6.2 共筑生命家园 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级上册

九年级道德与法治上册第六课第二框《共筑生命家园》 市级公开课教案 一、教学目标 1、通过教学，使学生深度认同党和国家关于生态文明建设的理念与政策，透彻理解 “绿水青山就是金山银山” 理念的深刻内涵，坚定走绿色发展道路的信念，从思想根源上树立对国家生态文明建设决策的拥护意识。 2、通过教学，着力培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的深厚道德情感，使其树立正确的生态道德观，将绿色生活方式内化为自觉的行为准则，在日常生活中主动践行节约资源、保护环境的行为，如减少一次性用品使用、倡导绿色出行等，形成良好的生态道德习惯。 3、通过对人与自然关系的深度剖析、激烈讨论和深入思考，培养学生全面、辩证的思维能力，使其能够从多维度分析环境与发展问题；激发学生的创新思维能力，鼓励其探索新型绿色发展模式和环保技术；增强学生的社会责任感，使其深刻认识到个人在生态文明建设中的角色和使命，塑造积极向上、勇于担当、富有社会责任感的健全人格，以应对复杂的环境挑战和社会需求。 4、清晰明确在美丽中国建设中个人应承担的具体责任，从家庭、学校、社区等微观层面到国家、全球等宏观层面，激发学生从自身做起、从身边小事做起的热情和决心，如积极参与校园环保活动、监督家庭垃圾分类等，切实增强对国家和社会的责任感，将个人行动融入到生态文明建设的伟大事业中，为实现美丽中国目标贡献力量。 二、学情分析 九年级学生已积累了一定的知识储备，涵盖自然科学、社会科学等领域，对社会现象具备初步的观察和思考能力，在日常生活中对环境问题有一定感知，如能察觉到周边环境的污染状况、资源浪费现象等。然而，对于人与自然和谐共生的理念以及绿色发展道路的内涵和意义，他们的理解尚停留在表面，缺乏系统性和深入性。在分析经济发展与环境保护关系时，往往片面地倾向于某一方面，难以全面、辩证地看待两者相互依存、相互制约的复杂关系。例如，在讨论地区发展策略时，可能单纯强调经济增长而忽视环境代价，或过度关注环境改善而忽略经济发展需求。因此，在教学过程中，需精心引导学生从具体、生动的案例出发，深入探讨和分析，逐步帮助他们构建正确的生态观和发展观，着力培养其全面、辩证地看待问题的能力，使其能够在不同情境下准确把握人与自然的关系，为未来参与社会发展和生态文明建设奠定坚实基础。 三、教学重难点 1、教学重点 （1）深入理解人与自然和谐共生的必要性和重要性，系统掌握坚持人与自然和谐共生的方法，使学生能够从理论和实践层面深刻认识到人与自然和谐共生是人类生存与发展的基础。 （2）深刻领会 “绿水青山就是金山银山” 的理念，明确走绿色发展道路的具体要求和深远意义。 （3）巧妙引导学生深入思考在建设美丽中国过程中自身的责任和行动路径，从个人意识提升、行为习惯养成到参与社会环保活动等多个维度，激发学生的主体意识和责任感，使其明确个人在生态文明建设中的具体角色和使命，积极主动地投身到美丽中国建设实践中。 2、教学难点 （1）精准引导学生辩证地看待经济发展与环境保护的关系。通过深入分析典型案例、组织热烈讨论和科学讲解，帮助学生克服片面认识，认识到经济发展与环境保护并非对立，而是相互促进、有机统一的整体，在实践中如何实现两者的平衡与协调是关键所在。 （2）有效激发学生将生态文明理念转化为实际行动，培养学生在日常生活中践行绿色生活方式的自觉性和持久性。这需要通过多种教学手段，如设置真实情境、开展实践活动、建立激励机制等，让学生在亲身体验和实践中深刻认识到绿色生活的价值和意义，将环保行为逐渐固化为习惯，形成长期稳定的绿色生活方式。 四、教学方法 1、情境教学法：精心创设蕉岭家乡美景展示情境，让学生直观感受自然之美，引发情感共鸣；创设贫困村庄致富发展情境，如呈现村庄的自然资源、经济困境等背景信息，使学生仿佛置身其中，深入思考人与自然的关系，激发其探索合理发展路径的兴趣和热情，为后续教学活动奠定情感和认知基础。 2、角色扮演法：组织学生扮演村长、村民代表等角色，深度参与村庄致富策略讨论和发展困境辩论。在扮演过程中，学生需要充分收集资料、分析问题、提出观点并进行论证，这不仅增强了学生的参与度和体验感，还能有效培养其解决问题的能力、辩证思维能力和团队协作能力，使其在模拟情境中深刻理解不同角色在生态文明建设中的立场和责任。 