8 蝴蝶的家 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《蝴蝶的家》教学设计 教学目标 1. 认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 4. 运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 5. 读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 教学重点 理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学难点 在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类，选出认为最值得思考的问题并尝试解决。 教学准备 多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1. 歌曲导入 播放歌曲《小蝴蝶》，歌词如下： 小蝴蝶，小蝴蝶， 在花丛中翩翩飞。 翅膀轻轻扇一扇， 花香四处飞。 同学们，你们喜欢蝴蝶吗？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的家的课文。 2. 揭示课题 板书课题：蝴蝶的家 齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1. 听课文配乐朗读，感受课文内容。 要求：把课文读正确、流利，注意生字的读音。 2. 学习生字 （1）出示生字卡片，学生认读生字，教师相机指导。 避（bì）：躲避，避免。 撼（hàn）：震撼，摇动。 喧（xuān）：喧嚷，喧闹。 嚷（rǎng）：喧嚷，叫嚷。 盈（yíng）：充盈，丰满。 玷（diàn）：玷污，弄脏。 （2）学生自由读课文，圈出生字，并多读几遍。 （3）检查生字掌握情况。 指名学生读生字，教师纠正读音。 学生齐读生字。 3. 理解生词 （1）出示生词卡片，学生认读生词，教师相机指导。 躲避、震撼、喧嚷、轻盈、素洁、玷污、柔弱 （2）学生小组交流对生词的理解，教师巡视指导。 （3）全班交流对生词的理解。 三、再读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2. 指名学生回答，教师相机指导。 预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。 3. 学生默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？ 4. 指名学生回答，教师相机指导。 预设：课文可以分为三个部分。 第一部分（1-2自然段）：写“我”常想，下大雨的时候，蝴蝶怎么办呢？ 第二部分（3-5自然段）：“我”猜想蝴蝶的家在哪里，并一次次为蝴蝶担心。 第三部分（6自然段）：写“我”希望蝴蝶有一个美丽香甜的家。 四、品读感悟，理解课文 1. 学习第一部分 （1）指名学生读第一部分，思考：这部分主要写了什么？ （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：这部分主要写了“我”常想，下大雨的时候，蝴蝶怎么办呢？ （3）学生齐读第一部分，体会作者的情感。 2. 学习第二部分 （1）学生默读第二部分，思考：作者猜想蝴蝶的家在哪里？并画出相关的句子。 （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：作者猜想蝴蝶的家可能在屋宇的底板上、麦田里、松林里、园里的花下、老树干的底面、桥下面、树叶下面…… （3）学生齐读相关的句子，体会作者的情感。 （4）教师引导学生提出问题：作者为什么一次次为蝴蝶担心？ （5）学生小组讨论，教师巡视指导。 （6）全班交流，教师相机指导。 预设：因为作者关心蝴蝶，担心蝴蝶会被大雨淋湿，会被风吹走，会受伤…… （7）学生齐读第二部分，体会作者的情感。 3. 学习第三部分 （1）学生自由读第三部分，思考：这部分主要写了什么？ （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：这部分主要写了“我”希望蝴蝶有一个美丽香甜的家。 （3）学生齐读第三部分，体会作者的情感。 五、课堂小结 1. 学生齐读课文，再次感受作者对蝴蝶的关爱之情。 2. 教师小结：通过本节课的学习，我们知道了作者对蝴蝶的关爱之情，也学会了如何提出问题并尝试解决问题。在以后的学习中，我们也要像作者一样，关心身边的小动物，爱护大自然。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1. 指名学生回答上节课的学习内容。 2. 教师小结：上节课我们学习了《蝴蝶的家》这篇课文，知道了作者对蝴蝶的关爱之情。这节课我们将继续学习这篇课文，深入理解课文内容。 二、深化理解，体悟感情 1. 学习第一部分 （1）指名学生读第一部分，思考：这部分主要写了什么？ （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：这部分主要写了“我”常想，下大雨的时候，蝴蝶怎么办呢？ （3）教师引导学生提出问题：为什么“我”会常想这个问题？ （4）学生小组讨论，教师巡视指导。 （5）全班交流，教师相机指导。 预设：因为“我”关心蝴蝶，担心蝴蝶会被大雨淋湿，会受伤…… （6）学生齐读第一部分，体会作者的情感。 2. 学习第二部分 （1）学生默读第二部分，思考：作者是怎样为蝴蝶担心的？并画出相关的句子。 （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：作者猜想蝴蝶的家可能在屋宇的底板上、麦田里、松林里、园里的花下、老树干的底面、桥下面、树叶下面……但都没有找到，所以作者很着急，很担心。 （3）学生齐读相关的句子，体会作者的情感。 （4）教师引导学生提出问题：为什么作者没有找到蝴蝶的家就会很着急，很担心？ （5）学生小组讨论，教师巡视指导。 （6）全班交流，教师相机指导。 预设：因为作者关心蝴蝶，担心蝴蝶会被大雨淋湿，会被风吹走，会受伤……所以找不到蝴蝶的家就会很着急，很担心。 （7）学生齐读第二部分，体会作者的情感。 （8）教师引导学生提出问题：作者为蝴蝶担心时，想到了什么？ （9）学生小组讨论，教师巡视指导。 （10）全班交流，教师相机指导。 预设：作者想到了蝴蝶的身体轻盈、斑斓、柔弱，想到了蝴蝶的翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，想到了蝴蝶的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽…… （11）学生齐读相关的句子，体会作者的情感。 3. 学习第三部分 （1）学生自由读第三部分，思考：这部分主要写了什么？ （2）指名学生回答，教师相机指导。 预设：这部分主要写了“我”希望蝴蝶有一个美丽香甜的家。 （3）学生齐读第三部分，体会作者的情感。 （4）教师引导学生提出问题：为什么作者希望蝴蝶有一个美丽香甜的家？ （5）学生小组讨论，教师巡视指导。 （6）全班交流，教师相机指导。 预设：因为作者关心蝴蝶，希望蝴蝶能够有一个安全、舒适、美丽的家，能够快乐地生活。 三、拓展延伸，诠释疑惑 1. 教师出示蝴蝶的图片和相关的科学知识，让学生了解蝴蝶的生活习性和特点。 2. 学生小组讨论：蝴蝶的家到底在哪里？ 3. 全班交流，教师相机指导。 预设：蝴蝶的家可能在树叶下面、草丛中、花朵里等地方。这些地方可以遮挡风雨，为蝴蝶提供一个安全、舒适的环境。 4. 教师引导学生提出问题：我们应该怎样保护蝴蝶？ 5. 学生小组讨论，教师巡视指导。 6. 全班交流，教师相机指导。 预设：我们应该不乱扔垃圾，保护环境；不捕捉蝴蝶，让它们自由地飞翔；在花园里种植一些蝴蝶喜欢的花卉，为它们提供食物和栖息地…… 四、课堂小结 1. 学生齐读课文，再次感受作者对蝴蝶的关爱之情。 2. 教师小结：通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，知道了作者对蝴蝶的关爱之情。同时，我们也了解到了蝴蝶的生活习性和特点，知道了应该怎样保护蝴蝶。 五、布置作业 1. 抄写生字词。 2. 有感情地朗读课文。 3. 预习下节课的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$