6《狼牙山五壮士》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “寇、副、榴” 等生字，能正确读写 “崎岖、攀登、雹子” 等词语，理解 “斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨” 等词语的意思，并能在语境中正确运用。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分，体会课文叙述顺序，学习作者通过人物的动作、神态、语言描写表现人物品质的写作方法。 通过研读文本、观看视频、小组讨论等方式，深入理解课文内容，感受狼牙山五壮士英勇无畏、不怕牺牲、忠于革命的崇高精神，激发学生对英雄的崇敬之情和热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，让学生在学习过程中体会到教师的尊重与鼓励，从而树立正确的价值观和历史观。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文中描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的部分，通过对重点词句的分析，体会五壮士的英雄气概，如 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打” 中的 “沉着”，表现出班长的冷静与果断。 掌握按照事情发展顺序叙述的写作方法，理清课文 “接受任务 —— 痛击敌人 —— 引上绝路 —— 顶峰歼敌 —— 跳下悬崖” 的脉络，学习作者如何运用细节描写来刻画人物形象，如对五壮士跳崖前神态和动作的细致描写，“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”，生动地展现了壮士们宁死不屈的精神。 （二）教学难点 让学生深刻体会五壮士在面对生死抉择时的内心世界和崇高精神境界，理解他们英勇跳崖行为背后所蕴含的坚定信念和伟大的爱国主义情怀，使学生能够跨越时空的距离，与英雄人物产生情感共鸣，这对于六年级学生的情感体验和认知水平是一个较大的挑战。 引导学生思考狼牙山五壮士的事迹在当今时代的意义和价值，如何将英雄的精神传承下去，并能够用自己的语言清晰地表达出来，培养学生的批判性思维和语言表达能力，同时关注到不同学生的理解程度和思考深度，给予每个学生个性化的引导和启发。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情境教学法、讨论法、读写结合法 四、教学过程 （一）激情导入 教师身着整洁得体的服装，面带庄重而敬仰的神情走进教室，用深沉而有力的声音说道：“同学们，在历史的长河中，有无数闪耀着光辉的英雄事迹。今天，让我们一起走进那段战火纷飞的岁月，去认识一群英勇无畏的英雄 —— 狼牙山五壮士。” 播放一段关于狼牙山五壮士事迹的视频短片，视频中展现了狼牙山的雄伟险峻，以及五壮士与敌人浴血奋战的激烈场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们的内心有怎样的触动？你们想知道更多关于他们的故事吗？” 引导学生分享自己的初步感受和疑问，从而引出本节课要学习的课文。 （二）初读课文，扫清障碍 教师用清晰、标准的普通话范读课文，要求学生边听边注意字音、语调、停顿，同时用眼神与学生交流，传递课文中的情感。范读结束后，教师说：“同学们，现在请大家自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音或者字典解决，读准字音，读通句子。如果有读不懂的地方，可以先做个记号。” 学生自由朗读后，教师利用多媒体课件展示生字词：“日寇、副班长、手榴弹、石榴、棋盘陀、崎岖、攀登、雹子、屹立、眺望、喜悦、壮烈、豪迈、不屈、惊天动地、气壮山河” 等，带领学生逐字认读，讲解生字的结构、读音和含义，如 “寇” 是上下结构，上面是 “宀”，下面是 “元” 和 “攴”，表示敌人侵犯的意思；“崎岖” 形容山路不平，“崎” 和 “岖” 都是左形右声的形声字。对于容易读错的字，如 “雹子” 的 “雹” 字，教师多次强调读音，并让学生反复跟读。然后，教师引导学生理解词语在课文中的意思，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法进行讲解，帮助学生初步理解课文大意。例如，“斩钉截铁” 可以让学生先说说近义词 “坚决果断”，再联系文中班长下达命令的情节，体会这个词所表达的班长毫不犹豫、坚定果敢的态度。 （三）精读课文，感悟英雄 整体感知文章脉络 教师引导学生默读课文，思考：“课文是按照怎样的顺序来写狼牙山五壮士的事迹的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？” 让学生自主思考并在课本上进行标注。 学生汇报交流后，教师进行总结归纳：课文按照事情发展的顺序，依次写了 “接受任务 —— 痛击敌人 —— 引上绝路 —— 顶峰歼敌 —— 跳下悬崖” 五个部分。教师在黑板上板书文章脉络，同时用简洁的语言概括每个部分的主要内容，帮助学生建立起对课文整体框架的清晰认识，如 “接受任务” 部分，主要讲七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的重任。 