3、案例分析法：以浙江余村的发展历程为典型案例，详细剖析其传统发展模式下开矿、建厂带来的环境污染、生态破坏等弊端，以及转型走绿色发展道路后发展生态旅游、绿色农家乐等带来的经济繁荣、环境改善等优势。通过对比分析，引导学生深入理解绿色发展的内涵、要求和实现路径，帮助学生从具体实例中汲取经验教训，树立正确的发展观和生态观。 4、小组合作探究法：在多个教学环节中合理安排小组讨论和合作探究活动，如针对村庄致富策略、经济发展与环境保护关系等问题进行小组讨论。小组成员在合作过程中相互交流、启发，共同收集资料、分析问题、制定解决方案，这有助于培养学生的团队协作能力、创新思维能力和沟通表达能力，促进学生之间的思想碰撞与交流，使学生在合作学习中共同成长进步。 五、教学工具 多媒体教学设备、精心制作的 PPT 课件、丰富的相关视频资料，如蕉岭家乡宣传片、浙江余村发展纪录片等，通过多种教学工具的综合运用，为学生营造生动、直观、丰富的教学情境，增强教学效果。 六、课时安排：1 课时 七、教学过程 （一）导入——共话家乡美 导入语：同学们，在中华大地的东南一隅，有一处被自然恩宠的地方 —— 蕉岭。今日，让我们先一同领略其独特魅力。请欣赏视频《只此青绿，我在蕉岭等你》 1.播放视频《只此青绿，我在蕉岭等你》。 2.教师引导：“同学们，视频里令你印象最深刻的是什么？作为蕉岭人，身处于这样的美景中，你有怎样的感受？可以用几个形容词来说一说。” 设计意图：通过播放具有视觉冲击力和美感的《只此青绿，我在蕉岭等你》视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发对自己家乡的喜爱之情。从引导学生描述对视频中美景的印象和感受入手，让学生在情感上与自然和谐之美产生共鸣，自然地引出人与自然和谐相处这一贯穿整堂课的核心话题，为新课教学做好铺垫，使学生能够带着积极的情绪和初步的思考进入后续学习。 过渡语：同学们用生动且富有感染力的形容词描绘出了家乡美景在心中的模样，充分展现出了大家对家乡细腻的感知和深厚的热爱之情。在那灵动的《只此青绿，我在蕉岭等你》画卷里，蕉岭的美如诗如画，同学们的情思也随之荡漾，而此刻，让我们暂别这诗意的家乡盛景，踏入一片亟待改变的土地，去为一个贫困小村的命运思索，探寻那隐藏其中的致富曙光。 （二）新授课 环节一：发展成破坏，寻共生之法 活动：共谋致富路 PPT展示村庄概况，介绍其基本情况：群山环抱，秀竹连绵，四季常青，山上石灰岩资源丰富，一条小溪穿村而过，是一个贫困村。 提问：“如果你是这个村的村长，你会如何带领村民致富？为什么？” 角色扮演：进行小组讨论，制定致富策略（2分钟） 发言要点：致富策略+原因（5分钟） 设计意图：以贫困村庄的发展情境为切入点，让学生站在村长的角度思考致富之路。这种角色扮演式的讨论能够激发学生的参与热情和主动性，培养他们的问题解决能力和创新思维。在讨论过程中，学生必然会涉及对村庄自然资源的利用分析，从而引导他们思考人与自然的关系。通过不同小组提出的各种发展方案，如开发资源或发展旅游等，引发学生对不同发展方式对自然影响的思考，为后续深入探讨经济发展与环境问题埋下伏笔。 过渡语：各个小组都展现出了非凡的创造力和团队协作精神。大家从不同角度思考问题，提出的方案各具特色，这让老师看到了你们积极解决问题的态度和强大的思维能力。那当地到底是怎么做的呢？让我们一起来看看。 活动：反思致富路 ppt展示该村庄发展致富之路：改革开放初期，村里利用丰富的石灰岩资源办起了矿山开采厂、石灰厂、水泥厂等村办企业，为村里280户家庭提供了劳动岗位，20世纪末，每人每月的工资能达到1000元左右，2004年村集体收入达到300万元，成为当地有名的“首富村”。 ppt展示该村庄发展给环境带来的影响：然而,村庄是富裕了,环境却一塌糊涂，水泥厂污染空气，到处是灰；山林被破坏，水土流失，炸山开矿导致伤亡事故不断。 提问： 村民富裕了，但为什么环境却恶化了？这反映出了人与自然之间怎样复杂的关系呢？我们应该从中吸取什么样的教训？ 悟共生之因——引导学生分析通过图示法展示人与自然的关系。 师生共同总结为什么要坚持人与自然的和谐共生，以及怎样坚持人与自然的和谐共生。 