第5课 童趣——打花巴掌（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《第5课 童趣——打花巴掌》教案——人音版音乐二年级上册 一、教学目标 学生能够用欢快、明亮且富有童趣的声音演唱歌曲《打花巴掌》，准确地把握歌曲中的节奏，包括附点音符、八分音符等，感受歌曲的韵律美，体会歌曲所蕴含的欢乐情绪与北京地方特色。 通过聆听、学唱、表演等音乐实践活动，深入了解北京的一些传统事物与文化元素，如歌词中提及的各种花卉、传统小吃等，培养学生对传统文化的兴趣与热爱，提高学生的音乐表现力、节奏感以及创造力，促进学生音乐素养的全面提升。 组织学生参与小组合作学习与表演，在活动中培养学生的团队协作精神、沟通交流能力以及相互尊重与包容的品质，让学生在充满人文关怀与愉悦氛围的音乐课堂中，充分享受音乐学习带来的乐趣，增强学生的自信心与自我表达能力，激发学生对音乐艺术的探索欲望。 二、教学重难点 （一）教学重点 熟练、流畅且富有感情地演唱歌曲《打花巴掌》，精准地表现出歌曲中的节奏特点，尤其是附点音符与八分音符的组合节奏，并能以清脆悦耳、富有活力的声音展现歌曲的欢快氛围，使听众能深切感受到歌曲中的童趣与北京风情。 引导学生理解歌曲歌词的含义，熟悉北京的特色事物，如“一月一，什么花儿开？一月一，迎春花儿开”，并能够在演唱过程中自然地融入对这些事物的认知与喜爱之情，通过歌声传递出歌曲所描绘的生动场景与情感内涵。 （二）教学难点 启发学生依据歌曲的节奏、旋律以及歌词内容，设计出富有创意且贴合歌曲情境的动作、表情等表演形式，并能够在演唱与表演过程中实现两者的完美融合，生动形象地塑造出歌曲中的角色形象，展现出北京儿童在游戏中的欢乐场景，这对于二年级学生的音乐感知、身体协调性以及创造力是一个较大的挑战。 组织学生开展小组合作创编活动，如为歌曲创编新的歌词段落或设计新颖的表演方式，在活动中协调小组内成员之间的关系，充分发挥每个学生的优势与特长，鼓励学生积极表达自己的想法与创意，同时学会倾听他人的意见与建议，培养学生的创新思维能力、团队合作能力以及民主平等的意识，关注到不同学生在活动中的参与度与表现情况，给予及时的指导与鼓励，确保每个学生都能在合作中有所收获与成长。 三、教学方法 情境创设法、直观演示法、游戏教学法、合作学习法、模仿教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师身着具有北京特色的传统服饰，如旗袍或唐装，面带微笑，步伐轻盈地走进教室，热情地向学生们打招呼：“亲爱的同学们，大家好！今天老师要带你们走进一个充满魅力的地方——北京的胡同。” 教师播放一段展示北京胡同风情的视频，视频中有古老的四合院、青石板路、传统的门楼，还有孩子们在胡同里玩耍的场景，如跳皮筋、踢毽子、玩拍手游戏等，同时伴有欢快的北京传统音乐作为背景音乐。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到北京的小朋友们在胡同里玩得可开心啦，你们注意到他们在玩什么游戏了吗？有没有同学想来模仿一下？”邀请几位学生上台模仿视频中的游戏动作，对学生的模仿给予肯定与鼓励：“你模仿得真像，仿佛把我们带到了北京的胡同里！”通过模仿活动，充分调动学生的兴趣与积极性，自然地引出本节课要学习的具有北京地方特色的歌曲——《打花巴掌》。 （二）歌曲学习 教师范唱歌曲《打花巴掌》，在演唱过程中，教师运用丰富的表情、生动的肢体语言以及富有变化的声音色彩，全面地展示歌曲的欢快情绪与独特韵味。