第1部分 8年级下册 第6单元单元主题 第13篇 马说 唐·韩愈 (课件PPT)-【鼎成中考·中考古诗文备考通】2025年河南中考语文

2025 河南·语文 1 第一部分 文言文阅读 文言文阅读篇目 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 基础积累 陆 基础夯实 柒 强化训练 壹 复习指导 贰 整体把握 叁 课文解析 肆 课后习题 伍 基础积累 陆 基础夯实 柒 强化训练 2 第六单元单元主题：情趣理趣 第13篇 马说 //唐·韩愈// ●考情检索:2016年真题 ●教参学习重点:1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。（见课后习题一） 2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（见重点整合3） ●作者简介:韩愈，字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗歌风格奇崛 雄伟，力求新警，但有时流于险怪。又善于铺陈，好发议论，后世有“以文为诗”之评，对宋诗影响很 大。有《昌黎先生集》传世。 . . 3 4 5 第一部分（第1段）：从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马被埋没是不可避免的。 /教参批注/ 1.世有伯乐，然后有千里马：①提出全文中心论点，有提挈全文的作用。②说明伯乐对千里马的命运 有决定作用，也点出了千里马对伯乐的依赖关系。 2.千里马常有，而伯乐不常有：说明千里马和伯乐二者间的数量对比关系（一个“常有”，一个“不常 有”）。由此可得出千里马被埋没是不可避免的结论，明确了全文论述的中心问题。 /重难问题/ “祗辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”都是描述千里马被埋没的情形的句子，能不能将这两句话调换 位置？为什么？ 答案 ①不能。②这两句话中包含着“屈辱而死”的意思，从受辱到死亡呈递进关系，用来加重对人才 被埋没的悲愤之情。 6 第二部分（第2段）：揭示千里马被埋没的根本原因是食马者不知马。 7 /教参批注/ 1.一食或尽粟一石：①这是千里马异于常马的重要特性，强调千里马食量惊人这一特性，是为了谴责 “食马者”的无知；②同时也为下文写“食马者”的无知和千里马无法施展才能做铺垫。 2.食马者不知其能千里而食也：揭示千里马被埋没的根本原因。 3.食不饱，力不足，才美不外见：写千里马被埋没的直接原因。 /重难问题/ “且欲与常马等不可得，安求其能千里也”运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案 反问。作用：①进一步剖析“食不饱”的严重后果，揭露了“食马者”对千里马的摧残，谴责了“食 马者”的无知；②表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情，增强了语言的气势。 8 第三部分（第3段）：归纳全文中心，辛辣地讽刺“食马者”的愚昧无知。 /教参批注/ 其真无马邪？其真不知马也：点明文章主旨，表现了作者对封建统治者不能识别人才、埋没摧残人才 的讽刺与控诉。 9 /重难问题/ “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案 排比。作用：罗列了“食马者”不知马的具体表现，强烈地讽刺了“食马者”的愚妄浅薄，增强了 文章的气势。 10 重点整合 主要内容 1 中心论点：世有伯乐，然后有千里马。 主旨句：其真无马邪？其真不知马也! 千里马被埋没的原因：食不饱，力不足，才美不外现（直接原因）；食马者不知马（根本原因）。 写作手法 2 （1）托物寓意。借千里马被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者对怀才不遇 的愤懑。 （2）比喻。用千里马比喻人才，用伯乐比喻发现赏识并任用人才的人，用食马者比喻愚妄浅薄、不 识人才的统治者。 （3）排比。“策之不以其道……鸣之而不能通其意”写“食马者”不知马的具体表现，讽刺了“食马者”的 愚妄浅薄，增强了文章的气势。 11 （4）反问。“安求其能千里也”，表达作者对“食马者”的愤怒、谴责，对统治者不识人才、不重视人才 的强烈不满 ，增强语言气势。 语言特色 3 用虚词“也”表达作者情感。五个虚词“也”：①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者无限 痛惜的感情；②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，有暂时了结、不再说下去的意思；③“是马也” 中的“也”，提示读者注意“食马者”的无知给千里马造成的后果；④“安求其能千里也”中的“也”，凝聚 着作者愤怒谴责的感情，包含着诉诸读者的正义感的意图；⑤“其真不知马也”中的“也”，抒发作者的 痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。 内容主旨 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者的愤懑不 平，以及对统治者埋没、摧残人才的讽刺与控诉；希望统治者能识人才、重人才、用人才，能够人尽 其才,才尽其用。 12 一、说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 设计意图 引导学生把握作者的主要观点和寄寓的情感。 答案 观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不 常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。 情感：寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 . . . . . . . . 13 二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有 哪几种？各具有怎样的效果？ 