8《灯光》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《灯光》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “皖、歼、郝” 等生字，能正确读写 “宏伟、憧憬、阻击” 等词语，理解 “千钧一发、璀璨、黑魆魆” 等词语在文中的含义，并能在适当的语境中运用。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的叙述顺序，体会作者由具体事物而产生的联想，学习这种虚实结合的写作手法。 通过深入研读文本、小组讨论、角色扮演等活动，感受革命先烈为了理想而英勇献身的无私精神，理解今天的幸福生活来之不易，激发学生对革命先辈的崇敬之情和珍惜幸福生活的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，让学生在充满人文关怀的课堂氛围中，积极思考、勇于表达，提升语文综合素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文中对 “灯光” 的描写及其所蕴含的深意，如文中开头和结尾处的 “灯光” 分别象征着幸福与希望以及对先烈的缅怀与纪念，而郝副营长在战斗中对灯光的向往则体现了他对未来美好生活的憧憬和为了理想甘愿牺牲的精神。 掌握课文按照事情发展顺序叙述的结构，通过分析作者对往事的回忆和现实的描写，明确文章先写天安门广场上的灯光，再回忆战斗中郝副营长为了让孩子们能够在灯光下学习而英勇牺牲的故事，最后又回到现实中的灯光，使学生理解这种倒叙与插叙相结合的写作方式对表现主题的作用，同时学习作者如何通过细腻的心理描写和对话描写来刻画人物形象，如描写郝副营长看到书上插图时的心理活动 “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’” 生动地展现了他对光明的渴望和对下一代的关爱。 （二）教学难点 让学生深刻体会革命先辈们在残酷战争环境下的坚定信念和崇高理想，理解他们为了实现广大人民的幸福而不惜牺牲个人生命的伟大情怀，使学生能够跨越时空的距离，与文中人物的情感产生强烈共鸣，这对于六年级学生的情感体验和认知水平是一个较大的挑战。 引导学生思考在当今和平年代如何传承和弘扬革命先辈的精神，如何将对先辈的崇敬之情转化为实际行动，并且能够用清晰、有条理的语言表达自己的想法，培养学生的批判性思维和语言表达能力，同时关注到不同学生的理解程度和思维方式，给予每个学生个性化的引导和启发，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情境教学法、讨论法、角色扮演法 四、教学过程 （一）导入新课 教师面带微笑，带着温和而亲切的神情走进教室，说道：“同学们，在我们的生活中，灯光是再平常不过的东西了。它照亮了我们的房间，让我们在夜晚也能读书、写字、玩耍。但是，在不同的情境下，灯光可能有着特殊的意义。今天，就让我们一起走进一篇课文，去探寻灯光背后的故事。” 教师打开多媒体课件，展示一些不同场景下的灯光图片，如温馨的家庭灯光、繁华都市的路灯、学校教室里明亮的灯光等，然后播放一段轻柔的音乐，同时深情地朗诵一段与灯光有关的文字：“灯光，在黑暗中闪烁，它是希望的象征，是温暖的港湾。然而，有一些灯光，却在历史的长河中闪耀着独特而壮烈的光芒。” 朗诵结束后，教师提问：“同学们，看了这些图片，听了这段文字，你们对灯光有了哪些新的思考呢？” 引导学生分享自己的初步感受和联想，从而引出本节课要学习的课文《灯光》。 （二）初读课文，扫清障碍 教师用清晰、标准的普通话范读课文，要求学生边听边注意字音、语调、停顿，同时用眼神与学生交流，传递课文中的情感。范读结束后，教师说：“同学们，现在请大家自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音或者字典解决，读准字音，读通句子。如果有读不懂的地方，可以先做个记号。” 学生自由朗读后，教师利用多媒体课件展示生字词：“皖北、歼灭、郝副营长、宏伟、憧憬、阻击、倚着、黑魆魆、千钧一发、璀璨” 等，带领学生逐字认读，讲解生字的结构、读音和含义，如 “皖” 是安徽省的简称，“歼” 是左右结构，左边是 “歹”，右边是 “千”，表示消灭；“郝” 是一个姓氏。对于容易读错的字，如 “千钧一发” 的 “钧” 字，教师多次强调读音，并让学生反复跟读。然后，教师引导学生理解词语在课文中的意思，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法进行讲解，帮助学生初步理解课文大意。例如，“璀璨” 可以让学生先说说近义词 “灿烂”，再结合文中描写天安门广场上灯光的句子，体会这个词所表达的灯光的明亮、耀眼。 （三）精读课文，感悟灯光 整体感知文章脉络 教师引导学生默读课文，思考：“课文是按照怎样的顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？” 让学生自主思考并在课本上进行标注。 学生汇报交流后，教师进行总结归纳：课文采用倒叙与插叙相结合的方式，先写了现在天安门广场上璀璨的灯光以及作者由此而产生的回忆，然后插叙了在解放战争时期一次围歼战中郝副营长为了给后续部队照亮前进的路，点燃书本而壮烈牺牲的故事，最后又回到现实，写作者在璀璨的灯光下缅怀郝副营长等先烈。教师在黑板上板书文章脉络，同时用简洁的语言概括每个部分的主要内容，帮助学生建立起对课文整体框架的清晰认识，如 “现在的灯光” 部分，主要写作者在天安门广场看到灯光后的感受和联想；“回忆战斗” 部分，详细讲述了郝副营长在战斗中的英勇事迹。 