深入研读重点段落 学习 “痛击敌人” 部分 教师让学生朗读这部分内容，然后提问：“同学们，从哪些语句可以看出五壮士在痛击敌人时的英勇？” 引导学生找出相关语句，如 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火” 等。 教师针对这些语句进行分析，提问：“‘沉着’这个词表现了班长怎样的品质？‘大吼一声’又体现了副班长怎样的心情？” 让学生思考并回答，教师总结：“‘沉着’体现了班长的冷静、机智和果断，在危险面前能够镇定自若地指挥战斗；‘大吼一声’则表现出副班长对敌人的无比愤恨，他将满腔的怒火都倾注在每一颗子弹上。” 教师引导学生通过朗读来体会五壮士的英勇，重读 “沉着”“大吼一声” 等关键词，读出坚定有力的语气。 学习 “引上绝路” 部分 教师先让学生齐读这部分内容，然后提问：“同学们，五壮士为什么要把敌人引上绝路呢？这是一种怎样的选择？” 组织学生小组讨论，鼓励每个学生积极发表自己的看法。 小组讨论结束后，各小组代表发言，教师进行点评和总结：“五壮士为了不让敌人发现群众和连队主力，毅然选择了把敌人引上绝路。这是一种舍己为人、顾全大局的伟大抉择，他们把生的希望留给了群众和战友，把死的危险留给了自己。” 教师引导学生体会五壮士的高尚品质，朗读时语速稍慢，语调凝重，读出对五壮士的敬佩之情。 学习 “顶峰歼敌” 部分 教师让学生有感情地朗读这部分内容，然后提问：“在顶峰歼敌的过程中，哪些描写让你印象深刻？这些描写表现了五壮士怎样的精神？” 学生找出相关语句，如 “他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’” 等。 教师对这些语句进行深入分析，提问：“‘抢前一步’‘夺过’‘猛地举起’这些动词表现了班长怎样的形象？” 引导学生思考并回答，教师总结：“这些动词生动地表现了班长在危急时刻的果敢和英勇，他不顾自己的伤痛，一心只想消灭敌人。五壮士在弹药耗尽的情况下，用石头顽强抵抗，体现了他们坚韧不拔、顽强不屈的战斗精神。” 教师引导学生带着崇敬和激动的心情朗读这部分内容，重读动词，读出五壮士的英勇无畏。 学习 “跳下悬崖” 部分 教师播放一段轻柔而悲壮的音乐，如《英雄的黎明》，然后用低沉而富有感染力的声音范读这部分内容，让学生闭上眼睛，用心感受五壮士跳崖时的壮烈场景。范读结束后，教师提问：“同学们，你们仿佛看到了怎样的画面？听到了什么？感受到了五壮士怎样的内心世界？” 引导学生分享自己的感受和想象。 教师引导学生仔细研读描写五壮士跳崖前神态和动作的语句，如 “马宝玉第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’” 等，提问：“这些语句表现了五壮士怎样的精神境界？” 让学生思考并回答，教师总结：“五壮士在跳崖前，神态坚定，动作毅然决然，他们高呼口号，表达了对日本侵略者的无比愤恨和对祖国、对党的忠诚与热爱。他们视死如归、宁死不屈的崇高精神永远值得我们敬仰。” 教师引导学生带着崇敬和庄严的心情朗读这部分内容，语速缓慢，语调激昂，读出五壮士的壮烈豪迈。 （四）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的叙述顺序、五壮士的英雄事迹以及他们所体现的崇高精神等，强调重点知识和学生需要掌握的要点，如 “狼牙山五壮士按照事情发展顺序完成了一系列伟大的壮举，他们的英勇无畏、舍己为人、忠于革命的精神是我们本节课学习的核心，大家要深刻理解并铭记。” 对学生在课堂上的积极表现给予充分肯定和表扬：“同学们，在今天的课堂上，你们都表现得非常出色。有的同学在朗读中声情并茂，仿佛把我们带到了那个战斗的现场；有的同学在讨论时见解独到，对五壮士的精神有深刻的理解；有的同学在写颁奖词时文采斐然，用真挚的语言表达了对英雄的敬意。老师为你们的努力和进步感到骄傲。希望大家在今后的学习和生活中，以狼牙山五壮士为榜样，传承和弘扬他们的精神，做一个有担当、有爱国情怀的人。” 最后，教师用充满期待的眼神看着学生说：“让我们永远铭记这些英雄，让他们的精神在我们的心中熠熠生辉！” 五、教学资源 多媒体课件、狼牙山五壮士事迹的视频资料、音乐片段 六、教学反思 在本次《狼牙山五壮士》的教学中，通过多种教学方法的综合运用，如情境创设、小组讨论、读写结合等，有效地激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，使学生对课文的理解逐步深入，从对生字词的掌握到对文章脉络的梳理，从对五壮士英雄事迹的了解到对其崇高精神的感悟，较好地达成了教学目标。在教学过程中，注重对学生的人文关怀，无论是在学生回答问题时的耐心倾听和鼓励，还是在小组讨论中的积极参与和引导，以及对学生写作成果的肯定与表扬，都让学生感受到了教师的尊重与支持，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在情感升华和拓展延伸环节，部分学生对狼牙山五壮士精神在当今时代的价值理解还不够深入，在今后的教学中，可以提供更多具有时代性的案例进行分析和讨论，帮助学生更好地将英雄精神与现实生活相结合，进一步深化学生的情感体验和价值观教育。同时，在教学时间的把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有更充足的时间进行思考和交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$