设计意图 引导学生注意作者的行文变化（同一称谓的不同表述）及其表达效果。 答案 ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不 以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食 也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”， 这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 . . . . . . 14 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 祗 祗____________辱于奴隶人之 手 同“衹（只）”，只、仅 食 食____________马者不知其能 千里而食也 同“饲”，喂 见 才美不外见____________ 同“现” 15 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 古今异义 或 一食或____________尽粟一石 古义：有时 今义：或许，也 许 安 安求其能千里也 古义：怎么 今义：平安，安 全 （跟“危”相对） 道 策之不以其道 古义：正确 方法 今义：道路 续表 16 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 词类活用 辱 祗辱于奴隶人之手 形容词用作动词，受屈辱 千里 食马者不知其能千里而 食也 数量词用作动词，日行千里 策 策____________之不以其道 名词用作动词，用马鞭驱赶 尽 一食或尽粟一石 形容词用作动词，吃尽 食之不能尽其材 形容词的使动用法，使 （让）……尽 续表 17 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 常 ①（副词）千里马常有/常有 高猿长啸（《三峡》） 经常，常常 老生常谈 ②（形容词）且欲与常马等 不可得 普通的，平常的 习以为常 之 ①（助词）祗辱于奴隶人之 手 相当于现代汉语助词 “的”，用在定语和中心 词之间 — ②（助词）马之千里者 不译，定语后置的标志 — ③（代词）策之不以其道 代指千里马 — ④（助词）鸣之而不能通其 意 补足音节，无实义 — 续表 18 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 食 ①（动词）一食或尽粟一石 吃 废寝忘食 ②（动词）食____________（sì）马 者不知其能千里而食（sì）也/ 食（sì）之不能尽其材 同“饲”，喂 — ③（名词）设酒杀鸡作食 （《桃花源记》）/衣食所安 （《曹刿论战》） 食物，吃的东西 丰衣足食 ④（动词）主人日再食 （《送东阳马生序》） 供养，给……吃 — 续表 19 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 或 ①（副词）一食或____________尽粟 一石/或遇其叱咄（《送东阳 马生序》） 有时 — ②（副词）或异二者之为 （《岳阳楼记》） 或许、也许，表示委婉 的语气 — 能 ①（名词）虽有千里之能 才能 — ②（动词）安求其能千里也 能够 熟能生巧 续表 20 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 见 ①（动词）才美不外见____________ 同“现” 图穷匕见 ②（动词）曹刿请见 （《曹刿论战》） 接见 — ③（动词）于是入朝见威王 （《邹忌讽齐王纳谏》） 拜见 — 通 ①（动词）鸣之而不能通其 意 通晓 博古通今 ②（动词）中通外直 （《爱莲说》） 贯通 — ③（动词）初极狭，才通人 （《桃花源记》） 通过 水泄不通 续表 21 一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 策 ①（动词）策之不以其道 用马鞭驱赶 策马奔腾 ②（名词）执策而临之 马鞭 — ③（动词）策勋十二转 （《木兰诗》） 记 — 续表 22 一、古文默写 1.生活中，有才能的人比比皆是，但是慧眼识人的人却不多。这正如《马说》中所说的：“__________ __，______________。” 2.在作者看来，千里马的重要特性的句子是：“____________，________________。” 3.文中表现千里马不遇伯乐的悲惨结局的句子是：“__________________，________________。” 4.文中写造成千里马的才能不能显现的直接原因的句子是：“________，________，____________。” 5.文中罗列“食马者”不知马的具体表现的句子是：“______________，________________，__________ ________。” 6.文章最后点明主旨，深刻讽刺封建统治者不识人才的愚昧和昏庸的句子是：“____________？______ ________！” 千里马常有 而伯乐不常有 马之千里者 一食或尽粟一石 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 食不饱 力不足 才美不外见 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 其真无马邪 其真不知马也 23 二、重点词语解释 （一）课下注释 1.祗辱于奴隶人之手 祗：_____________________ 2.不以千里称也 称：______________________ 同“衹（只）”，只、仅 著称 3.一食或尽粟一石 食：______________________ 或：______________________ 吃 有时 4.食马者不知其能千里而食也 食：______________________ 同“饲”，喂 24 5.才美不外见 见：______________________________ 6.策之不以其道 策：______________________________ 道：_______________________________ 同“现” 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶 正确方法 7.