设计意图：展示村庄发展致富过程和带来的环境问题，形成鲜明对比，直观地冲击学生的思维。通过对“村民富裕了，但为什么环境却恶化了？”的提问，引导学生深入分析这种矛盾产生的根源，进而归纳总结人与自然的关系。讲解人与自然和谐共生的必要性和方法，运用图示法帮助学生更清晰地理解人类与自然相互依存的关系，使学生明白不能只追求经济利益而忽视环境，为培养学生全面、可持续的发展观奠定理论基础。 过渡语：通过对村庄致富与环境恶化问题的深入分析，同学们的思考越来越深入，见解也越来越独到。你们能够从复杂的现象中抽丝剥茧，找出人与自然关系的关键所在，这是非常了不起的逻辑思维和归纳总结能力的体现。接下来，我们将面临一个更加棘手的两难困境抉择，老师相信你们一定能再次给出精彩的见解。 环节二：青山生金山，走绿色发展之路 活动：共议何去何从 1.PPT展示村庄情景材料：遇发展之痛，限两难之地 该村开矿、建水泥厂发展经济却致环境恶化，水泥厂和矿山该关停吗？经济发展和环境保护哪个更重要？清晨，村委会会议室，村民代表就此争论并形成正反两方。 正方：必须关停，环境保护更重要 村民A：必须得关！看看这环境，天都是灰的，水都是黑的，再不停，咱们村就完了！ 村民 B：我家孩子老生病，医生称与污染有关，环境持续恶化，子孙后代恐将难以生存。 反方：反对关停，经济发展更重要 村民 C：不能关啊！咱村好多人在那上班呢，去哪儿找工作? 村民 D：关了水泥厂和矿山，那些机器设备不都浪费了?咱村经济损失多大，以后发展咋办？ 教师：假如你也是村民代表，你支持哪方观点，运用本框题的相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。 操作流程： （1）根据课前查找的资料先进行交流、讨论1分钟，形成本组共识 （2）每组派代表阐述本组观点及理由，格式：选择+理由 师生分析归纳：PPT 演示经济发展和环境保护的关系，得出结论 “绿水青山就是金山银山”。 设计意图：通过构建余村发展过程中所面临的困境——水泥厂和矿山是否应该关闭，激发学生的思维火花。引导学生从村民代表的立场出发，进行选择并深入分析，促使他们深入探讨经济发展与环境保护之间的复杂联系，培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力，以及辩证的思维方式。在探讨决策理由的过程中，学生将充分理解经济发展与环境保护并非相互排斥，而是相互依赖、相互促进的关系，从而深刻领会“绿水青山就是金山银山”这一理念的深层含义，引导学生树立正确的发展观念，并为深入探讨绿色发展路径打下坚实的基础。 过渡语：同学们站在村民代表的立场，有理有据地阐述观点，对经济发展与环境保护关系的理解愈发深刻，充分彰显了你们辩证看待问题的优秀素养。同学们，上面我们所探讨的村庄，是“两山”理论诞生地——余村的真实故事，为了改变这一两难状况，余村，找到了第二条致富路。这条路是什么？与第一条有什么不同？让我们一同去探究。 活动：走绿色之路 揭晓背景：向学生揭晓该村为浙江余村，“同学们，上面我们所探讨的村庄，是“两山”理论诞生地——余村第一条致富路的真实故事，为了改变这一两难状况，余村是怎么样做的呢？” 引导观看视频《浙江余村：“点绿成金的发展密码”》片段视频（余村第二条致富路部分）并结合课本84页的探究与分享，归纳余村的两条致富路： 第一条：余村村民靠山吃山，开矿、砍伐树木，成为全县有名的“首富村”。——开矿炸山伤亡不断、污染空气到处是灰；山林破坏，水土流失等事件频发。——鼓了“钱袋子”，伤了“居住环境”——以牺牲资源和环境为代价，换取一时的经济增长都是昙花一现 第二条：与自然和谐共生，发展生态旅游经济；开办绿色农家乐，建设“美丽乡村”。——既获得经济效益又获得了生态效益和社会效益——在人与自然和谐共生的基础上，走绿色发展之路——保护环境就是保护生产力，绿水青山就是金山银山！ 引导学生结合余村的发展路径和课本85-87页，“余村的发展给我们带来哪些启示？我们应如何坚持走绿色发展道路呢？” 设计意图:以浙江余村的发展转型为例，引导学生深入对比其两条致富道路，一条是以牺牲资源和环境为代价的传统发展之路，带来诸多环境与安全问题；另一条是与自然和谐共生的绿色发展之路，实现了经济、生态和社会效益的多赢。