4.16三国鼎立教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

学科网（北京）股份有限公司 第 16课《三国鼎立》学历案 一、课程标准 了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历 史特点及对中华民族发展的意义。 二、内容分析 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分 内容展开，即官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。三部分内容之间因果 相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形 成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果， 它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习内容西晋的统一奠定了 基础，体现了历史的延续性，起着承上启下的作用。 三、学习目标 1.时空观念：通过识读形势图，了解东汉末年分裂割据与三国鼎立形成的等 基本史实；了解官渡之战、赤壁之战的经过，培养学生论从史出的能看。 2.史料实证、唯物史观：通过史料分析赤壁之战曹操失败的原因；理解三国 鼎立局面形成，并学会分析三国鼎立的原因；认识三国鼎立局面的进步性。 3.家国情怀：通过分析三国鼎立局面的形成是进步还是倒退认识到国家统一 是历史发展的必然趋势；掌握评价历史人物的方法，培养学生分析历史人物或现 象的能力。 四、教学过程 （一）新课导入 播放视频：曹操的诗句以及三国鼎立局面形成的社会局势。 教师引导：同学们，视频中的诗句反映了曹操的抱负。在社会动荡，军阀割 据的东汉末年，以及后面乱世纷争的三国时期。向曹操一样的拥有远大抱负的人 还有哪些？三国时期的历史，同学们多多少少会从影视作品、小说当中了解到一 些。那么《三国演义》中的故事是真实的历史吗？三国鼎立的局面又是如何形成 学科网（北京）股份有限公司 的呢？ （二）新课讲授 一、荡平天下壮心起——东汉末年的社会状况 任务一：阅读教材，分析材料，回答下列问题。（指向目标 1） 材料一：白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 ——节选自曹操《蒿里行》 材料二： 思考：结合地图和所学知识，诗中描绘了怎样的景象？为何会出现这种状 况？ 学生：人口锐减，经济凋敝，百姓生活困苦…… 原因：东汉末年，外戚与宦官交替专权，政治腐败、天灾频繁。→公元 184 年，爆发黄巾起义动摇东汉统治。→州郡混乱，改刺史为州牧，地方拥兵自重， 出现军阀割据。→群雄并起。 教师:东汉末年军阀割据，有几个军阀相信同学们很熟悉，例如曹操、刘备 等。提到曹操，同学们刚学习完他的诗句《观沧海》，他在自己的诗句中表达了 远大的抱负，结合教材说说曹操为了实现抱负，进行了哪些努力？ 学生阅读教材并根据课件提示回答： 政治上：“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权； 学科网（北京）股份有限公司 用人上：招揽各种人才； 军事上：收编精锐，壮大队伍; 经济上：实行屯田，解决了大批流民的生计和军粮问题. 教师：通过以上的努力，曹操成为北方一个强大的政治军事集团首领。但是 黄河以北还有一个强大的政治军事集团，是以谁为首的呢？ 学生：袁绍。 教师：曹操和袁绍都想吞并对方，在他们之间一场大战爆发了。 任务二：结合地图与教材，完善官渡之战相关信息。（指向目标 1） 教师：下面请同学们阅读教材，填写官渡之战的时间，作战双方，结果，特 点，影响。 教师：下面通过一段视频，一起感受一下官渡之战。 过渡：官渡之战后，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，基本上统 一了北方，但是他的抱负仍然没有实现，写下名篇《龟虽寿》，从诗句中可以看 出，时年五十三岁的曹操的“壮心”是什么？ 材料：老骥伏枥， 志在千里。烈士暮年， 壮心不已。——曹操《龟虽寿》 引导学生回答：壮心是统一全国。 教师：为了实现自己的抱负，曹操挥师南下，准备消灭南方的割据势力，统 一全国。 学科网（北京）股份有限公司 过渡：面对曹操大军压境，当时南方的孙权、刘备做了怎么样的准备呢？ 学生：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。 教师：孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，与刘备联合迎战曹军。 任务三：阅读教材，完善赤壁之战相关信息。（指向目标 1） 教师：赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，曹操在两次战争中一胜一 败，同学们能分析一下原因吗？ 活动：合作探究。 思考:官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战役 的主角都有曹操，却出现了不同的结局，官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之 战中曹操却以多败少？ 学生小组讨论并回答：官渡之战，曹操“挟天子以令诸侯”，取得政治上的 优势；招贤纳士，广结人才；实行屯田，使军粮有了保证；在战争中，能谋善断， 焚毁袁绍军粮，取得胜利。 赤壁之战，曹操人数虽多，但士兵不习水战；本人又骄傲轻敌；孙、刘联军 采用正确战术。 任务四：阅读教材，概括赤壁之战后曹操、刘备、孙权三方的发展？（指向 目标 2） 学科网（北京）股份有限公司 过渡：赤壁之战后，曹操，孙权，刘备三方势力形成均势，最后确定了怎样 的势力范围呢？ 学生 1：曹操转而经营关中，扫平关中割据势力，完成了北方的统一； 学生 2：刘备占领荆州南部后，又向西南发展，占取益州。 学生 3：将统治范围从扬州延伸到交州，又把刘备势力排挤出荆州地区。 教师：经过努力，三方势力基本确定了自己的统治区域，三足鼎立的局面初 步形成。 任务五：阅读教材，准确说出三国建立的时间、都城、建立者？（指向目标 2） 教师：根据地图，画出三国鼎立的形势图。 学科网（北京）股份有限公司 过渡：三足鼎立局面形成之后，为了在竞争中取得优势，魏蜀吴分别做了哪 些努力？ 任务六：三国鼎立局面形成后，概括各国为了在竞争中取得优势，各自做了 哪些努力？（指向目标 2） 学生活动：阅读课本，完成填空。 教师：三国各自发展政治、经济、军事实力，以求达到统一全国的目的。三 国局面的形成在当时有什么重要的影响？ 课件：展示图文资料。 材料一： 材料二：（东汉末年景象） 出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。 ——王璨《七哀诗节选》 材料三： （曹魏后期从皖北到洛阳） 自寿春到京师，农官兵田，鸡犬之声相闻，阡陌相属。 ——《晋书∙食货志》 思考：1、通过观察材料一地图，说明什么问题？ 学生：政权：由“多”到“少”，实现局部统一。 三 国 鼎 立 形 势 图 东 汉 末 年 形 势 图 学科网（北京）股份有限公司 2、对比材料二、三所描述的景象，有什么变化？ 学生：经济：由“衰”到“兴”，社会经济恢复和发展。 六、课堂总结 东汉末年，州郡割据、战乱不已，在一些重大战役如官渡之战、赤壁之战的 作用下，最终形成了三国鼎立的局面，这也是分裂割据逐步走向统一的过程。另 外，三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国在各自的范围内经营发展，也为 后面西晋的短暂统一奠定了基础。 七、板书设计 八、学后反思 1、学写完本课，你还有什么疑惑？ 2、绘制本课重点知识思维导图。