食之不能尽其材 尽：______________________________ 材：_______________________________ 使（让）……尽 才能、才干 8.鸣之而不能通 其意 通：______________________________ 9.执策而临 之 临：_______________________________ 通晓 面对 25 （二）非课下注释 1.故虽有名 马 名：________ 2.祗辱于奴隶人之手 辱：_________ 3.食不饱，力不足 足：_________ 4.且欲与常马等 不可得 等：_________ 名贵的 受屈辱 充足 相等 26 三、重点句子翻译 1.世有伯乐，然后有千里马。 答案 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 答案 因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死 在马槽里，不以千里马而著称。 3.食不饱，力不足，才美不外见。 答案 吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。 27 四、课后习题重点练 （积累拓展三）翻译下列句子，注意句子的语气特点。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 答案 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。（陈述语气） 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 答案 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?（反问语气） 3.鸣之而不能通其意…… 答案 它鸣叫，却不能通晓它的意思……（转折语气） 4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 答案 唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!（诘问、感叹语气） 28 五、情境新题练 在班级开展的“千里马与伯乐”辩论会上，有同学认为，只要是千里马，才能就会施展出来；也有 同学认为，千里马须遇伯乐，才能才有机会施展出来。你的看法呢？请说明理由。 答案 示例一：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销的能力,不应一味等待伯乐的赏 识，应主动地寻找机会展示自己。 示例二：我认为有了伯乐,才会有千里马。如果没有伯乐，即使有 千里马,也不能被人发现，也就等于没有千里马，因为伯乐对千里马的命运起决定作用。 29 一、（2024·郑州二模改编）阅读下面两篇文言文，完成1～4题。（共13分） 【甲】《马说》全文 【乙】余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有声 然者，即而视之，则二鸟巢于其枝 干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盏，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈 掬,色明洁，娟皎 可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于 屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日， 余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及 ,无有。问之，则某氏僮奴取以去。 嗟呼！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚不深山之适而茂林之栖，乃托身非所 ，见辱于人奴以 死。彼其以世路为甚宽也哉。 （节选自戴名世《鸟说》，有删改） 30 【注释】 ① （ɡuān） ：拟声词，二鸟相和之声。②掬：捧。③娟皎：像月光一样皎洁。④ （kòu）：初生的小鸟儿。⑤奚：为什么。⑥非所：不应该待的地方。 1.下列对两文中加点词句的理解和分析，不正确的一项是【___】（2分） D A.“才美不外见”与“见辱于人奴以死”中的“见”意思不同，且从“不外见”和“见辱于”可分别看出千里马 和小鸟命运的悲惨。 B.乙文中“茂林之栖”正常语序为“栖茂林”，“深山之适”也应为“适深山”；参考语境，可推出“适”为“去、 往”之意。 C.汉语中很多词语由同（近）义词构成，如“巨大”“道路”等，甲文中的“奴隶”“槽枥”和乙文中的“覆翼” 也是如此。 D.“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”与“以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中的“好”意思相同，都用来形容鸟儿美丽。 解析 （D.“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”中的“好”形容鸟儿美丽，“以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中的“好”形容鸟 鸣声和谐动听） 31 2.把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 执策而临之，曰：“天下无马！” 答案 拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”（意思对即可。2分） 32 3.虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》中“也”的表 达效果，并参考示例填写下表。（4分） 文中语句 表达效果 故虽有名马…… 不以千里称也。 示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤 不平之意。 