第1部分 05 其他-【鼎成中考·中考现代文阅读】2025年河南中考语文

1 第一部分 记叙文阅读 01 2 其他 例题分析 例题 /童话//新考法·童话专题学习活动/班级开展童话专题学习活动，请你参加并完成下列 任务。（共15分） 一片叶子落下来 ——关于生命的故事 ①弗雷迪这片叶子已经长大，叶片又宽又厚实，五个角又尖又硬。 ②他长在一棵高大的树上。可春天的时候，当他在靠近树梢的那根大树枝上出现时，还不过是小 小一片叶芽罢了。 ③很快他就明白，没有两片叶子是一模一样的，哪怕是在同一棵树上。他左边那片叶子叫艾尔， 他右边那片叶子叫约翰，他头顶上那片可爱叶子叫克莱尔，他们都是一块儿长大的。弗雷迪最好的朋 友是丹尼尔。丹尼尔这片叶子在这根树枝上最大，好像也最老。 3 ④弗雷迪还觉得，丹尼尔在他们大伙儿当中最聪明。是丹尼尔告诉他们，他们都是树的一部分。 他讲太阳，讲月亮，讲星星，讲一年四季。 ⑤弗雷迪真高兴他是一片叶子。他爱他这根树枝，爱他这些轻盈的树叶朋友，爱轻轻吹动他的风， 爱温暖他的阳光，爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。 ⑥夏天特别好，漫长的炎热白昼让人觉得舒服，暖和的夏夜是那么宁静、美妙。 ⑦这个夏天，公园里的人多极了。他们经常走过来，坐在弗雷迪这棵树底下。丹尼尔告诉弗雷迪， 给他们遮阴是他的志愿之一。 ⑧“志愿是什么啊？”弗雷迪问他。 ⑨“就是活着的目的。”丹尼尔回答说，“我们活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人 遮阴。我们活着，就要给孩子们一个阴凉地方，好让他们来玩。人们到树下来野餐，我们活着，就要 用叶片给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。” ⑩弗雷迪特别喜欢老人，孩子们也好玩极了。可是弗雷迪的夏天，很快就过去了。 4 ⑪十月的一个夜里，夏天一下子消失了。那天夜里，弗雷迪觉得从来没有这样冷过。所有的叶 子都冷得瑟瑟发抖。他们被披上了一层薄薄的白色东西，那层东西很快就融化掉了，留下的是露水， 在早晨的阳光中闪烁。 ⑫于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一场霜冻，这说明，秋天已经来到，冬天也不远了。 ⑬这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片 绿叶子。艾尔变成了深黄，约翰变成了闪亮的橙色，克莱尔变成了火红色，丹尼尔变成了深紫色。而 弗雷迪呢，红中带金色又带蓝色。弗雷迪和他那些朋友把整棵树变成如彩虹一般。 ⑭“我们都在同一棵树上，”弗雷迪禁不住问道，“为什么我们会变成不同的颜色呢？” ⑮“我们每一片叶子都是不同的，我们的体验各不相同。我们投下的影子各不相同，我们为什么 就不能有不同的颜色呢？”丹尼尔实事求是地说，丹尼尔告诉弗雷迪，这个了不起的季节就叫作秋天。 ⑯有一天，一件非常奇怪的事情发生了。同样的那些风，过去让他们在树枝上轻轻舞动，如今 却狠狠地吹。这一来，有些叶子从树枝上被吹走，随风打转，最后轻轻落到了地面上。 5 ⑰这一下，所有的叶子都吓坏了。 ⑱“到底出什么事啦？”他们悄悄地你问我，我问你。 ⑲“秋天就是这样的。”丹尼尔告诉大家，“到了叶子离开树枝落下去的时候了。有些人把这个叫 作死。” ⑳“我不想死！”弗雷迪斩钉截铁地说。 ㉑“万物都会死，”丹尼尔回答说，“不管是大是小，是强是弱。” ㉒弗雷迪看到别的叶子在陆续飘落，他想，一定是他们的时候到了。 ㉓他看到有些叶子跟风对抗，有些叶子乖乖地让风吹走，安安静静地飘落在地上。 ㉔没多久，这棵树就几乎变得光秃秃了。 ㉕“我怕死，”弗雷迪坦白地告诉丹尼尔，“我不知道下面是什么样的。” ㉖“对于不知道的事，我们全都害怕，弗雷迪。这很自然。”丹尼尔回答说，“不过，春天变成夏天, 你不害怕；夏天变成秋天，你也不害怕。这些都是自然的变化。那么，你为什么要害怕这个季节呢？” 6 ㉗“那么，这棵树也要死吗？”弗雷迪问道。 ㉘“有一天这棵树也要死。不过有一样东西比树更强，那就是生命。生命将永存，我们大家全都 是生命的一部分。” ㉙“我们会回到春天去吗？” ㉚“可能回不去，可是生命一定会回去。” ㉛“那么这一切有什么意思呢？”弗雷迪追问说，“既然我们要飘落下去死掉，我们为什么生长在 这里呢？” ㉜丹尼尔继续实事求是地回答：“____。” ㉝那天下午，在金灿灿的黄昏日光中，丹尼尔落下去了。他安详地落下去。 ㉞“再见了，弗雷迪。”他说。 ㉟于是，就剩下弗雷迪一个，他那根树枝上就剩下了他这片叶子。 ㊱第二天早晨下了第一场雪。雪白白的，松松软软，可是冷得厉害。弗雷迪发现他颜色也没有了， 很脆，一碰就会碎掉似的。天越来越冷，雪重重地压在他身上。 7 ㊲天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。他往下掉的时候，有生以来第一次看 到了整棵大树。大树是多么壮实啊！他断定大树能够活很久，他知道他曾经是大树生命的一部分，这 让他感到自豪。 ㊳他安静地睡在树下的土里。他将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。 ㊴春天来时，新的叶子将要长出来…… （作者：［美］利奥·巴斯卡利亚。有删改） 8 [答案] （1）生命之始（2）为人类遮阴、扇风（3）经历霜冻，变成彩色（4）离开树枝落在地上 （每空1分，共4分） [解析] 分析题目并参照已给示例可知，生命的四个阶段对应着四个季节；然后找准对应的段落内容， 用简洁的语言概括即可。 ＞＞概略·绘图 1.【概括内容】叶子弗雷迪的一生，虽然渺小短暂，却也波澜起伏，如同一首生命之歌。请你梳理本 篇童话的内容，补充下面图表。（4分） 9 ＞＞语言·填色 2.【内容理解】本文选自绘本，请你仿照示例，任选一个其他季节，化身小画家为叶片填色，并结合 文章内容说明理由。（3分） 示例：春——嫩绿。因为春天的叶子都还只是小小叶芽，是嫩绿色的，带着初生的鲜嫩。 [答案] 示例一：夏——深绿。因为夏天的叶子已然宽大厚实，繁茂浓密，绿树成荫。 示例二：秋——彩色。因为秋天树上的叶子变成了不同的颜色，如彩虹一般。 示例三：冬——白色。因为冬天天气寒冷萧索，叶子颜色褪了，雪白白的，压在叶子上，弗雷迪也是 在雪天中飘落凋零的。（任选其中一个季节，理由合理即可。3分） [解析] 答题时要注意色彩的设计要依据文章内容，环境的色彩、叶子的状态等都可以成为色彩设计 的依据。 10 ＞＞想象·寻例 3.【分析想象手法】想象为童话插上了奇幻的翅膀，本文的想象既大胆奇特，又合情合理，请你结合 文章内容，各举一例并分别分析。（4分） [答案] 示例：文中弗雷迪和丹尼尔作为叶子，却会对话，会思考，情感很丰富。作者赋予了叶子以 人的动作、情态，想象大胆奇特。（2分）到了秋天，每一片叶子会变成不同的颜色，和现实中的自 然现象很切合，想象合情合理。（2分）（共4分） [解析] 想象是童话很重要的特点，选择文中大胆想象的内容，如树叶有生命、会说话、会思考等， 据此分析其想象的奇特之处；再选择文中合理想象的内容，如每个季节树叶的变化，与现实中的自然 现象贴合，据此分析其想象的合情合理之处。 11 ＞＞人物·补白 4./新考法·补写回答/【补写】弗雷迪认为丹尼尔是他们当中最聪明的叶子，面对弗雷迪的灵魂发问， 他会如何作答呢？请你结合丹尼尔的性格、心理，补写文中横线处他的回答。（4分） [答案] 示例：这是为了享受太阳和月亮，这是为了一起过那么长一段快乐时光，这是为了把影子投 给老人和孩子，这是为了让秋天变得五彩缤纷，这是为了看到四季。难道这些还不够吗？（言之有理 即可。4分） 考点12 补写 答题思路区 ①通读题干，明确考点。本题要求结合丹尼尔的性格、心理，补写文中横线处他的回答。 ②结合文本，筛选信息。结合上文可知，丹尼尔的回答是为了解答雷迪的疑惑：“既然我们要 飘落下去死掉，我们为什么生长在这里呢？”而从文本中可以看出丹尼尔睿智豁达、沉着耐心，他 认为生命在于过程的体验，在于付出的快乐。 ③组织语言，概括作答。根据丹尼尔的形象特点，拟写答案即可。 12 提分特训 一 /传记/阅读下文，完成1~4题。（共16分） ___ ①1843年，罗伯特·科赫出生在德国的克劳斯特尔城。7岁那年，城中的一位牧师去世，科赫拉着 母亲问个不停，牧师得了什么病？为什么治不好？母亲也答不出所以然来。小小的科赫心里打定了主 意，长大了给人治病！谁也没想到，立志学医的科赫日后真的为医学“疯魔”一生，成为享誉世界、让 德国人引以为傲的医学界泰斗。 ②科赫中学时就显示出对微生物学与众不同的兴趣。中学毕业后，他考入哥廷根大学医学院，如 愿以偿学习医学。毕业后，科赫曾做随军医生。后来通过医官考试，在一个小镇当上了外科医生。科 赫实现了小时候的梦想，也开启了“疯狂”模式。 13 ③当时，科赫所在的小镇正流行牛炭疽病，这引起科赫极大的好奇，他决定进行细菌研究。他在原 本就穷困的家中“开辟”出一间实验室，每天下班后就一头钻进去忙个不停。妻子后来送给他一台显微镜， 这对于研究细菌来说，简直是“神器”。科赫着了魔似的钻进实验室，如饥似渴地投入研究中，一连几天 都不出来。偶尔科赫走在路上，却对熟人的招呼视而不见，口中念念有词，全不理会别人惊异的眼光， 时间久了，小镇上有人传言：“科赫得了精神病！”科赫确实“疯”了，他脑子里想的全是细菌。 ④按照科赫的想法，一种特定的微生物应该是一种特定疾病的病源，这与当时认为所有细菌都是 一个种的观点大相径庭，他要做的就是用科学的方法来证明自己的观点。 ⑤科赫不停地实验，先在牛的脾脏中找到引起炭疽病的细菌，又将它移种到老鼠体内，结果老鼠 也感染了炭疽病，最后再从老鼠体内重新得到了和从牛身上得到的相同的细菌。他终于找到了引起炭 疽病的细菌——炭疽杆菌，同时科赫还用血清在动物体外成功培养了细菌，清楚了炭疽杆菌的生活史。 14 ⑥1876年，科赫将自己对炭疽病的研究成果发表在《植物生物学》杂志上，在医学界引起巨大反响， 年轻有为的科赫因此被聘任到德国皇家卫生局工作。有了更好的实验室条件，科赫的“疯魔”有增无减。 ⑦随后，科赫转而投入结核病病原菌的研究中。他仔细研究结核病死亡者的肺，可怎么都没找到 结核菌，无数次实验后，科赫突然意识到，也许结核菌是透明的，只有将它染色才能观察到。 ⑧科赫不断用各种色素进行染色试验。有一段时间，他的一双手乌黑发亮，有人怀疑他一定是感 染了某种传染病而避之不及，不过熟悉他的人都知道，这是他为了使结核菌染色，没日没夜“疯狂”实 验，把双手浸泡在某种溶液里染色的结果。无数次的失败后，科赫终于发现了蓝色、细长的小杆状 体——结核杆菌！为了得出确论，还需要严谨的科学实验证明，科赫坚持原则继续实验不停。 ⑨1882年，科赫向医学界发表了自己对结核病的研究，肺结核的起因正是结核杆菌（并因发表控 制结核病的论文获得1905年的诺贝尔生理学或医学奖）！这再次引起了轰动，罗伯特·科赫一时名声 大噪，世界各地的医学界人士慕名而来，希望追随他学习。 15 ⑩然而，科赫并没有停下对传染病的研究，他开始奔赴国外，哪里是流行病的“重灾区”，哪里就 有科赫的身影，他的脚步踏遍了埃及、印度等地。传染病如虎狼般危险，科赫却一点儿都不畏惧， “疯魔”般解剖患病者的遗体查找病原菌，深入到人群中寻找传染途径，研究霍乱、鼠疫、回归热等疾 病，挽救无数人的生命，他成了人们心目中传染病的克星。 ⑪直到去世前3年，在国外奔波了20年的科赫才从非洲回到家乡，人们对这位伟大的医者报以热 烈的欢迎。据统计，终其一生，科赫为医学界增添了近50种医治人或动物疾病的方法。 ⑫为医学“疯魔”一生的科赫，67岁时死于心脏病，他的墓碑上这样写道：“从这微观世界中，涌 现出这颗巨星；你征服了全世界，全世界人民感谢你；献上花环不凋谢，世世代代留美名。” ⑬“疯魔”，是科赫的担当与无私。 （作者：任艳。有删改） 16 1.【梳理情节】请梳理罗伯特·科赫的主要事迹，并按照事件的先后顺序将下表补充完整。（4分） [答案] 示例：（1）发现炭疽杆菌，证实了“一种特定的微生物应该是一种特定疾病的病源”的观点， 被聘任到德国皇家卫生局工作。