Unit1 SectionA (1a-2c) 设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

基于新课程标准的“教-学-评”一体化单元整体教学设计 单元名称 Unit 1 What’s the matter? 教学课时 Period 1 Section A (1a-2c) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、（学习理解）感知并积累重难点词汇和目标句式: foot, neck, stomach, throat, have a cold/fever….学习并归纳身体健康相关知识。 2、（应用实践）学生能运用目标语言询问、讨论他人和自己身体的疾病或突发问题，并能够依据不同的症状给予正确的建议。 3、（迁移创新）了解一些基本的疾病常识和简单的急救方法，关爱自己和他人的身体健康；设计完成Health Guide Book的第一部分。 教学 重难点 重点：掌握询问他人身体不适的相关句式，了解一些疾病的描述方式。 难点：在不同的语境中灵活运用目标语言询问他人身体健康的相关问题，并能够给出合适的处理意见。 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、游戏教学法、项目式教学法 教学过程 教师活动 学生活动 效果评价 教师通过马龙打乒乓球引出身体健康这个话题，并通过视频和图片引导学生复习所学的知识。 Step 1 Warm-up 1. T: Watch a video about Ma Long. (Their success depends on their healthy and flexible bodies.) 2. T: Let’s watch a video to know more about our bodies! 3. T: let’s play a game. Let’s chant and move our bodies! 教师需要观察学生的在活动中的参与度，引导学生在语言活动中自由地表达自己的观点。 设计意图及资源准备：利用图片以及乒乓球运动员的形象导入，引出本课主题，引导学生思考并复习已学的知识。并通过有趣的游戏引导学生巩固所复习的知识，并恰当地调动课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动。 教师结合图片以及目标句式，引导学生通过已知的句子去掌握新的词汇。 教师引导学生观察和猜测图片，在听力前获取关键的信息。教师通过活动引导学生反复练习目标句式。 Step 2 Pre-listening 1. T: Focus on 1a. Look at the picture. Write the correct letter [a-m] for each part of the body. 2. Our lives were badly influenced because of the COVID-19. And now there's the flu. 3. What illnesses did we suffer? （have a cough，have a sore throat...) 4. T: Focus on the picture in 1a and answer the following questions. (Where are they? Who is she? Do they look well?) 5. T: Make predictions: What’s the matter with them? 教师在词汇的新授过程中要注意观察学生是否能在描述图片时进行准确的输出。 教师要观察学生在不同语言活动中的参与度。多给学生以肯定的回答，鼓励他们自信的发言。 设计意图及资源准备：通过各种语言活动反复引导学生练习的形式，教师引导学生在听前有效地把握目标语言。学生通过对于听力图片的观察和猜测，能够更清晰地了解到听力所可能呈现的问题和内容。 教师通过泛听、精听等不同程度的听力训练，引导学生完成1b的任务。 Step 3 While-listening 1.Focus on 1b. Listen and look at the picture. Then number the names [1-5]. 2.Listen again fill in the blanks. 教师要观察学生对于两种不同程度的听力任务的把握。注意以下两方面:泛听：学生要熟悉对话的整体内容。精听：学生要对对话的具体内容进行填空，更深入掌握对话中出现的关键信息和理解对话内容。 设计意图及资源准备：结合听力文本以及听力技能的训练。将听力任务分成两部分，能够更有利于学生掌握两种听力技巧。同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言。 教师引导学生运用目标语言展开对话练习。 教师引导学生对所学的知识进行整理和归类。 Step 4 Post-listening 1. Work on 1c. Ask and answer questions about 1b. 2.T: Let’s have a summary. (have a/an/the +疾病,have a/an +身体部位+ache, have a sore + 身体部位) 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些语言表达、肢体语言。 注意给学生予以积极的反馈。注意引导学生主动参与知识点的归纳。 