19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

《只有一个地球》教学设计 一、教学目标 1. 会写“莹、裹”等 12 个字，会认“莹、蔼”等 8 个字，能理解“晶莹、和蔼可亲”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解地球的“美丽与渺小”“资源有限”“无法移居”等特点。 3. 体会说明文用词的准确、严谨，学习作者按一定顺序说明事物的方法。 4. 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 二、教学重难点 1. 重点 - 理解课文内容，明白地球的特点以及人类生存与地球的关系。 - 感受说明文的语言特点，学习说明方法。 2. 难点 - 领悟“只有一个地球”的深刻含义，增强学生保护地球的使命感。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 教师：同学们，在浩瀚无垠的宇宙中，繁星闪烁，神秘莫测。大家有没有想过，在这无尽的星空中，哪里才是我们人类真正的家园呢？（展示宇宙星空的图片，引发学生思考） 学生：地球。 教师：没错！地球就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在宇宙的浩瀚画卷之中。现在，让我们把目光聚焦在这颗特殊的星球上。（展示地球在宇宙中的全景图）大家仔细观察，地球在宇宙里给你留下了怎样的第一印象？ 学生 1：地球看起来是蓝色的，大部分都是海洋，好漂亮啊！ 学生 2：和周围那么多星星比起来，地球好像很小。 教师：大家的观察都很敏锐。这颗既美丽又渺小的星球，对我们人类来说，意义非凡。今天，就让我们一同深入学习《只有一个地球》这篇课文，去探寻地球背后的奥秘。 设计意图：运用宇宙星空的神秘景象导入，激发学生对宇宙的好奇心和对地球的探索欲望。通过引导学生观察地球的直观形象，让他们初步形成对地球的感性认识，为后续学习课文做好情感和认知上的铺垫。 （二）初读课文，整体感知 教师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。在朗读的过程中，思考这样一个问题：课文围绕地球写了哪几个主要方面的内容呢？（学生开始自由朗读课文） 教师：（在学生朗读结束后）好啦，同学们，老师先来检查一下大家对生字词的掌握情况。（通过 PPT 展示生字词：晶莹、包裹、摇篮、和蔼可亲、资源、矿物、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹、骏马）请一位同学来读一读这些生字词，其他同学认真听，看看他读得是否准确。 （指名学生朗读，教师正音并强调易错字，如“裹”字的写法，“滥”字的读音等） 教师：现在，谁能勇敢地站起来，和大家分享一下课文围绕地球写了哪几个方面呢？ 学生 1：我觉得课文写了地球的样子，它很漂亮。 教师：这是地球的外观方面，很好。还有其他同学补充吗？ 学生 2：还写了地球上的东西，像资源之类的。 教师：非常正确。还有吗？ 学生 3：我发现课文提到了人类能不能去别的星球生活。 教师：太棒了！综合同学们的回答，我们可以清晰地知道，课文主要写了地球的美丽与渺小、地球资源的有限性以及人类无法移居到其他星球这几个重要方面。接下来，我们就逐一对这些方面进行深入探究。 设计意图：让学生通过自由朗读，初步熟悉课文内容，掌握生字词，培养学生自主学习的能力和整体感知文本的能力。通过提问与回答的互动，引导学生梳理课文的主要内容，为后续深入探究课文做好铺垫。 （三）精读课文，深入探究 探究地球的美丽渺小 教师：现在，请同学们快速默读课文第二自然段，用你们的火眼金睛找出描写地球美丽的句子，并用横线画出来。画好后，和旁边的同学交流一下自己的感受，说说为什么这些句子让你觉得地球美丽。（学生默读、勾画、热烈交流） 学生 1：我画的句子是“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我觉得这个句子把地球写得像一个艺术品，蓝色和白色搭配起来，就像一幅美丽的画，而且“纱衣”这个词特别形象，好像地球是一个穿着漂亮衣服的仙女。 教师：你说得太精彩了！这个比喻确实让地球的形象跃然纸上。那其他同学有没有不同的感受呢？ 学生 2：我从“晶莹的球体”能感受到地球很纯净、透明，就像一颗珍贵的宝石，在宇宙中闪闪发光。 教师：很好。那地球除了美丽，还有一个很重要的特点，是什么呢？ 学生：渺小。 教师：对。那请同学们在文中找出描写地球渺小的语句。 学生：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。” 教师：那这个句子中，作者把地球比作“一叶扁舟”，这样写有什么好处呢？ 学生 1：“扁舟”在大海里是很渺小的，这样比就能让我们很清楚地知道地球在宇宙里是多么微不足道。 学生 2：我觉得这个比喻很生动，让我们一下子就能想象出地球在宇宙中的样子，就像一片小小的叶子在无边无际的大海里漂浮。 教师：非常正确。作者通过这样形象的比喻，让我们深刻地感受到了地球的渺小。