（2）奔赴国外流行病的“重灾区”，查找病原菌，寻找传染途径，成 为人们心中传染病的克星，为医学界做出巨大贡献。（意思对即可。每空2分，共4分） [解析] 由题干中所给内容可知，文章可以分为四层，即第①②段/第③至⑥段/第⑦⑧⑨段/第⑩至⑬段。 然后依次锁定文章中的相关段落并从中勾画关键词句，仿照所给示例连词成句，言之成理即可。 17 2.【标题比较选用】下面两个备选标题中，你认为哪一个更适合作为本文的标题？请简述理由。（4分） 不疯魔不成医 细菌学之父——科赫 [答案] 示例：“不疯魔不成医”更适合。①因为标题中的“疯魔”生动地表现出科赫在进行细菌研究时 的工作状态，刻画了一个坚定不移、无私奉献的医生形象；②“疯魔”一词贯串文章始终，与标题形成 照应；③化用“不疯魔不成活”的表达，激发了读者的阅读兴趣；④而“细菌学之父——科赫”这个标题 只点明了科赫的医学成就，不能突出、明确地表达作者对科赫痴迷医学事业的赞美、敬佩之情。 （每点1分，共4分。若认为“细菌学之父——科赫”更合适，最高得2分） [解析] 解答此题时，首先要表明态度。然后从情节、人物、主题、结构等角度阐述理由。最后比较 分析两个标题，并阐述不选另一个标题的理由。与“细菌学之父——科赫”相比，“不疯魔不成医” 突出了科赫在医学事业上的精神状态，可以表达出作者对科赫的赞美、敬佩之情，所以更适合作为本 文的标题。 18 3.【分析人物形象】从全文看，罗伯特·科赫是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（4分） [答案] ①志向远大。受城中牧师去世的影响，自小立志学医，为他人治病。②用心专一。在研究条 件极其简陋的情况下，仍如饥似渴、废寝忘食地进行研究，丝毫不受外界环境的影响，最终发现炭疽 杆菌。③意志坚定。在研究结核病病原菌的过程中，虽然历经无数次失败，但仍不放弃，最终发现了 蓝色、细长的小杆状体——结核杆菌。④无私奉献。功成名就后仍奔赴在世界各地流行病的“重灾区”， 坚持对传染病的研究，不顾危险查找病原菌，挽救无数人的生命，为医学事业奉献一生，对后人影响 深远。（答出其中两点即可。每点2分，共4分） 在分析人物形象时，可以联系以下事件进行分析与概括：科赫自小立志学医、为他人治病；发现炭疽 杆菌；对结核病病原菌的研究以及成名后仍奔赴世界各地流行病的“重灾区”，研究传染病等。按照 “形象特点概括+事件分析”的格式，用简洁的语言组织答案即可。 19 4.【理解文章主旨】“疯魔”一词贯串全文，内涵丰富，请结合文章内容和主旨谈谈你对“疯魔”的理解。 （4分） [答案] 此题分层赋分。（共4分） 第一层级：理解角度单一，只能从表面理解。（1分） 示例：“疯魔”有“入魔，使入迷”的意思，文中指罗伯特·科赫在研究细菌时痴迷、专注、忘我的精神 状态。（1分） 第二层级：理解角度多样，能涉及两重意蕴。（2～3分） 示例一：“疯魔”有“入魔，使入迷”的意思，文中指罗伯特·科赫在研究细菌时痴迷、专注、忘我的精神 状态。（1分）是作者对罗伯特·科赫在医学事业上无私奉献与敬业精神的准确评价。（1分）（共2分） 20 示例二：“疯魔”有“入魔，使入迷”的意思，文中指罗伯特·科赫在研究细菌时痴迷、专注、忘我的精 神状态，（1分）是作者对罗伯特·科赫在医学事业上无私奉献与敬业精神的准确评价，（1分）表达 了作者对罗伯特·科赫的赞美、敬佩之情。（1分）（共3分） 第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。（4分） 示例：“疯魔”有“入魔，使入迷”的意思，文中指罗伯特·科赫在研究细菌时痴迷、专注、忘我的精神 状态，（1分）是作者对罗伯特·科赫在医学事业上无私奉献与敬业精神的准确评价，（1分）表达了 作者对罗伯特·科赫的赞美、敬佩之情，（1分）也表达了作者对所有医学研究者的赞美与期许之意。 （1分）（共4分） [解析] 解答此题时，可结合文章内容，从表层含义和深层含义的角度进行分析。表层含义指罗伯 特·科赫在研究细菌时痴迷、专注、忘我的精神状态；深层含义指作者对罗伯特·科赫在医学事业上 无私奉献与敬业精神的准确评价。最后分析作者的情感。 二 /游记/阅读下面的文字，完成1~4题。（共15分） 西行简书（节选） ①过乌鞘岭，没有望见山顶的白雪。 ②我们走隧道。很长很多的洞子，幽深、清冷，车窗外闪着灯光，星子般忽明忽暗，没有暖意， 如同在时光深处行走。任何粗犷都包含柔弱和秀媚，乌鞘岭也一样。汽车驶出隧道的时候，我发现山 脚有一条溪流，细细的，涓涓的，不事喧哗，恍若情人的低语。水湄边摇曳着芨芨草，还有无名野花， 或白或黄，姹紫嫣红，招惹着翩翩蝴蝶。 ③前面就是古浪。古浪乃县名，读起来朗朗上口，清脆、响亮，且有诗意。但很少人知道，古浪 系藏语古尔浪哇的简称，意为黄羊出没的地方。在古代，古浪皆荒山野地，草木葳蕤，野生动物繁衍 生息，与白云流水为伴，逐水草迁徙，自由散淡，别有一番景致。而自从人烟至此，黄羊青羊便渐次 减少，至于雪豹之类，几近绝迹。 22 ④古浪县城设在一片平缓坡地，楼群鳞次栉比，沿山谷绵延，却没有那种高大霸道的建筑。我们 在一家兰州牛肉面馆里吃饭，临窗，可看到乌鞘岭嵯峨的峰峦，上面停着几团云朵，恍若古旧的城堡。 时令已至晚秋，山坡上的野草呈现出漫漫苍黄，天依旧瓦蓝高远，纤尘不染，像一个深沉的寓言童话。 ⑤馆子里顾客寥寥，饭端上来，老板就走过来坐在我们身边，介绍古浪的风景名胜，说到林则徐， 那个穿绸袍的官大人，当年曾在古浪县城住过一宿，那个晚上，文曲星下凡，在昌灵山点亮了三盏 灯……老板是本地人，操一口凉州话，嗓音嗡嗡，如振铜锣。他说了一阵子就开始骂当地天气：这个 山沟子里讨厌得很，旅游旺季才几十天，立秋刚过便刮冷风，谁还敢浪个风景……骂完便嘿嘿嘿嘿笑， 脸上的肉褶子都打开了，黝黑黝黑的，像极了一个朴实厚道的放羊娃。 ⑥出面馆，门外阳光灿烂。天上飞过一群鸽子，鸽哨划过晴空，尖锐，悠扬。白杨树在风中瑟缩， 抖落缤纷的叶片。这可能是古浪一带最古老的植物，枝干虬曲，树冠摩云。叶子夏碧秋黄，聚散随风， 犹如岁月的隐喻。 23 ⑦我突然想起林则徐。