考和感悟，写一篇议论文。 作文题所给材料是一个很好的议论文写作“框架”。开篇可概述材料，指出登山经验与学习、生活上的成功有着密切联系。四个“密码”可以作为分论点：坚持目标，不断提醒自己山顶就在前方，是成功登顶的关键；回望过去的成就和付出，能重振精神，继续前行；适时休息、调整状态是必要的，能让人更好地面对接下来的挑战；只有持之以恒、稳步前进，才能最终到达山顶。按照这样的逻辑顺序，层层深入展开论述，最后可得出中心论点：在学习与生活中，借鉴登山经验，坚定信念、回望过去、适时休息、持之以恒，这样才能成功地登上顶峰。 也可以选择其一个“密码”确立中心论点，进行具体论证。如，以“坚持”为主题，以“持之以恒才能取得成功”为中心论点，以“持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井”“持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒”为文章的两个分论点，然后运用具体的事实和道理论据进行论证。 真 题 演 练 【答案】例文一：我的成功密码 在人生的征途中，每个人都在寻找着通往山顶的路，而我，在那次数学竞赛的准备过程中，解锁了我的成功密码。 那是一个初夏，阳光透过窗户洒在我的书桌上，与堆叠如山的习题册形成鲜明对比。我报名参加了全国中学生数学竞赛，这对当时的我而言，无疑是一座难以攀登的高峰。起初，满腔的热情驱使我夜以继日地沉浸在数字与公式的世界里，但随着时间推移，难题的累积，我开始感到力不从心，山顶似乎遥不可及。 正是在这个时刻，我第一次运用了我的成功密码——坚持与小目标。我告诉自己，不怕慢，就怕站，哪怕每天只解决一个问题，也是一种进步。于是，我开始制定每日攻克的小目标，每当达成一个，便在日历上标记，那些红色的勾逐渐连成了一条上升的曲线，提醒我离山顶越来越近。 然而，高强度的学习让我身心俱疲，几乎到了崩溃的边缘。这时，我采取了第二个策略——适时回顾与调整。某个周末，我暂停了常规的学习计划，选择去郊外徒步，清新的空气和自然的宁静让我有了重新审视自己的机会。回望来时的路，我发现，原来我已经走了这么远，那些曾经困扰我的难题，现在看来也不过尔尔。这次短暂的休整，让我重燃了斗志，再次全身心投入到学习中。 当然，我也学会了在奋斗的旅途中合理休息。每晚，我会留出时间阅读，让紧绷的神经得以放松；每周，至少安排一次与朋友的聚会，分享彼此的快乐与烦恼。这些看似微不足道的举动，却像甘霖滋润了干涸的心田，让我在紧张的学习中也能保持活力。 最终，当我站在领奖台上，手握奖杯的那一刻，所有的努力都得到了回报。我明白，正是那份坚持、适时的回顾调整、合理的休息，构成了我成功的关键密码。它们不仅助我登上了数学竞赛的顶峰，也将成为我未来人生路上的宝贵财富，指引我在每一个挑战面前都能勇往直前。 真 题 演 练 【答案】例文二：携坚持与调整，攀成功之峰 人生如登山，在攀登的过程中，我们会面临诸多挑战与困境。就如同同学们交流的登山经验一般，想要成功登顶，既需要坚持向前的勇气，也需要懂得适时调整的智慧。 坚持，是迈向成功的基石。当我们在攀登的道路上想要放弃时，望望山顶，提醒自己目标就在前方，那份对登顶的渴望便能化作继续前行的动力。古往今来，无数仁人志士正是凭借着坚持不懈的精神，才成就了一番伟业。司马迁忍辱负重，坚持撰写《史记》，最终为后人留下了宝贵的历史资料；爱迪生历经无数次失败，仍坚持实验，终于发明了电灯，为人类带来了光明。在学习和生活中，我们也会遇到各种挫折，如果轻易放弃，就永远无法领略到山顶的风光。唯有坚定信念，持之以恒地努力，才能在困境中不断前行，一步步靠近成功。 然而，仅仅有坚持还不够，还需要懂得适时调整。当我们特别疲惫时，回头看看已走过的路，会惊喜地发现自己已经取得了不少成果，这会让我们重拾信心，重振精神。在前进的过程中，我们不能一味地蛮干，当遇到困难或自身状态不佳时，不妨停下来，喝口水，调整一下自己的状态、方法或策略。就像在登山中，如果一直以疲惫的状态强行攀登，可能会适得其反，而适当的休息和调整能让我们以更好的状态迎接后续的挑战。学习也是如此，如果一种方法不奏效，我们就应该及时调整思路，尝试新的方法，这样才能提高效率，取得更好的效果。 坚持与调整，二者相辅相成，缺一不可。没有坚持，调整就失去了意义；没有调整，坚持也可能会变得盲目。只有将二者有机结合起来，我们才能在人生的登山之旅中稳步前行。 在现实生活中，我们要时刻牢记这些登山成功的经验，当面对困难想要退缩时，用坚持激励自己；当感到疲惫或遇到瓶颈时，懂得适时调整。让我们携坚持与调整，勇敢地攀登人生的高峰，去领略那壮丽的风景，收获属于我们的成功与辉煌。 坚持是帆，调整是桨，只有扬起帆，划动桨，我们才能在人生的海洋中顺利驶向成功的彼岸。 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 78 $$