安求其能千里也？ ①_________________________________________________________________ _____ 其真不知马也！ ②_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________ 反问语气，表达了作者对千里马被埋没的愤愤不平和对“食马者”的强烈谴责。 感叹语气，表达出作者对千里马不为人知的痛惜（悲愤、愤懑之情）和对 “食马者”的尖锐讽刺。（语气特点,1分;表达效果,1分。每空2分，意思对即可。共4分） 33 4.两篇文章都运用了托物寓意的手法，请结合具体内容分别简要分析。（5分） 答案 《马说》竭力渲染千里马的悲惨遭遇，以此抨击统治者不重视人才、埋没人才的现象 （或呼吁统治者爱惜人才，为人才提供施展才华的机会）。《鸟说》竭力渲染两只小鸟的勤劳美丽、 友善可爱，及后来为僮奴所害、巢毁身亡的悲惨结局，借小鸟境遇的巨大反差提醒人们要选择合适的 栖身之所（或揭露世道的凶险/抨击统治者残害良善、滥杀无辜的暴虐凶残）。（《马说》2分；《鸟 说》3分，其中内容分析2分，寓意1分。意思对即可。共5分） 34 【乙文段参考译文】 我读书的房屋，它旁边有一棵桂树。桂树上,每天有叫声,靠近一看,是两只鸟在枝 干之间做巢,距离地面不到五六尺,人的手可以碰到它。巢像小杯子一样大,精密完整而牢固,用细草缠结 而成。鸟是一雌一雄,小的不能满一捧,毛色明亮而洁净,像月光一样皎洁可爱,不知道是什么鸟。雏鸟将 要出壳了,雌鸟用翅膀盖着它，雄鸟去捕食。每次得到食物,就栖息在屋上,不马上下来。房屋的主人戏 弄地用手摇它的巢,它们就向下看着鸣叫,轻摇它轻叫,重摇它就大叫,手拿下来,鸣叫就停。后来有一天, 我从外面来,见鸟巢掉在地上,找两只鸟和雏鸟,没有找到。问它们的去向,是屋主的僮仆抓走了。 唉!因为这鸟的羽毛洁白而且鸣叫声音好听,为什么不到深山里去寻找茂林栖息呢,托付到不应该待 的地方,才会被僮仆侮辱而死。那人生的路就很宽吗? 35 二、/鼎成原创/ 班级举办了“千里马之我看”的探究活动，请你参与并完成1~4题。（共11分） 【甲】《马说》全文 【乙】昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年 不能得。涓人 言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。 君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐 五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天 下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见 事 ，况贤于隗者乎？岂远千里哉？” 于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。 （节选自《战国策·燕策一》，有删改） 【注释】 ①涓人：国君身边的侍从。②安事：怎么……呢？③捐：此指白费。④见事：受到重视。 36 【活动一：析“千里马”之意】 1.［2023河南题型］根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分） 文言语句 方法提示 解释 （1）一食或尽粟一石 词语推断法：自食其果 ____ （2）君遣之 课内迁移法：太守即遣人随其往（《桃花源 记》） __________ （3）今王诚欲致士 查阅词典法：①送达。②到，到达。③招引，招 来。④表达，传达。（摘自《古代汉语词典》） ____________________ （填序号） 吃 派，派遣 ③（每空1分,共3分） 2.把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 食马者不知其能千里而食也。 答案 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（意思对即可。2分） 37 【活动二：品“千里马”之味】 3.下列对甲乙两文的表述，有误的一项是【___】（3分） C A.甲文造成千里马“欲与常马等不可得”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 B.甲文“安求其能千里也”运用反问，揭露“食马者”对千里马的摧残，谴责其无知本性。 C.甲文“其真不知马也”表达作者的痛切之感以及对“食马者”的同情可怜。 D.乙文郭隗讲涓人用五百金买死马马首故事的用意是想告诉燕昭王，要让天下人知道自己重视人才， 才能吸引人才的到来。 解析 （C.“其真不知马也”表达了作者的痛切之感以及对“食马者”的深刻嘲讽） 38 【活动三：探“千里马”之理】 4.甲乙两文都借“千里马”比喻人才，表达的主题有何异同？请结合内容简要分析。（3分） 答案 相同点：都表达了要重视人才的观点。（1分） 不同点：甲文表达了作者对统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的讽刺与控诉；（1分）乙文表达 了统治者应该爱惜人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才的道理。（1分）（意思对即可。共3分） 39 【乙文段参考译文】 燕昭王说：“寡人应该去拜见谁呢?”郭隗先生说：“我听说古代有一位国君，用 千金求购千里马，三年都没能买到。国君身边的侍从对他说：‘请让我去寻求吧。’国君就派他去了。 三个月后得到了千里马，可马已经死了，他就用五百金买下死马的头，回去向国君复命。国君非常生 气地说:‘我寻求的是活马,怎么去买死马而白费五百金呢?’侍从答道:‘死马（的头）尚且用五百金来买， 何况活马呢?天下人一定会认为大王能买好马，千里马就要到了。’于是不到一年，买到的千里马就有 三匹。如今大王如果真想招来贤士，请先从我郭隗开始。我郭隗尚且受到重视，何况比我更贤能的人 呢?他们难道会嫌燕国太远而不肯前来吗?” 于是燕昭王为郭隗修筑宫殿，拜他为师。（接着，）乐毅从魏国前来，邹衍从齐国前来，剧辛从 赵国前来，贤士们争着聚集到燕国。 40 41 42 $$