道光二十二年八月十二日，被发配新疆伊犁的林则徐路过乌鞘岭，他在日 记中写道“……又五里乌梢岭，岭不甚峻，惟其地气甚寒。西面山外之山，即雪山也。是日度岭，虽 穿皮衣，却不甚胜寒。”他过乌鞘岭记述的荒寒奇冷，是自然气候，更是内心与灵魂的感受。 ⑧清代郭柏苍在所辑的《竹间十日话》说，跟随林则徐西行的有“大车七辆，载书二十箧”及大量 宣纸，装载着书籍的四辆车上分别标写着“东壁图书府”“西园翰墨林”“诵诗闻国政”以及“讲易见天心” 的诗句。林则徐翻越乌鞘岭后，投宿古浪黑松驿，在那个月黑风高的夜晚，他凭着一盏昏黄的油灯， 写下了一首诗：____ ⑨林则徐在诗中表示，自己虽将荷戈西行，万里戍边，住毡庐，冒风雪，但依然以书为伴，煮字 疗饥，乐观自信。那个时代，林则徐西行茫茫大荒，前路黄沙半掩枯骨，是地老天荒的绝境，他能够 走出去，靠的就是这车载马驮的万卷诗书。诗，或者闪光的经典，星光般照亮和温暖了一代孤臣的九 曲愁肠。 24 ⑩天依旧晴朗，无风也无雨。我坐在一块石头上，点燃一根香烟，吞云吐雾，让身心暂时沉沦于 半是迷茫半是清醒的状态中。脚下的野花在勃勃开放，蒲公英、金露梅、矢车菊、月亮花，一朵连着 一朵，一丛挨着一丛，呈现出一种原初的平静与灿烂。我相信，这里的时间跟远古相连，那些花会带 着我的气息和温度，一直抵达诗人的梦境。 ⑪所有的历史都幻化成白云苍狗，乌鞘岭依旧荒寒奇冷，古浪城依然清冷如斯。 ⑫车子终于上路，再回头，乌鞘岭，古浪城，以及黑松林和林则徐的故事，都一一向后退去， 隐在苍茫的暮色之中。 （选自《延安文学》，作者：孟澄海。有删改） 25 1.【概括内容】阅读全文，概括作者西行的路线。（4分） （1）____________→闲话古浪城→思慕林则徐→（2）______________________________ 穿越乌鞘岭 告别古浪城（每空2分，共4分） [解析] 解答此题时，需要仿照所给示例对作者西行的路线进行概括。（1）空，根据第①②段写“我 们”过隧道，穿过乌鞘岭，可以概括为“穿越乌鞘岭”；（2）空，根据第⑫段写“我们”离开古浪 县城上路，回头看乌鞘岭的情景，可以概括为“告别古浪城”。 26 2.【分析情节作用】小文认为本文主要向我们介绍西行途中的风景，即使删去对林则徐的叙述，也不 影响文章的价值。请你结合文段相关内容，说说你的理解。（4分） [答案] 不能删去。作者插叙林则徐贬官西行的故事，从结构上来说，自然地将乌鞘岭、黑松林、古 浪城这些自然景观连成一个整体；（2分）从内容上来说，丰富了文章的写作内涵，将自然行走与历 史回味融合起来，深化了文章主题，表达了作者对民族英雄的崇敬之情。若删去，则表达不出来。 （2分）（共4分） [解析] 先找出文章第⑦~⑨段叙述林则徐贬官西行的内容；再从结构和内容两方面分析作者的写作意 图即可。 27 3.【拓展探究】请联系上下文内容，猜一猜第⑧段横线处林则徐写下的是下列哪一首诗【 ___】（3分） B A.力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 B.荷戈绝徼路迢遥，故纸差堪伴寂寥。纵许三年生马角，也须千卷束牛腰。 疗饥字学神仙煮，下酒胸同块垒浇。不改啸歌出金石，毡庐风雪夜萧萧。 [解析] 结合文章第⑨段“荷戈西行，万里戍边，住毡庐，冒风雪，但依然以书为伴，煮字疗饥，乐 观自信”等内容判断，选项B这首诗与文章内容符合。故选B。 28 4./新考法·答题支架/【探究主题】梁衡先生说：“散文既是一种艺术，其美是有层次的。我认为可以 分为三层。第一个层次是描写的美。第二个层次是意境的美。第三个层次是哲理的美。”你认为作者 在这篇散文中呈现了哪几个层次的美？请结合文章简要分析。（4分） [答案] ①描写的美：作者从视觉、听觉等角度，运用比喻、拟人等修辞手法，将乌鞘岭和古浪城的 幽深、宁静描写得生动、细腻；（1分）②意境的美：作者借助嵯峨的峰峦、瓦蓝的天空、悠扬的鸽 哨、古老的白杨营造出一种厚重悠远的氛围，透出历史的凝重、邈远；（1分）③哲理的美：作者在 空阔宁静的景色中看到自然的荒凉清冷，也看到生命的倔强与乐观。无论是冷风中勃勃开放的各色野 花，还是在绝境中执着前行的林则徐，都告诉我们，再肃杀的环境也扼杀不了生命的坚强与美好。 （2分）（共4分） 29 [解析] 解答此题时，先分析文中的写作技巧，如写作视角、修辞手法等，再分析文章的主旨以及蕴 含的哲理即可。本文运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描写了乌鞘岭和古浪城的幽深和宁静， 体现了散文美的第一个层次“描写的美”。嵯峨的峰峦、瓦蓝的天空、悠扬的鸽哨、古老的白杨营造 了厚重悠远的氛围，体现了散文美的第二个层次“意境的美”。而作者在这样的环境和氛围中，看到 了生命的坚强与美好，体现了散文美的第三个层次“哲理的美”。 30 三 /寓言/阅读下文，完成1~4题。（共14分） 穿裙子的少年 闷热的夏天，一群叛逆的少年决定逃离家乡，去一个他们父母不曾去过的地方。他们穿过草原， 穿过树林，穿过许多鲜花盛开的地方，一直往东走去。在一个果园的尽头，他们看见了一片陌生的村 庄。他们觉得，这就是他们要寻找的地方。 “走。”带头的少年挥动着手臂说，“就让我们穿越这片果园，就让他们再也找不到我们。” “走！”其他少年应和道。 他们一起向前进发。在进入果园的时候，他们看见一个穿着裙子的男人，他正在收摘桃子。见到 这群少年，他停下了手中的活，好奇地打量着他们。 少年们也在好奇地打量着他。 “看，”第二个少年说，“他穿着裙子。” 31 其他的少年都笑了。 “别笑。”带头的少年说，“也许人们在收摘水果的时候，需要穿着裙子。” 其他的少年就都不笑了。他们继续往村庄走去。在穿过果园的时候，他们又看见一个穿着裙子的 男人。 “看，他没有在劳动，可是也穿着裙子。”第三个少年说。 其他的少年又笑开了。 而这个迎面走来的穿着裙子的男人，面对这些少年的嘲笑，眼睛里充满了不理解。他匆匆地避开 了他们，就像是在躲避一种莫名的恶意似的。 少年们笑得更欢了。 他们继续往村庄走去。在即将到达村庄的时候，他们又遇见了一群穿着裙子的男人。