23《父亲、树林和鸟》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《父亲、树林和鸟》教学设计 一、教材分析 《父亲、树林和鸟》是部编版小学三年级语文上册的一篇课文。课文通过父子关于鸟的对话，展现了“父亲”对鸟不同寻常的了解和超乎常人的热爱，同时也表达了作者对大自然的喜爱之情。这篇课文感情真挚，语言生动，充满了童真童趣，适合小学生阅读和学习。 二、学情分析 1. 学生知识、技能基础水平： 学生已经具备了一定的识字和阅读能力，能够初步理解课文内容。 学生对于大自然和鸟类有一定的了解和兴趣，但可能缺乏深入的观察和体验。 2. 学生认知心理特点及认知发展水平： 学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，喜欢通过直观、形象的方式学习。 学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动和探究活动。 3. 社会背景： 学生的生活经历相对简单，缺乏与自然界的深入接触和了解。 社会和家庭环境可能对学生的环保意识产生一定影响。 三、教学目标 1. 知识与技能： 认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 2. 过程与方法： 通过诵读、讨论、比较等方法，深入理解课文内容。 学习作者抓住景物特点进行描写的方法，感知大自然的美妙。 3. 情感态度与价值观： 体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 激发学生爱鸟、护鸟的思想情感，培养学生的环保意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 识字、写字，理解课文内容。 体会关键词句在表情达意方面的作用。 2. 教学难点： 深入理解父亲对鸟的了解和热爱。 激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 五、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解课文内容和识字写字。 2. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的思维能力和表达能力。 3. 比较法：通过比较不同句子的表达效果，帮助学生理解关键词句的作用。 4. 发现法：引导学生自主发现课文中的问题和答案，培养学生的探究能力。 5. 读书指导法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力。 六、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1. 导入： 课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣配音。 提问：同学们，你们知道小鸟的家在哪里吗？ 引导学生用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。 2. 揭示课题： 课件出示课题：父亲、树林和鸟。 学生齐读课题。 提问：读了课题，你想说点儿什么？ （二）诵读课文，初步探究 1. 初读课文，学习生字： 自由地小声朗读课文，用喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 开火车读生字，师生共同正音。 教师指导识记生字，巩固形声字的造字规律。 指名读、分组读等多种形式读通课文。 2. 再读课文，了解大意： 自由读课文，标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。 教师检查字词学习情况，让学生用简短的语言说说读文后的感受。 抽生指明分段朗读课文，读后评议。 默读课文，概括课文的主要内容。 （三）识记生字，指导书写 1. 说一说：整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。 “朝”，左右结构，左右等宽。 “雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 2. 看一看：关键笔画的写法。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 “翅”，半包围结构，“支”的后一笔写长一些。 3. 写一写：教师范写，学生练写。 4. 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 5. 投影展示：书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （四）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容。 2. 布置作业：抄写生字词，熟读课文。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 1. 听写课文生词。 2. 用课文中的一句话来概括课文主要内容。 （二）品读欣赏，质疑再探 1. 自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟： 用横线画出父亲说的话。 自己练习读。 学生回答，教师相机指导朗读。 2. 默读课文，概括课文的主要内容： 学生汇报：父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟。 指导朗读：既然父亲一辈子都喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？ 齐读课文第一自然段。 （三）细读探究，体会情感 1. 谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 2. 学生汇报交流，教师相机指导： 父亲望鸟： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林）给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和）谁来像父亲一样望一望？（学生表演） 指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读） 父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子） 父亲闻鸟味： 还有鸟味。 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 鸟要准备唱歌了。 父亲说鸟快活的时刻： 这是树林和鸟最快活的时刻。 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 父亲知道鸟受伤的原因： 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. 分角色朗读课文： 学生分角色朗读课文，体会人物思想感情。 指名上台表演。 （四）拓展延伸，激发情感 1. 提问：同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟？ 2. 学生交流。 3. 写一句爱鸟的广告词： 不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话也可以。 把自己写的广告词读给大家听。 教师也写了一句广告词，学生齐读。 抓住中心句，理解课文内容。让学生找出课文的中心句：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，并围绕这一中心句展开教学。 2. 品味细节，感悟情感。通过朗读和品味课文中的细节描写，如父亲观察树林和鸟的动作、神态和语言等，让学生深入理解父亲对树林和鸟的喜爱之情。 例如，可以引导学生找出描写父亲观察树林和鸟的句子，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”等，让学生体会父亲的仔细和专注。 同时，也可以引导学生找出描写“我”对父亲行为的感受和理解的句子，如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”等，让学生体会“我”对父亲的理解和尊重。 3. 积累词语和句子。让学生找出并积累课文中的优美词语和句子，如“幽深的雾蒙蒙的树林”、“鸟最快活的时刻”等，提高学生的语言表达能力和审美能力。 （五）拓展延伸，升华情感 1. 引导学生紧扣“我真高兴，父亲不是猎人”一句反复研读，让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真，以及人与自然和谐相处的道理。 2. 让学生结合自己的生活经验和搜集的资料，谈谈自己对爱鸟、护鸟的理解和感受，进一步激发学生的爱鸟、护鸟之情。 （六）布置作业: 1. 书写本课生字和词语，巩固字词学习。 2. 朗读课文，并背诵自己喜欢的段落或句子。 3. 搜集有关人与自然和谐相处的故事或资料，准备在课堂上分享。 板书设计: 板书设计可以简洁明了地呈现课文的主要内容和教学重点，帮助学生更好地理解和记忆。例如： 父亲、树林和鸟 中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 父亲：仔细观察、专注倾听、深爱鸟儿 我：理解尊重、爱鸟护鸟 人与自然：和谐共处 通过以上教学设计，可以帮助学生深入理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情，以及人与自然和谐相处的道理，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$