例如，在唱到“打花巴掌的，一月一”时，教师面带微笑，轻轻拍手，用清脆明亮的声音唱出歌词；在唱到“什么花儿开？一月一，迎春花儿开”时，教师微微仰头，做出闻花香的动作，声音轻柔且富有弹性，仿佛真的看到了盛开的迎春花。通过这样的示范演唱，让学生对歌曲有一个初步的整体感知与情感体验。范唱结束后，教师说：“同学们，这首歌曲是不是特别有趣？就像北京的小朋友在给我们讲述他们胡同里的欢乐故事。现在，老师来一句一句地教大家演唱。” 教唱歌曲时，首先让学生跟随教师的钢琴伴奏，用“la”音哼唱歌曲的旋律，感受歌曲的起伏与节奏特点。针对歌曲中较难的附点音符和八分音符节奏，教师采用直观演示与互动练习相结合的教学方法。例如，对于附点音符，教师先在黑板上写出节奏型，然后用拍手和跺脚的方式进行示范，先拍手一下并稍作停顿，然后再快速拍手一下，同时口中念出“哒. 哒”，让学生跟着模仿练习；对于八分音符，教师则快速拍手两下，念“哒哒”，并邀请学生一起练习，教师在旁观察指导，及时纠正学生的错误节奏。在学生用“la”音哼唱熟练后，教师引导学生加入歌词演唱。教师先带领学生按节奏朗读歌词，逐句解释歌词的含义，帮助学生理解歌曲所描绘的内容，如“打花巴掌的，二月二，什么花儿开？二月二，兰草花儿开”，让学生了解到歌词中提到的不同月份对应的花卉以及这些花卉所代表的北京文化元素。然后，教师引导学生用欢快、明亮的声音演唱，根据不同的歌词内容和节奏特点，为学生提供演唱技巧的指导与示范，如在唱到“打花巴掌的”时，声音要清脆响亮，表现出孩子们游戏时的兴奋；在唱到各种花卉名称时，声音要轻柔优美，仿佛在欣赏花朵的美丽。教师不断鼓励学生：“你唱得太棒了，声音就像春天里的小鸟一样欢快！”“这句歌词你唱得很有韵味，把北京的特色都表现出来了！”当学生基本学会歌曲后，教师引导学生有感情地演唱，“同学们，想象我们就是北京胡同里的小朋友，在阳光明媚的日子里，一起玩着打花巴掌的游戏，脸上洋溢着幸福的笑容，让我们带着这样的心情再唱一遍。”教师用钢琴伴奏，并用点头、微笑、眼神交流等方式给予学生肯定与鼓励。 （三）音乐表现 教师引导学生为歌曲加入动作表演，以增强歌曲的表现力与趣味性。教师说：“同学们，北京的传统歌曲当然要有北京特色的动作啦。在唱到‘打花巴掌’的时候，我们像这样双手交叉拍手（示范动作）；唱到‘一月一’的时候，伸出一个手指；唱到‘迎春花儿开’的时候，我们可以双手做出花朵盛开的动作，然后闻一闻花香（示范动作）。大家跟着老师一起练习，看看谁的动作最优美、最有创意！”教师先完整地示范一遍动作，然后让学生跟着音乐练习，在学生练习过程中，教师巡回指导，对动作规范、富有表现力的学生给予表扬：“你这动作做得太地道了，和歌声配合得简直完美无缺，就像一个小舞蹈家！”同时，鼓励其他学生向其学习，激发学生的表演热情与创造力。 组织学生进行小组合作表演。将学生分成若干小组，每组人数根据班级实际情况确定，一般每组 4 - 6 人为宜。每个小组共同商量如何进行表演，可以有唱歌的、有做动作的、有模仿老北京叫卖声来为歌曲增添氛围的等等。教师深入各小组，参与小组讨论并给予启发和建议，例如，教师对某个小组说：“你们可以在歌曲的间奏部分，安排一位同学模仿老北京的卖花姑娘，吆喝几声‘卖花嘞，鲜花儿香嘞’，这样会让我们的表演更有北京味儿哦！”鼓励学生发挥创意，设计出独特新颖的表演形式。对于性格内向或者音乐基础稍弱的学生，教师给予特别的关注与引导，如对一位不太敢参与表演的学生说：“宝贝，你可以在小组里帮大家准备一些表演用的道具，比如用彩纸做一些小花，或者帮唱歌的同学拿歌词卡片，你的贡献也非常重要哦！”通过这样的方式，让每个学生都能在小组中找到自己的角色与价值，积极参与到表演活动中来。 （四）创编活动 歌词创编 教师引导学生进行歌词创编，以拓展学生的思维与创造力，加深学生对北京文化的了解与热爱。教师说：“同学们，北京有着丰富多样的传统文化和特色事物，除了歌曲里提到的花卉，还有很多其他有趣的东西呢。现在，我们来一起为《打花巴掌》创编新的歌词吧。比如，我们可以想一想北京的传统小吃，像‘三月三，什么美食香？三月三，驴打滚儿香’，或者北京的传统手工艺，‘四月四，什么物件美？四月四，风筝飞得美’。大家分成小组，讨论一下，看看能创编出哪些精彩的歌词。”组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生积极发言，分享自己对北京特色事物的了解与创意。教师参与到各小组的讨论中，给予启发与引导，如对一个小组说：“你们提到了北京的胡同名称，这是个很棒的想法！可以这样写‘五月五，什么胡同长？五月五，南锣鼓巷长’。”对学生们的创意给予充分肯定与鼓励，激发学生的创作热情。 表演形式创编 在学生完成歌词创编后，各小组进一步思考新的表演形式。教师鼓励学生突破传统，大胆创新，可以是改变歌曲的演唱速度、加入一些简单的打击乐器伴奏（如木鱼、响板、三角铁等）、设计新的舞蹈动作或者增加一些角色扮演元素等。例如，有的小组可能会设计在歌曲的高潮部分，全体小组成员围成一个圈，一边演唱一边有节奏地敲击打击乐器，中间一位同学扮演老北京的艺人进行传统技艺表演（如抖空竹）。教师鼓励学生积极尝试，对有创意的小组给予表扬：“这个小组的表演形式太新颖独特了，让人眼前一亮！你们把北京的传统文化与现代表演元素巧妙地结合在了一起，真了不起！”同时，邀请其他小组的学生进行观摩学习，促进学生之间的交流与合作，共同提高音乐创造力与表演能力。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了《打花巴掌》这首充满北京韵味的歌曲，了解了北京的许多特色文化，还一起唱歌、跳舞、创编，度过了一段非常愉快的时光。” 对学生在课堂上的积极表现给予充分肯定与表扬：“老师看到每一位同学都在努力地学习和创作，有的同学唱歌越来越有北京腔了，有的同学创编的歌词特别精彩，还有的同学在小组合作中表现得非常团结友爱。你们都是音乐小天才，老师为你们感到骄傲！希望大家以后能继续保持对音乐的热爱，去探索更多音乐世界的美好奥秘哦！”最后，师生在欢快的《打花巴掌》音乐声中有序地离开教室。 五、教学资源 多媒体设备、钢琴、木鱼、响板、三角铁等简单乐器（用于创编表演）、北京胡同风情的图片或视频资料 六、教学反思 在本次《打花巴掌》音乐教学中，通过多种富有趣味性的教学方法和丰富的教学活动，有效地激发了二年级学生对音乐学习的兴趣与积极性。学生们在歌曲学习、音乐表现和创编活动等环节都积极参与，对附点音符、八分音符等节奏难点也有了较好的掌握，并且在小组合作中充分展现了创造力和团队协作精神。在教学过程中，始终注重对学生的人文关怀，无论是鼓励性的评价还是对特殊学生的个别引导，都有助于营造一个温暖、包容的音乐学习环境，让每个学生都能在音乐课堂中找到自信和快乐。然而，在歌词创编环节，部分学生的创意还不够丰富，对北京文化的了解相对有限，在今后的教学中，可以提供更多的北京文化素材，如故事、图片、实物等，引导学生进行更深入、更有创意的歌词创编，进一步提高学生的音乐创造力和文化素养。同时，在小组合作表演环节，个别小组的协调配合还不够默契，需要进一步加强团队合作的训练与指导，提高学生的团队协作能力与表演水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$