他们好奇地 相互打量着，彼此都没有说话，也没有人再发出笑声。等他们擦身而过的时候，第四个少年忍不住问 道：“他们都是要去果园收摘水果吗？” 其他的少年摇着头。 他们进了村庄。一路上，他们看到很多高高矮矮的男人，所有的男人都穿着裙子。他们困惑了： 这个世界上，怎么会有这么奇怪的村庄？怎么会有这么奇怪的人们？他们觉得男人穿裙子的样子真难 看。第五个少年捂着嘴，在一旁偷偷地笑了。 突然，在他们的头上冒出一个尖锐的声音：“看哪，这儿有五个不穿裙子的少年！看哪，五个傻 瓜，五个笨蛋，五个行为怪异的家伙！他们怎么会穿着这么难看的服装？太奇怪了！你们快看！”少 年们抬起头，看见一个穿着裙子的年轻人正站在一幢房屋的三楼阳台上，笑得直不起腰。喊叫声和嘲 笑声瞬间引来了一群围观的人。少年们被团团围住了。人们对着他们指手画脚，脸上挂着同样的笑容。 少年们又困惑了。 “我们触犯了什么？”领头的少年想。“他们有什么好笑的呢？”第二个少年想。“真是一群比我们 父母更难以琢磨的怪人！”其他的少年都在想。 这时候，一个穿裙子的男人不知道从哪里弄来五条不同的裙子，并打算把它们分发给五个少年。 “换上它。”他对少年说。“换上它。”人群中很多人也这样说。 叛逆的少年们没有接过裙子。他们的眼里充满了愤怒的光，都觉得这是一种羞辱。他们决定和这 些穿裙子的男人僵持到底，但是很快，少年们发现这行不通，因为围观的人越来越多。虽然不断地有 对此事失去兴致的人离开了人群，但更多新来的人马上填补了他们留下的空缺。他们就像围观笼中兽 一样，围观五个一脸不解且不屈的少年。领头的少年觉得再这样下去，他们将无法逃离人群，逃离这 个奇怪的村庄。他决定带头妥协，为自己和伙伴们赢得离开的机会。一开始，其他四个固执的少年并 不听劝，但面对人群强大的力量，他们最终还是选择了妥协。 他们从穿裙子的男人手上接过裙子。他们开始在所有穿裙子的男人面前换上裙子。 就在他们换上裙子的一刹那，少年们发现人群奇迹般消散了，村庄又恢复了平静。五个少年终于 摆脱了来自这个陌生地方的嘲笑。 他们穿着裙子走遍了整个村庄，他们穿着裙子融入了村庄的居民。尽管觉得穿着裙子有些别扭， 但是他们当中没有一个人再看到穿裙子的男人时还笑得出来。他们觉得这一点也不好笑。在这个村庄 逗留了几天后，他们有些想家了。 “走！”带头的少年再次挥动着手臂说，“就让我们穿越这片果园，就让我们回到属于我们的家乡 吧。” “走！”其他的少年应和道。就这样，他们踏上了回家的路。在完全离开这个村庄之后，他们马上 就脱掉了身上的裙子。因为他们觉得，就算赤裸着身子回家都要比穿着裙子回去体面得多。 （作者：陈塘关。有删改） ＞＞寓言·内容 1.【梳理情节】阅读全文，补全思维导图。（4分） [答案] （1）嘲笑（2）少年看到一群穿裙子的男人（3）疑惑（4）少年被要求换上裙子（每空1分，共4分） [解析] 结合“其他的少年都笑了”，可概括出（1）空答案；结合“在穿过果园的时候，他们又看见 一个穿着裙子的男人”，可概括出（2）空答案；结合“少年们又困惑了”，可概括出（3）空答案； 结合“换上它”与“妥协”，可概括出（4）空答案。 36 ＞＞寓言·语言 2.【赏析语言】本文的语言通俗易懂，富有表现力，请你赏析画线句。（3分） 看哪，这儿有五个不穿裙子的少年！看哪，五个傻瓜，五个笨蛋，五个行为怪异的家伙！他们怎 么会穿着这么难看的服装？太奇怪了！你们快看！ [答案] 运用语言描写，突出了村里人把五个不穿裙子的少年视为异类而肆意嘲笑的荒唐行为。三个 “五个……”的句式构成排比，增强语势，使嘲讽的语气更为强烈。（意思对即可。3分） [解析] 画线句运用了语言描写，且连用三个“五个……”构成排比句式，以及一连串的感叹号，突出 了村里人把五个不穿裙子的少年视为异类而肆意嘲笑的荒唐行为，使嘲讽的语气更为强烈，极富表现力。 37 ＞＞寓言·构思 3.【分析情节作用】文中多次出现“笑”，请你谈谈“笑”的作用。（3分） [答案] “笑”是贯串全文的线索，整篇文章围绕少年们“嘲笑别人—被别人嘲笑—不笑”的情节推进， “笑”也是少年们思想变化的轨迹。（意思对即可。3分） [解析] “笑”是文章线索，贯串全文。少年离家出走，在一个村庄看到一个男人穿着裙子，嘲笑别 人；进了村庄，少年因为没穿裙子被别人嘲笑；他们在所有穿裙子的男人面前换上裙子，穿着裙子融 入了村庄的居民并走遍了整个村庄，没有一个人在看到穿裙子的男人时还笑得出来。由此可知，“笑” 是少年们思想变化的轨迹。 38 ＞＞寓言·意义 4./新考法·创设情境/【探究主题】班级公众号“寓言”专栏拟推送本文，请你根据对本文的理解和感悟， 从下列选项中选择一个合适的推送主题词，并谈谈理由。（4分） A.成长 B.尊重 C.接纳 D.寻找 我选择____，理由：____ [答案] 示例一：成长 一群叛逆的少年想要摆脱父母的管教离开了家乡，到了一个男人穿裙子的村庄， 他们被围观、嘲笑，只好选择妥协：穿上裙子融入村庄。最后，少年们开始想家，脱掉裙子回到属于 他们的家乡。从“逃离”到回归，其实是少年的成长。当他们穿上隐喻“荒唐的规则”的裙子的时候，才 认识到失去尊严才是最痛苦的事情。他们把原先要逃离的家乡称为“我们的家乡”，对家乡态度的转变， 意味着对父母的态度的转变。 39 示例二：尊重 一群想要摆脱束缚的少年离开家乡来到陌生的村庄，他们嘲笑穿裙子的男人，因为这 不符合他们的认知，可穿裙子的人同样嘲笑了他们，迫于压力，他们不得不妥协，穿上裙子，摆脱了 被嘲笑与围观的窘境。这篇寓言的价值在于启示我们：尊重规则和自由生活并不矛盾。 示例三：接纳 一群想要摆脱束缚、追求自由的少年，来到了一个男人穿裙子的奇异村庄，少年们与 村里人互相嘲笑，后来，这群少年不得不向村庄的规则妥协，穿上了裙子，成为“穿裙子的少年”。最 后，少年们幡然醒悟，脱掉裙子回到家乡，这隐喻着他们对父母和以往生活的接纳。 示例四：寻找 一群叛逆的少年，想要寻找一个理想之地，他们来到一个男人穿裙子的地方，少年还 被迫穿上了裙子，最后，他们选择离开这个他们曾经以为的理想之地，回到自己的家乡。少年们尽管 没有找到理想之地，但正是寻找的过程，使他们成长，认识到父母与家乡的可贵，认识到自由与尊严 的可贵。