深入研读重点段落 学习 “现在的灯光” 部分 教师让学生朗读这部分内容，然后提问：“同学们，从作者对天安门广场上灯光的描写中，你们能感受到什么？” 引导学生找出相关语句，如 “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 教师针对这些语句进行分析，提问：“‘感到光明，感到温暖’仅仅是因为灯光的明亮吗？还有没有其他的含义呢？” 让学生思考并回答，教师总结：“这里的灯光不仅是实际的光亮，更象征着幸福、安宁的生活。它让作者联想到了无数革命先烈为了今天的和平与幸福所付出的努力和牺牲，所以才会有这种心灵上的触动。” 教师引导学生通过朗读来体会作者对灯光的特殊情感，重读 “光明”“温暖” 等关键词，读出欣慰、感慨的语气。 学习 “回忆战斗” 部分 教师先让学生齐读这部分内容，然后提问：“在战斗过程中，郝副营长看到那幅画时说了什么？他的话体现了他怎样的内心世界？” 学生找出相关语句，如 “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’” 教师对这些语句进行深入分析，提问：“‘深情地’这个词表现了郝副营长怎样的情感？他为什么会对电灯下的学习场景如此向往？” 让学生思考并回答，教师总结：“‘深情地’表现出郝副营长对未来美好生活的强烈渴望和憧憬。在战争年代，条件艰苦，很多孩子都无法正常学习，他希望战争胜利后，孩子们能在明亮的灯光下安心学习，这体现了他对下一代的关爱和对和平生活的向往，也反映出他参加革命的伟大理想。” 教师引导学生带着崇敬和感动的心情朗读这部分内容，注意读出郝副营长话语中的深情。 教师继续提问：“在战斗的关键时刻，郝副营长是怎么做的？这一行为又说明了什么？” 学生找出相关语句，如 “在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。” 教师对这些语句进行分析，提问：“‘千钧一发’是什么意思？郝副营长在这样危险的情况下点燃书本，他难道不怕牺牲吗？” 让学生思考并回答，教师总结：“‘千钧一发’形容情况极其危急。郝副营长当然知道点燃书本会暴露自己，但他为了部队的胜利，为了孩子们能过上有灯光的幸福生活，毫不犹豫地选择了牺牲自己。这充分体现了他的英勇无畏、舍己为人的崇高精神。” 教师引导学生带着庄严和崇敬的心情朗读这部分内容，语速稍慢，语调凝重，读出对郝副营长的敬佩之情。 学习 “缅怀先烈” 部分 教师让学生有感情地朗读这部分内容，然后提问：“同学们，当作者在天安门广场看到灯光时，为什么会想起郝副营长？这灯光与郝副营长有什么联系呢？” 学生思考并回答，教师总结：“天安门广场上的灯光象征着幸福与和平，而这种幸福生活正是像郝副营长这样的无数革命先烈用生命换来的。灯光是对先烈们的缅怀与纪念，它时刻提醒着我们不要忘记历史，不要忘记他们的奉献。” 教师引导学生带着感恩和缅怀的心情朗读这部分内容，语调深沉，读出对先烈的追思。 （四）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的叙述顺序、对 “灯光” 的理解以及郝副营长的英雄事迹和崇高精神等，强调重点知识和学生需要掌握的要点，如 “《灯光》这篇课文通过对灯光的描写，讲述了郝副营长在战斗中的英勇牺牲以及他对未来美好生活的向往，让我们深刻体会到革命先烈的伟大精神，我们要铭记历史，珍惜今天的幸福生活。” 对学生在课堂上的积极表现给予充分肯定和表扬：“同学们，在今天的课堂上，你们都表现得非常出色。有的同学在朗读中情感真挚，仿佛把我们带入了那个战火纷飞的年代；有的同学在讨论时思维敏捷，对郝副营长的精神有深刻的理解；有的同学在角色扮演中表现出色，生动地展现了人物的特点。老师为你们的努力和进步感到骄傲。希望大家在今后的学习和生活中，以郝副营长为榜样，传承和弘扬革命先辈的精神，努力做一个对社会有贡献的人。” 最后，教师用充满期待的眼神看着学生说：“让我们在灯光的照耀下，勇敢地追逐梦想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗！” 五、教学资源 多媒体课件、相关图片、轻柔音乐 六、教学反思 在本次《灯光》的教学中，通过多种教学方法的综合运用，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，有效地激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，使学生对课文的理解逐步深入，从对生字词的掌握到对文章脉络的梳理，从对灯光含义的理解到对郝副营长精神的感悟，较好地达成了教学目标。在教学过程中，注重对学生的人文关怀，无论是在学生回答问题时的耐心倾听和鼓励，还是在小组讨论中的积极参与和引导，以及对学生角色扮演的肯定与指导，都让学生感受到了教师的尊重与支持，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在情感升华和拓展延伸环节，部分学生对革命先辈精神在当今时代的传承与体现理解还不够深入，在今后的教学中，可以提供更多具有时代性和贴近学生生活的案例进行分析和讨论，帮助学生更好地将先辈精神与现实生活相结合，进一步深化学生的情感体验和价值观教育。同时，在教学时间的把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有更充足的时间进行思考和交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$