5《草船借箭》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

草船借箭 教学目标 1.理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2.有感情地朗读课文。 3.分清事情的前因后果。 教学重难点 1.了解诸葛亮的神机妙算。 2.分清事情的前因后果。 教学过程 一、检查预习，整体感知 （一）字形反馈 师：课前大家都预习了课文，我们先来看一个字，这是两位同学分别写的，谁来评评，这两个字有什么问题？应该怎样来写？ 生：第一个“鲁”下面写成了“口”。第二个“鲁”缺少了中间的长横。 师：那如何写好“鲁”字，谁来讲讲？（生上台在黑板田字格中写“鲁”，边写边讲解，全体学生一起书空） 师：这位同学不但自己把字写好了，还带着大家一笔一画写好了“鲁”字。 师：甲骨文的“鲁”是这样的，上面是“鱼”，下面是一个器皿。后来到了小篆的时候，就加了一横。 （二）字音反馈 师：许多同学给“擂”字标注了二声，有的同学标注了四声。这位同学却标注了两个读音，你为什么这样标注？ 生：我在字典上查到这个字有两个读音，它是一个多音字。“擂”作动词的时候可以组词“擂鼓”，二声；是名词的时候可以组词“擂台”，四声。 师：这位同学把这个字解读得很准确。勤查字典是个好习惯，我们应该向他学习。 （三）概括内容 师：课前大家预习并梳理了课文的主要内容，看看这三位同学梳理得怎么样？（生交流） 生：第一个同学他没有说清楚谁要箭，是如何要箭的？借完箭的结果也没有写清楚。 师：概括故事需要把起因、经过、结果说清楚，这位同学的概括不够完整，你能来重新概括一下吗？ 生：周瑜让诸葛亮十天造十万只箭，诸葛亮说三天就可以，诸葛亮去曹寨借箭，结果借到了十万支箭。 师：这样概括好不好？有没有问题？谁来说说？ 生：他没有说时间，而且没有说明第一天和第二天诸葛亮没有行动，第三天才驾船去曹营借箭。 师：这位同学关注到了细节，我们在概括主要内容的时候要把细节压缩，但是起因、经过、结果要有，谁再说说。 生：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮十天内造十万支箭，以此来陷害他，但是诸葛亮用草船三天就借到了十万支箭，周瑜心服口服。 师：概括内容的时候要抓住起因、经过、结果，把人物和事件串联起来，这是概括内容的好方法。（生板书“人物事件串联法”） 二、感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算 师：同学们在预习时提出了很多疑问。有同学好奇周瑜为什么妒忌诸葛亮？有同学想知道诸葛亮怎么知道第三天会下雾？还有同学问周瑜为什么不直接杀了诸葛亮？为什么诸葛亮如此神奇？今天这节课，我们就对文本进行研读，力图解决这些问题。我们先从诸葛亮这个人物开始交流。 老师给大家补充一种思维工具——鱼骨图。鱼头代表了问题，鱼骨是溯因，即发现诸葛亮“化险为夷”的因素。大家先读课文，然后以小组交流，结合课文内容把学习单上“诸葛亮之步步惊心”，化险为夷来补充完整。（学生读课文，圈画和批注。） （学生四人小组讨论交流，师巡视并参与讨论，学生上台交流。） 生：首先是天气难测，但是诸葛亮却算到两天后有大雾。于是四更前往，但是东吴可能会阻止诸葛亮前去，我看了一些资料，知道诸葛亮先派一个和他打扮一样的人，朝一个方向把东吴的人引开，随后又派了一个人朝另一个方向继续引开东吴的人，等东吴的人都走了，他才跟鲁肃一起上船。 师：也就是说诸葛亮考虑事情非常周密。 生：还有一个困难就是受箭时要是重心不稳船就会翻了。诸葛亮考虑周全，提前把船用绳索连了起来，单面受箭差不多时又让船掉头，从另一面来受箭。 师：两面受箭可以保证船只平衡，这样受箭也多。 生：最后撤退时有个问题，就是曹操可能会追来，但我阅读文章后了解到诸葛亮知道有雾，曹操就不敢出兵，后来就算雾散了，曹操知道自己受骗了，但那时候诸葛亮的船已经顺风顺水驶远了。 师：这位同学善于联系读过的资料来说明诸葛亮是如何化险为夷的。 三、对比阅读，感受语言特点 师：诸葛亮一步步化险为夷，完成了草船借箭的军令状，下面请同学读读第六段相关语句，你有什么疑问？ 生：他直接写第三天就好了，为什么却要写第一天和第二天？ 师：这是你的疑问，大家一起来思考。 生：写第一天和第二天诸葛亮的表现是为衬托出诸葛亮的胸有成竹，因为他早预料到第三天会起雾，所以第一天和第二天他就没有大费精力去准备。 师：刚才同学说到诸葛亮料事如神，知道第三天会起雾，这里为什么还要说第一天、第二天不见诸葛亮有什么动静，这样写会不会有点啰嗦或者多余？ 生：不会，因为这样写更能体现出诸葛亮的神机妙算。 师：这个故事中最关心借箭这件事的是谁？ 生：周瑜。 师：课文开头第一句话说周瑜对诸葛亮心怀妒忌，他要用计谋除掉诸葛亮，因此诸葛亮第一天没动静，第二天没动静，这时候谁心里最焦急？ 生：（齐）周瑜。 师：因为他想要看到诸葛亮是如何完不成军令状的。这段文字虽看似多余，但实际上从不同方面显示了借箭过程的紧迫感和凶险程度。 四、前后关联，深入品读人物 师：请同学读读第七段。谁来评价一下他读得怎么样？ 生：他读出了鲁肃的吃惊和诸葛亮的胸有成竹。 师：鲁肃在担心什么呢？ 生：担心曹兵出来。 师：但诸葛亮是笑着的，因为他早已胸有成竹。其实在草船借箭之前，还发生了一些故事。这也是为什么周瑜会这么对诸葛亮。谁来说说在草船借箭之前，发生了哪些故事？ 生：群英会，舌战群儒之后，蒋干中计。师：这个事瞒过诸葛亮了吗？ 生：没有。（课件出示草船借箭之前发生的故事。） 师：所以在草船借箭之前，诸葛亮还这样说：“今蔡、张两人既死，江东无患矣，如何不贺喜！……瑜大惊曰：‘此人决不可留！吾决意斩之！’”这个情节是在课文草船借箭之前交待的，所以有同学问为什么妒忌？也是有原因的，我们可以借助省略的情节进一步理解。包括后面有同学提出为什么诸葛亮这么神呢？课文中也省略了一些情节，谁来读读这段话？（课件出示原文省略的问题） 生：（鲁）肃曰：“‘先生真神人也！何以知今日如此大雾？’……我命系于天，公瑾焉能害我哉！”鲁肃拜服。 师：从原文的省略中我们可以看到，孔明是怎样的一个人？ 生：神机妙算，未卜先知。 师：通过梳理前后情节，通过前后联结可以看出孔明这个人的特点，也能帮助我们读好《三国演义》这部作品。 五、多角度评价，拓展延伸 师：历代人物对诸葛亮的评价非常多，包括三国演义时代的人物徐庶，以及宋代苏轼，对诸葛亮都有非常高的评价。 师：这是一部什么作品？原型人物是谁？ 生：长篇章回体小说。生：孙权。 师：同学读书真不少，“草船借箭”原型是孙权，后来移到诸葛亮身上，这是为什么？ 生：为了塑造诸葛亮的形象。 师：我们班有一个同学说喜欢周瑜，请你说说自己的想法好吗？ 生：周瑜足智多谋，虽然他有些嫉贤妒能，但是他也会用一些人才，比如鲁肃，他的能力不在周瑜之下，但是周瑜还是非常喜欢他，都会采纳他的建议。 师：并且周瑜死后还立遗命让鲁肃做大都督。草船借箭这个故事源于周瑜对诸葛亮妒忌，最后周瑜承认败于诸葛亮，从文中找找，周瑜都在哪里败了？ 生：第一个周瑜失败之处是胸怀狭窄，我找到的依据是周瑜妒忌诸葛亮，是原文的第一句话。第二处是为人之狡的依据是周瑜不给诸葛亮材料，因为他狡猾，他一心想着不让诸葛亮造箭成功。 师：还有吗？ 生：周瑜失败之处还在于他不去行动，要是换了别人发现诸葛亮不用造箭材料，就会去调查，但是他说了一句话就过去了。 师：这是关于周瑜的，我们知道后面还有一个故事是“借东风”，孔明在七星坛作法，周瑜要杀了诸葛亮，有同学问为什么他老妒忌诸葛亮？周瑜这个人物仅仅只是反面人物吗？ 生：不是，他妒忌诸葛亮也是为了东吴着想。诸葛亮是蜀汉人物，他肯定为蜀汉好。周瑜是东吴人，他想要东吴强大起来，所以想杀了诸葛亮。 师：周瑜和诸葛亮分别代表孙权一方和刘备一方，我们知道曹操打败了刘备，这时候曹操要进攻东吴，实际上这是刘备和东吴联合一起来抗击曹操。换一个视角来看人物，会发现不一样的结果。所以说，要从不同的视角来品读人物。（生板书“多角度看人物”） 六、总结阅读方法，布置作业 师：这节课，我们通过人物事件来串联故事情节，通过前后联结法，背景联系法来赏析人物，特别是对人物评价要多角度。课下请大家继续阅读《草船借箭》。 学科网（北京）股份有限公司 $$