（意思对即可。4分） [解析] 这是一道开放性试题，答案不唯一。解答时，选择主题词，表达自己的观点，能在文中找到 依据，具有说服力即可。 40 四 （2024四川广元二模）/书信/阅读下面的文字，完成1~4题。（共15分） 可爱的中国 亲爱的朋友们： ①我很小的时候，在乡村私塾中读书，无知无识，不知道什么是帝国主义，也不知道帝国主义如 何侵略中国，自然，不知道爱国为何事。以后进了高等小学读书，知识渐开，渐渐懂得爱护中国的道 理。一九一八年爱国运动波及我们高小时，我们学生也开起大会来了。 ②在会场中，我们几百个小学生，都怀着一肚子的愤恨，一方面痛恨日本帝国主义无餍的侵略，另 一方面更痛恨曹、章等卖国贼的狗肺狼心！宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提 出的灭亡中国的二十一条，一条一条地边念边讲。他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐 而发青，颈子胀大得像要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得砰砰响。 41 ③听讲的我们，在这位教师如此激昂慷慨的鼓动之下，哪一个不是鼓起嘴巴，睁大着眼睛——每 对透亮的小眼睛，都是红红的像要冒出火来，有几个学生竟流泪哭起来了。 ④从此以后，在我幼稚的脑筋中，做了不少可笑的幻梦：我想在高小毕业后，即去投考陆军学校， 以后一级一级地升上去，带几千兵或几万兵，打到日本去，踏平三岛！ 我又想，在高小毕业后，就 去从事实业，苦做苦积，哪怕不会积到几百万几千万的家私，一齐拿出来，练海陆军，去打东洋。 ⑤随后，我到K埠 读书，情形更不同了。就在我读书的教会学校里，同是教员，又同是基督信 徒，照理总应该平等待遇。但西人教员，都是二三百元一月的薪水，中国教员只有几十元一月的薪水； 教国文的更可怜，简直不如去讨饭，他们只有二十余元一月的薪水。 ⑥在K埠所谓租界上，我们简直不能乱动一下，否则就要遭打或捉。这种现象不会有点使我难受 吗？ 42 ⑦最使我难堪的，是我在上海游法国公园的那一次。一走到公园门口就看到一块刺目的牌子，牌 子上写着“华人与狗不准进园”几个字。这几个字射入我的眼中时，全身突然一阵烧热，脸上都烧红 了…… ⑧朋友，我后来听说因为许多爱国文学家著文的攻击，那块侮辱华人的牌子已经取去了。可我们 要知道，无论这块牌子取去或没有取去，那些以主子自居的混蛋的洋人，以畜生看待华人的观念，是 至今没有改变的。 ⑨朋友，以后我还遇着不少的像这一类或者比这一类更难堪的事情，要说，几天也说不完，我也 不忍多说了。总之，半殖民地的中国，处处都是吃亏受苦，有口无处诉。但是，朋友，我却因每一次 受到的刺激，就更加坚定为中国民族解放奋斗的决心。我是常常这样想着，假使能使中国民族得到解 放，那我又何惜这一条蚁命！ 43 ⑩不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？ 中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中华民族伟大无比的 创造力！中国在战斗之中一旦斩去了帝国主义的锁链，肃清自己阵线内的汉奸卖国贼，得到了自由与 解放，这种创造力，将会无限地发挥出来。到那时，中国的面貌将会被我们改造一新。 ⑪朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹， 笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾病，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇恨， 生之快乐将代替了死之忧伤，明媚的花园将代替了暗淡的荒地！ 这时，我们民族就可以无愧色地立 在人类的面前，而生育我们的母亲，也会被装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了！ ⑫这么光荣的一天，决不在遥远的将来，而在很近的将来，我们可以这样相信的，朋友！ 你们挚诚的祥松 五月二日写于囚室 （作者：方志敏。有删改） 44 【注释】 ①K埠：指九江。 1.【梳理情节】阅读全文，梳理作者的心路历程。（3分） 阶段 心路历程 在乡村私塾读书 （1）____________________________ 到高小读书时 （2）______________________ 后来辗转到K埠以及上海 （3）____________________________________________________ 不了解反抗压迫与殖民的道理 渐渐明白了爱国的道理 更加坚定为中国民族解放奋斗的决心（每空1分，共3分） [解析] （1）结合第①段中“我很小的时候……不知道爱国为何事”可概括为:不了解反抗压迫与殖 民的道理。（2）结合第①段中“以后进了高等小学读书……我们学生也开起大会来了”可概括为： 渐渐明白了爱国的道理。（3）结合第⑨段中“总之……那我又何惜这一条蚁命”可概括为：更加坚 定为中国民族解放奋斗的决心。 45 2.【赏析句子】结合语境，按要求品析下面语句。（4分） （1）他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子胀大得像要爆炸的样子，满 头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得砰砰响。（人物描写角度） [答案] ①通过神态描写和动作描写，表现了青年教师在宣读日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一 条时的激动与愤怒；②通过对老师演说时激昂慷慨模样的描述，表现这次演讲的感染力之强，对“我” 的触动之深。（意思对即可。每点1分，共2分） [解析] “脸色涨红……满嘴唇的白沫”运用了神态描写，“拳头在讲桌上捶得砰砰响”运用了动作 描写。