通过这样鲜明的对比，让学生深刻理解绿色发展道路的内涵、优势与实现方式，启发学生思考在不同发展情境下如何抉择，从而树立正确的绿色发展观念。同时，结合课本知识，引导学生探究余村发展给我们在走绿色发展道路方面带来的启示，从理论与实践结合的角度，帮助学生系统掌握坚持绿色发展的要点，为其在未来面对类似发展问题时提供思路与借鉴，进一步强化学生对生态文明建设中绿色发展理念的认知与理解，使其能在更广阔的社会发展视野中积极倡导和践行绿色发展模式。 过渡语：同学们，在之前关于村庄发展与美丽中国建设理念的学习中，你们都全情投入，展现出了强烈的求知欲和对社会问题的深度关切。从你们专注的眼神和积极的讨论中，老师看到了你们作为新时代中学生的责任感与担当。现在，让我们把目光聚焦到自身，思考一下在建设美丽中国的征程中，我们中学生能有怎样的作为。 环节三：小手拉大手，建设美丽中国 PPT展示情景材料： 为何要构建美丽中国？这是为了满足人民群众对美好生活的向往，以及实现中华民族伟大复兴的中国梦。在党的十八大上，首次提出了“美丽中国”的概念，确立了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设五位一体的发展格局。随后，在十八届五中全会上，“美丽中国”被纳入“十三五”规划。党的十九大强调了加快生态文明体制改革，以推进美丽中国的建设。而党的二十大则进一步提出要深化美丽中国建设。那么，习近平总书记心目中的美丽中国是怎样的呢？他期望的是一个天更蓝、山更绿、水更清、生态环境更加美好的中国，这既是人民的共同愿望，也是习近平总书记对美丽中国的愿景。近年来，通过实施绿色发展战略，我们正引领着美丽中国的建设；通过保护绿水青山，我们正努力实现美丽中国的愿景。 引导学生结合上面文段和课本 P87 最后一段： （1）用一句话说一说你心目中的美丽中国是怎样的？ （2）建设美丽中国，有你也有我！日常生活中，你能为建设美丽中国做些什么？ 设计意图：将学生的视野从村庄发展拓展到整个国家的美丽中国建设，通过展示 “美丽中国” 理念提出的背景和发展历程，以及习近平总书记对美丽中国的期望，使学生了解建设美丽中国在国家战略中的重要地位和深远意义，增强学生的责任感和使命感。引导学生描述心目中的美丽中国，激发学生对美好生态环境的向往和追求，培养学生的想象力和创造力。最后通过探讨中学生在日常生活中能为建设美丽中国做什么，将宏观的国家战略与学生的个人行为相联系，引导学生从自身做起，从身边小事做起，培养学生的环保意识和践行绿色生活方式的行动自觉，使学生认识到自己是美丽中国建设的参与者和推动者，从而将生态文明理念内化于心、外化于行。 （三）课堂小结 教师引导学生回顾本节课内容：首先通过家乡蕉岭的美景引出人与自然和谐相处的话题，接着以贫困村庄的发展为例探讨了人与自然的关系，认识到发展过程中不能忽视环境问题，要坚持人与自然和谐共生；然后以余村的发展历程深入理解了“绿水青山就是金山银山”的理念和绿色发展道路；最后将视野拓展到建设美丽中国，明确了中学生在其中的责任与行动。 （4） 板书设计 1. 坚持人与自然和谐共生 （1） 为什么——人与自然的关系 （2） 怎么做：基础、准则、目标、基本国策、新发展理念 2. 坚持绿色发展道路： （1） 处理关系 （2） 价值取向 （3） 行为选择 （4） 制度建设 （5） 作业布置 1、撰写一篇关于“我为美丽中国建设献一策”的小论文，要求字数不少于 500 字，结合本节课所学知识和自己的思考，提出一些切实可行的建议。 2、制作一份以“共筑生命家园”为主题的手抄报，内容包括人与自然和谐共生、绿色发展道路、建设美丽中国等方面，在班级内展示交流。 （六）教学反思 通过本节课的教学，学生对人与自然和谐共生、绿色发展道路以及建设美丽中国等内容有了较为深入的理解和认识。在教学过程中，情境教学法和角色扮演法有效地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生能够积极思考、热烈讨论，较好地达成了教学目标。然而，在引导学生将绿色发展理念转化为实际行动方面，还需要进一步加强，可以在今后的教学中增加更多的实践活动或案例分享，让学生更深刻地体会到自己在美丽中国建设中的责任与担当，从而真正将生态文明理念内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $$