4.10 自然物与人造物（教学设计）-一年级上册同步精品课堂（苏教版·2024秋）

苏教版（2024版）科学一年级上册 《自然物与人造物》教学设计 课题 4.10自然物与人造物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。 科学思维： 1. 利用观察、辨别、归类的方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物与人造之间的练习。 探究实践： 1.动手用自然物制作一个物品。 态度责任： 1.意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。 教学重难点 重点：区分自然物和人造物，发现它们的不同。 难点：能识别模拟自然物的人造物，形成人工世界这一概念。 教学环节 教学过程 课堂导入 模块1：什么是自然物，什么是人造物。 一、观察 1. 出示自然风景图片，提出任务：找一找，这里有什么东西？ 学生描述：太阳、岩石、白云、树木、河流...... 2. 出示人工世界场景图，提出任务：这图种物品和上图中物品有什么不同？ 3. 教师总结：大自然中本来就有东西，我们称为自然物，如太阳、河流、土壤、岩石等；由人类生产制造出来的东西，我们称之为人造物。 4. 教师提供一组自然物和人造物混合在一起的物品，让学生按照自然物和人造物进行分类。 （1） 辨认物品的名称； （2） 将自然物放入标有“自然物”的框子里，将人造物放在标有“人造物”的框里。 5. 阅读课文，完成教材第44页物品的分类，用红色标记自然物，用黑色标记人造物。 6. 小结：人造物和自然物有哪些方面的不同：（1）产生环境不同；（2）组成物质不同；（3）产生过程不同，等等。 【教学建议：①教师需要提供有结构的材料帮助学生建构概念，如典型的自然物和人造物。②教师需要提供具有一定迷惑性的材料，如加工过的刻有文字的石头，让学生判断是自然物还是人造物并阐述理由，意识到人工痕迹的存在是鉴别人造物的重要标志。】 课 程 学 习 模块2：人造物是怎样来的。 二、交流 1.教师出示两组图片，让学生说一说： （1）泥土是如何变成砖瓦的？ （2）棉花是如何变成棉布的？ 2.学生描述 3.教师分别给出教材第45页的图片，组织学生发散性思考：纸张可以变成哪些物品？毛线是怎么来的？羊毛又是怎么来的？做家具需要什么样的木材？（块状、板状.....） 4.组织学生讨论：自然物是如何变成人造物的？ 5.教师出示一些树叶、树枝，提问：这是自然物还是人造物？（自然物） 6.教师出示树叶面具，提问：这是自然物还是人造物？（人造物） 7.布置任务：你也能用树叶制作一个人造物吗？ （1）任务一：做树叶面具 （2）任务二：用树枝、树叶搭个小棚子； （3）任务三：独立、任意做一件装饰品。 8.布置家庭作业：利用休息日，和家长一起 （1）找些树枝、高粱秆等做扫帚； （2）拾贝壳，串起来，做风铃； （3）找几块石头，拼成石头画。 模块3：自然物与人工世界的关系。 三、动手 1. 辨别一下两个场景有什么不对。 （1） 出示一幅纯自然的场景图； （2） 出示一幅纯人工的场景图； 2. 概括小结：由自然物构成的世界叫自然世界，由人造物构成的世界叫人工世界。 3. 出示教材第47页人与自然和谐共生的图片，让学生说一说：这幅图中哪些是自然物，哪些是人造物？这里是怎样的世界？你喜欢这样的世界吗？ 4. 小结：人与自然应该和谐共生。 【教学建议：①自然世界和人工世界概念的建立需要进行变式训练，如让学生观察教室环境、家庭环境、小区环境、野外环境、游乐场环境等。】 课堂 小结 通过对人造物来源的追溯，让学生发现自然物和人造物之间的关系，发现人在改造自然物的过程中会留下痕迹。自然世界和人工世界相互交织，不可分割，要树立人与自然和谐共生的生态理念。 板书设计 4.10 自然物和人造物 大自然本来就有的东西 由人制造出来的东西 月亮、岩石、太阳 房子、水杯、木勺 自然物 人造物 教学反思 引导学生仔细观察发生的现象,要求学生将这些现象记录下来，并讨论各自的想法从而达成一致。需要多给学生试错的机会，培养学生的科学思维以及科学探索精神。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$