联系上文“宣布开会之后……一条一条地边念边讲”可知，此处生动形象地表现了青年教师在 宣读日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条时的激动与愤怒之情。 46 （2）这几个字射入我的眼中时，全身突然一阵烧热，脸上都烧红了……（炼字角度） [答案] “射”指用推力或弹力送出，是动词，写出了“华人与狗”这四个字直入眼眶的杀伤力之大，使 “我”难堪、愤怒，激发了“我”对入侵者的憎恶以及深深的民族自尊心，也表达了“我”对同胞被侮辱的 痛心。（意思对即可。2分）（共4分） [解析] “射”，动词，指用推力或弹力送。结合上文内容可知，“射”字在这里形象地表达了上海 公园门口的牌子对“我”的刺激和伤害，突出了“我”当时的难堪愤怒，激发了“我”对入侵者的憎 恶以及深深的民族自尊心，也表达了作者对同胞被侮辱的痛心。 47 3./新考法·创设情境/【朗读技巧】假如你的好朋友小白要把第⑪段作为纪念五四运动的演讲稿的一部 分，请你从语气、语调的演讲技巧方面给他一些建议，并阐述理由。（4分） [答案] 示例：第⑪段中，作者预言似的展现了富强中国的壮丽景象，成为支撑着无数革命先烈抗争 到生命最后一刻的信念和梦想。如今，这信念已落地生长，正在变成现实。所以，第⑪段整体适合 以温情、激烈、昂扬又激荡人心的祈使语气来读。其中读“……将代替了……”这些排比句时就要一句 比一句激昂，用比较高亢的语调来显示出作者的坚定和自豪。（4分） [解析] 在情感上，本段表达了对民族未来的坚定信念和无限憧憬，同时也透露出对民族振兴的自豪 和期待。通过对比的手法，强烈地展现了新旧社会的鲜明对比，以及对未来美好社会的热切向往。这 种情感是积极向上的，充满了对民族未来的希望和信心。据此提出演讲建议即可。 48 4./新考法·勾连教材/【分析人物形象】读了本文，你觉得作者具有怎样的精神？请你在我们学过的课 文中举出一个与他类似人物的例子，并简要阐述理由。（4分） [答案] 示例：乐观，有坚定信仰，有爱国主义精神。我觉得《最后一次讲演》中的闻一多先生与他 类似，都具有强烈的爱国情怀，都有坚定的信仰，都愿意为中华民族的崛起贡献自己的力量。他们都 是舍身求法、拼命硬干的“革命先烈”。（4分） [解析] 解答此题时，要结合文本分析方志敏的人物形象，并从学过的课文里面举出一个与方志敏相 似的例子，分析二者之间共同点即可。 49 五 （2023浙江宁波）/剧本//新考法·剧本探究/阅读下面剧本，借助导学单，完成1~2题。 （共22分） 京剧《范进中举》 第十三场 掴治（节选） 汪曾祺 50 时间 紧接前场。 地点 集上。 人物 范进、关清、顾白。 （关清、顾白内白：范大哥慢走！范进上，披发一绺，失一鞋，脚步浮飘） 范进 哈哈哈…… （关清、顾白上） 关清 范大哥！范相公！范进！ 顾白 听不见？叫他小名！阿牛！阿牛！ （范进闻声转面，举止动作转为娃娃生。——此后范进皆载歌载舞，关清、顾白随时配合，各依 不同心理感情） 范进 （唱）耳边厢又听唤阿牛，哦，你是关清，你是顾白！ 关清 不错，还认得人哪！ 续表 范进 （唱）小河流水清悠悠。 顾白 前言不搭后语啊！ 范进 水中游鱼来了， （唱）小鱼儿摆尾水面皱， （作垂钓状） （唱）香铒空垂不上钩。一只蝴蝶飞来了， （唱）蝴蝶儿双双分前后， （作扑蝶状） （唱）因风飞过树梢头。黄莺儿枝头来求友。 关清 他这是想起小时候跟咱们一起玩儿的事来啦！ 范进 （唱）天宽地大任自由。 顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦！ 续表 范进 你待怎讲？ 关清/顾白 上学念书做文章！ 范进 啊呀！ （范进跑） 关清 范大哥，别难过啦，你如今这不是都高中了吗？ 范进 你待怎讲？ 关清/顾白 你中了！ 范进 噫，我中了，呵哈哈…… 续表 【甲】 （唱）中了中了真中了， 你比我低来我比你高！ 中了中了真中了， 我身穿一领大红袍。 _______， 上了金鳌玉𬟽桥 。 关清 嗨，你要干吗去？ 范进 （唱）我不是有官无职的候补道， 我不是七品京官闲部曹， 我是圣上钦点的大主考， 奉旨衡文走一遭。 顾白 自己刚考完，又要去考人哩！ 续表 关清 范大哥，别跑啦，你不是会做文章了吗，你都赶了考啦！ （范进停步转身，动作转为小生） 范进 （唱）听说是一声去赶考， 关清 是啊，你赶了考啦！ 范进 （唱）换了一身新衫袍。 （唱）祖先堂上把香烧。 母亲，孩儿去也！ （唱）老娘亲送我脸含笑， 篮中又放枣儿糕。 有劳二位大哥摇船送我！ （唱）有劳二位来举棹。 顾白 他这是想起第一回进城赶考啦，还记得是咱俩拿船送他去的哪！ 续表 范进 （唱）送我去试紫霜毫。 关清 就这一回还好，往后就一回不如一回啦！ 顾白 往后一年比一年寒碜，一年比一年窝囊，把好好一个活人折磨得不成人样啦！这功名二字简直是带倒刺的钩儿，咬上了就甩不掉啊！ 范进 嗳！你们笑骂我了啊！ （动作转为老生，满腔悲愤） （唱）你笑我须发如飞蓬， 笑我腰驼背似弓， 你笑我鞋露趾来袜露踵， 笑我衣破似悬鹑。 续表 你笑我老，你笑我穷， 笑我是一个疙里疙瘩的老童生。 我和你无仇又无恨， 你苦苦地笑我为何情！ 顾白 他这是想起屡年不中所受的委屈来啦，这也是场里书生们刻薄他的话。 范进 那当然！ 【乙】 （唱）我这个主考最公道， 订下章程有一条， 年未满五十， 一概都不要。 续表 关清/顾白 这倒新鲜！ 范进 你笑我，你骂我，我如今才不怕你， 范进 （唱）天上有座九曲桥， 昆仑山上白云高， 东海日出红杲杲 ， 飘飘天地一羽毛。 众位高邻，休得拦阻，我去也！啊 哈哈……（下） 关清 越闹越不像话，赶紧拉住他！ 顾白 追！（下） （选自《汪曾祺全集·戏剧卷》，有删改） 【注释】 ①金鳌玉𬟽桥：今称北海大桥，是皇城内重要的交通要道。②杲（gǎo）杲：（太阳） 很明亮的样子。 续表 导学单 ◇梳理改编 ________________________________________________________________________________________________ ◇探究改编 从配角、主角入手，探究剧本创作者汪曾祺的改编意图。 