17古诗三首 《饮湖上初晴后雨》 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

集体备课（初、共、个）案设计 教学内容 17《饮湖上初晴后雨》 课时/课型 1课时 新授 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时目标 1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。 2.有感情地朗读古诗，会背诵并默写古诗。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。 教学重点 理解并背诵古诗。 教学难点 想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。 教学具准备 多媒体课件 教学流程 调整与思考 一、谈话导入，激发兴趣。 1.揭示课题： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。（课件：西湖图片）宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。 2.作者简介： （课件出示：苏轼简介） 这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（板书：饮湖上初晴后雨） 二、引导自学，学有所得。 1.学生自读，小组合作学习。 （1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。 （2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。 （3）想：说说诗歌描绘了怎样的画面。 （4）悟：体会这首诗所表达的情感。 2.检查自学效果。 （1）指名读，检查学生读诗情况。 （2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。（课件） 3.指导生字的读音。 （1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。 （2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。（课件：多音字） 4.学习生字“饮、初”。（课件：我会写） 易错字指导：“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。 3、 理解诗意，体会意境。 请同学们精读诗歌，学生汇报，教师点拨。 （1）品读第一、二句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（课件） ①理解“潋滟”“空蒙”。 “潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。（板书：晴方好 雨亦奇） ②指导学生说一说自己想象的画面。 生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。 师：这两句诗人借景抒情，表达了他对大自然的喜爱和赞美。（板书：借景抒情） ③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。 （2）品读第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（课件） ①理解“西子”。（即西施） 西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？ 诗人在此运用了比喻的修辞手法。“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！（板书：比西子） 思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好？（课件） 生：都好。因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（板书：总相宜） ②师小结：正因为这个贴切的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。（板书：比喻贴切）西湖之美，晴雨皆美，浓淡俱佳。（板书：晴雨皆美，浓淡俱佳） 四、布置作业 有感情地朗读古诗，并想象诗中的画面。 板书设计 教学反思： 课堂练习 预设作业时间：15分钟 一、基础性必做题: 1.看拼音，写汉字。 yǐn jìnɡ yí （ ）酒 （ ）子 相（ ） 2.先读古诗《饮湖上初晴后雨》，再回答后面的问题。 （1）这首诗的作者是 代诗人 。本诗描写的是 ,表达了诗人 之情。 （2）《饮湖上初晴后雨》一诗中用奇妙而贴切的比喻写出西湖神韵的两句诗是“ , ”。“西子”即 。 二、拓展选做题： 1.诗人是怎样赞美西湖的?用原句回答，并用自己的话说一说。 2. 请同学们课下搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。 答案： 一、基础性必做题: 1、饮 镜 宜 2、（1）宋 苏轼 美丽的西湖 对大自然的喜爱与赞美 （2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 西施 二、拓展选做题： 1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 学科网（北京）股份有限公司 $$