那大家能不能带着对地球美丽与渺小的这种独特感受，有感情地朗读一下这一段呢？（学生朗读，教师指导朗读技巧，如重音、语调等） 设计意图：通过让学生自主探究、交流讨论，引导学生抓住重点词句，体会地球的美丽与渺小，感受作者的描写手法和用词的准确性，培养学生的阅读理解能力和语言感悟能力。通过朗读指导，让学生在朗读中进一步加深对课文内容的理解和情感的体会。 探究地球资源有限 教师：地球不仅美丽渺小，它还为我们提供了丰富的资源。但这些资源并不是取之不尽、用之不竭的。请同学们认真阅读第三、四自然段，思考这样两个问题：地球上的资源分为哪两类？这些资源的现状是怎样的？（学生阅读思考） 学生 1：地球上的资源分为可再生资源和不可再生资源。像水资源、森林资源是可再生资源，矿产资源是不可再生资源。 教师：回答得很准确。那这些资源现在都面临着什么样的问题呢？ 学生 2：可再生资源如果人们随意毁坏，不加节制地使用，也会枯竭。比如有些地方乱砍滥伐森林，导致水土流失，森林资源就会越来越少。 教师：你能结合实际例子来说明，非常好。那不可再生资源呢？ 学生 3：不可再生资源本来就有限，用一点就少一点。像石油、煤炭这些，开采一点就少一点，而且它们形成需要很长时间。 教师：对。那面对地球资源如此严峻的现状，大家有什么想法呢？ 学生 1：我觉得我们要节约资源，不能浪费。 学生 2：要保护森林，多植树造林，这样才能让可再生资源得到恢复。 教师：大家的想法都很正确。那我们来看看文中是怎么说的。（出示句子“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”）这里的“必将”能不能换成“可能”呢？ 学生 1：不能。“必将”表示肯定会发生，说明不加节制开采的后果是确定无疑的，很严重，而“可能”表示不确定，就不能突出这种严重性。 教师：非常好，这就是说明文用词准确的体现。那请同学们再读这一段，读出对地球资源现状的担忧之情。（学生朗读） 设计意图：引导学生梳理地球资源的类型及现状，让学生深刻认识到地球资源的有限性，通过对关键词的分析，体会说明文语言的准确性，增强学生保护资源的意识。通过朗读，让学生在情感上与作者产生共鸣，进一步强化对资源保护的重视。 探究无法移居 教师：地球的资源如此有限，那我们能不能移居到其他星球呢？请同学们齐读第五、六、七自然段，然后说说你的看法。（学生齐读课文） 学生 1：我觉得不能移居。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 教师：那这个“至少”有什么含义呢？ 学生 2：“至少”表示最少是 40 万亿千米，也许实际的范围更大，说明找到适合居住的星球非常困难，几乎是不可能的。 教师：对。而且即使有这样的星球，我们能轻易到达吗？ 学生 3：不能。就算有，乘坐速度最快的飞船去也要飞行几万年，这对人类来说是不现实的。 教师：所以，这就更加说明了什么？ 学生：只有一个地球，我们必须要好好保护它。 教师：那请同学们带着这种深刻的认识，再读最后一段，读出对地球的珍惜之情。（学生朗读） 设计意图：通过朗读与思考，让学生明白人类无法移居到其他星球的事实，理解“只有一个地球”的深刻内涵，从而增强学生保护地球的紧迫感和使命感。通过朗读，让学生将内心的情感表达出来，进一步加深对课文主旨的理解。 （四）总结全文，拓展延伸 教师：同学们，通过这节课的深入学习，我们对地球有了全面而深刻的认识。地球美丽而渺小，资源有限且无法移居，它就像我们人类唯一的母亲，默默地为我们奉献着一切。那我们应该怎样去保护地球母亲呢？ 学生 1：我们要节约用水用电，不浪费资源。 学生 2：出门尽量少开车，减少碳排放，保护大气环境。 学生 3：要爱护动植物，维护生态平衡。 教师：大家说得都很好。那课后，请同学们以小组为单位，收集更多关于地球环境恶化或者保护地球的资料，可以是文字、图片或者视频。然后，每个小组制作一份精美的手抄报，在班级里展示并向同学们详细介绍，让更多的人了解保护地球的重要性，一起加入到保护地球的行动中来。 设计意图：总结课文内容，强化学生对“只有一个地球”的认识，通过拓展延伸活动，培养学生的团队合作能力、信息收集与整理能力以及实践能力。将课堂学习延伸到课外，激发学生将保护地球的意识转化为实际行动，提高学生的社会责任感。 五、板书设计 地球特点 相关内容 美丽渺小 晶莹球体、蓝色白色纹痕、水蓝色“纱衣”；半径六千三百多千米，如扁舟 资源有限 可再生资源与不可再生资源；不加节制会枯竭 无法移居 40 万亿千米内无适合星球；飞船飞行需几万年 六、教学反思 在本次教学过程中，采用对话式教学有效地促进了师生之间、生生之间的互动交流，学生的参与度较高，对地球的特点和保护地球的重要性有了较为深刻的理解。在引导学生体会说明文语言特点时，通过对关键词的深入分析，学生能较好地领悟说明文用词的准确性和严谨性。然而，在拓展延伸环节，虽然布置了小组手抄报任务，但对小组合作过程中的指导还不够细致，可能会导致部分小组在资料收集和整理过程中遇到困难。在今后的教学中，应加强对小组合作学习的指导，确保每个学生都能在拓展活动中得到充分锻炼和提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$