1.【概括内容】将导学单中“增经历”部分补充完整。（4分） （1）____________________________________ （2）__________________________________________________________ 儿时自由自在垂钓、扑蝶；学做文章。 诉说因老、穷、屡试不中被人笑骂的委屈。（每空2分，共4分） [解析] （1）结合“（唱）小鱼儿摆尾水面皱……（作扑蝶状）”可知，剧本中增加了儿时自由自在 垂钓、扑蝶的活动；结合“（顾白）咱们可不能……也要上学念书学做文章啦”可知，增加内容为私 塾进学，学做文章。（2）结合“嗳！……你苦苦地笑我为何情”可知，增加内容为范进诉说因老、 穷、屡试不中被人笑骂的委屈。 60 2./新考法·探究单/【探究作者写作意图】根据下面的探究单，完成（1）~（4）题。（共18分） 探究：小说改编成剧本的意图 探究角色 探究任务 配角 探究一：汪曾祺增设关清、顾白这两个配角的意图。 主角 探究二：汪曾祺改编范进形象的意图。 探究步骤 61 （1）阅读剧本后推断：关清、顾白和范进的关系是___________________________________________ ______________，依据是__________________________________________________________________ ______________________________________________________。（3分） 关清、顾白是范进的伙伴（写“邻居”或“发小” 亦可）（1分） ①叫范进小名；②从小和他一起玩；③送他去赶考；④结尾处范进称呼 “众位高邻”（任答出两点即可。每点1分，共2分）（共3分） [解析] 结合“（关清）范大哥！范相公！范进”“（顾白）听不见？……阿牛”可知，关清、顾白 叫范进小名；结合“（关清）他这是想起小时候……”“（顾白）咱们可不能陪他这么玩儿下去…… 你也要上学念书学做文章啦”可知，关清、顾白从小时候便和范进一起玩耍；结合“有劳二位来举棹” “（顾白）他这是想起……咱俩拿船送他去的哪”可知，关清、顾白送范进前去赶考；结合“ （范进） ……众位高邻……（下）”可知，结尾处范进称呼“众位高邻”。综上可知，关清、顾白 是范进的儿时玩伴和邻居。 62 （2）联系剧本内容和探究资料，结合配角关清、顾白姓名的深意，分析汪曾祺增设这两个配角的意 图。（6分） [答案] ①关清、顾白两人作为配角见证了范进形象的变化，推进了故事的发展；②关清、顾白的姓 名暗含“关心照顾范进的清白人物”这一深意，作为范进儿时的伙伴，两个配角关心范进、同情范进、 帮助范进；③配角真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创 作风格。（每点2分，共6分） [解析] 结合“（关清）范大哥……你都赶了考啦”“（范进）（唱）我不是……我是圣上钦点的大主 考”可知，两人见证了范进形象变化，推进故事情节发展；结合“关清、顾白”的姓名含义和“（关清） 他这是想起小时候……”“（顾白）咱们可不能……要上学念书学做文章啦”等可知，他们的姓名暗含 “关心照顾范进的清白人物”；结合探究资料“汪曾祺在……歌颂人间美好的人情、人性”可知，他们 真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创作风格。 63 （3）【甲】处唱词空缺处需要补一句唱词。根据语境，从下列选项中选择你认为最恰当的一项，并 结合唱词内容和形式说明理由。（4分） A.我头顶大官帽，拎着枣儿糕 B.我摆也么摆，摇也么摇 C.我左看看，右看看 我选___，理由：_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ B [解析] 结合唱词“中了中了……上了金鳌玉𬟽桥”可知，体现了范进中举后极度喜悦的心情；内容 上，B句动作夸张，体现出人物洋洋自得、招摇显摆的形象，符合范进中举后极度喜悦的心情；形式 上，B句俗易懂，口语化，与语境相符。同时，“摇（yáo）”与“袍（páo）”“桥（qiáo）”都 押“ɑo”韵，读来朗朗上口。 从内容上看，“摆也么摆，摇也么摇”的夸张动作符合范进中举后极度喜悦的心情， 体现出他洋洋自得、招摇显摆的形象；从形式上看，唱词口语化，且“摇”与“袍”“桥”都押“ɑo”韵， 读来朗朗上口。（选择1分，理由3分。共4分） 64 （4）联系《儒林外史》和探究资料，结合【乙】处唱词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。（5分） 探究资料 ◇汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民作家，他的作 品历来歌颂人间美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在创作中一贯遵循“有益于世道人心”的原则。 [答案] 小说中的范进屡试不第，被人嘲讽，中举后喜极而疯。在【乙】处唱词中，范进发疯后幻想 自己成了大主考，说自己“最公道”，却定下“年未满五十，一概都不要”的荒唐章程，体现了读书人被 科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象。作品在丰富人物形象的基础上，进一步增强了讽刺性。 （意思对即可。5分） 65 [解析] 结合原著阅读积累、乙处唱词“我这个主考最公道……一概都不要”和探究资料中“汪曾祺 在丰富……凸显了故事中的讽刺意味”可知，范进发疯后幻想自己成为大主考，说自己“最公道”， 却定下荒唐章程，体现了读书人被科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象，对当时吏治的腐败、科举的 弊端等进行了深刻批判和嘲讽；这段唱词不仅丰富了人物形象，更进一步增强了作品的讽刺性。 66 67 68 $$