17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 3. 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵；深入品味，感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：预习课文，搜集相关的资料。 教学过程 一、导入新课 1. 俗语道：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖一直以她的秀丽风光吸引着无数游人。西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！今天，我们一起来学习宋代著名诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，看看他是怎样描绘西湖美景的。 2. 板书课题：饮湖上初晴后雨。介绍作者苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》《东坡乐府》。 3. 从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。） 二、初读感知 1. 自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 2. 检查读书效果。 3. 师范读古诗。 4. 根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。 5. 针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 三、精读理解 1. 学习诗歌的第一句。（课件出示第一句） （1）诗句中哪个字提示了我们天气？（晴） （2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（水光潋滟）（板书：水光潋滟） （3）课件出示：晴天的西湖图片。在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。 （4）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。） （5）你还能用其他的词来形容水光潋滟的湖面吗？ （6）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句） （7）假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……） （8）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。） 2. 学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。） （1）播放课件：雨中的西湖图片。 （2）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐《雨中西湖》） （3）你仿佛看到了什么景象？ （4）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示第二句）（山色空濛）（板书：山色空濛） （5）播放课件：雨后的西湖图片。 （6）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句） （7）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。） （8）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（奇） （9）带着理解读诗歌的一、二句。 3. 学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。） （1）课件出示：诗歌三、四句。 （2）你从三、四句中了解到了什么？ （3）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。） （4）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。） （5）想见一见西施吗？（课件出示西施图片） （6）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（引导学生理解：苏轼在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。西湖与西施同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。） （7）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。 四、体会意境 1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇） 2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施。）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。） 3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。） 五、拓展练习 1. 如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？ 2. 出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。 饮湖上初晴后雨（其一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 六、课堂小结 《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八大家分别是：三苏、欧阳修、王安石、曾巩、韩愈、柳宗元。全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初晴、雨后两个角度描写了西湖美好的景色。第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵。因此这首诗里来被认为是吟咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉。 七、布置作业 1. 找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受。 2. 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。 板书设计 饮湖上初晴后雨 水光潋滟（好） 西子湖 淡妆浓抹总相宜 山色空濛（奇） 教学反思 1. 在本次教学中，我通过多媒体课件和生动的语言描述，成功地为学生创设了一个优美的学习情境。学生仿佛置身于西湖的美景之中，对诗歌的意境有了更深刻的体会。 2. 在理解诗意和体会诗人感情方面，我引导学生通过反复诵读、小组讨论和教师讲解等多种方式，逐步深入诗歌的内心世界。学生不仅理解了诗歌的字面意思，还感受到了诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。 3. 在拓展练习环节，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式来赞美西湖。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还激发了他们对美的追求和向往。 4. 当然，在本次教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗歌的比喻手法时，我可能没有讲解得足够深入和透彻，导致部分学生对这一修辞手法的理解还不够到位。在今后的教学中，我将更加注重对 学科网（北京）股份有限公司 $$