设计意图及资源准备：教师通过活动引导学生灵活运用所学知识展开对话，在活动开展之前可以引导学生运用听力文本中的相关句式丰富自己的表达。同时在活动完成之后有效引导学生对已知的语言知识进行归纳和整理。以此提升课堂效率。 教师引导学生学生观察图片，并用自己 的语言以及目标语言描述图片中的信息。 Step 5 Pre-listening 1.T: Focus on 1a. Look at the pictures and guess what’s the matter with him/her. 教师注意在此过程中学生的口语输出以及展现形式。可以尽可能 的鼓励学生去描述。并且予以积极肯定的反馈。 设计意图及资源准备：教师通过书本的图片以及话题的设置，引导学生在任务中完成新知识的学习，通过不断的进行不同类别的听说活动，使得学生掌握目标语言。并且在不知不觉中掌握重难点。 教师通过任务引导以及技巧指导学生完成听力任务。 Step 6 While-listening 1.Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them. 2.Listen again. Match the problems with the advice. 3.Listen again and complete the conversations. 教师在听力项目的进行过程中注意观察学生标记笔记的情况。观察学生的泛听和精听技巧，同时予以学生正确的建议。 设计意图及资源准备：教师引导学生通过泛听和精听完成听力任务。在听力之前教师需要对学生进行技巧上的指导，并且引导学生了解书本中所要完成的相关任务，并获取任务中的有效信息。 教师引导学生根据听力文本中的信息，以及目标语言的运用开展小组活动。 教师引导学生开展小组活动，并提出相应的评价标准，引导学生展开生生互评。 Step7 Post-listening 1.T: Close your book and try to retell the conversation. 2.T: Focus on 2c. Make conversations using the information in 2a and 2b. 3.T: If there is something wrong with our bodies, what should we do? What shouldn’t we do? 4.T: I have a toothache. What should I do? You should... (It is normal for us to have healthy problems. If we have a healthy problem, we should see a doctor. In our daily life, we should eat healthily and exercise regularly.) 教师在不同活动的开展中均需要对学生进行有效的指导。引导学生了解需要做什么以及可以做成什么样。在活动中需要予以学生语言帮助。 教师引导学生依据评价表进行生生互评和小组互评。并在评价后进行有效总结。 设计意图及资源准备：教师引导学生观察听力文本部分，并圈画、整理出重点句式。通过对语言技能进行重组和输出，能够引导学生更清晰地掌握本课时的语言重点，同时能够使得学生更有效地在不同的场景中使用目标语言知识表达自己的观点。 教师通过知识总结和练习活动来巩固本节课所学。 以学生为主总结本节课的语法和句型重点。 Step8 Summary and exercises 1. Sum up the key knowledge points. 2. Review the useful words and phrases. 3. Finish the exercises. 教师在该过程中要观察学生在进行总结时所圈画的笔记。并且选择以学生为主导的总结方式。 教师需要对学生所做的课堂练习积极进行反馈。 设计意图及资源准备：教师结合PPT以及书本的有关练习，引导学生对知识进行使用和复习。教师在此过程中要引导学生归纳所学的知识和句式，并积极建立起语言框架，有益于学生在之后的课时的学习中，能够更有效地丰富自己的语言框架体系。 课后作业 Must do: Design the first part of your own Health Guide Book; Preview 2d and Grammar Focus. Try to do: Search more information about health problems and give helpful advice. 板书设计 Unit 1 What’s the matter? 1. have a/an/the +疾病． eg: have a cold/fever/cough 2. have a/an +身体部位+ache. eg:have a headache/toothache/stomachache 3. have a sore + 身体部位． 注意：sore 是一个独立的形容词，指的是身体某一部位的酸痛。 eg：have a sore throat/back 评价反馈 Excellent Good To be improved Activities: Group work Stars Contents Talk about health problems  correctly Give advice helpfully Speaking tips Speak clearly and fluently Use tone and body language  properly 单元项目 单元整体项目式： 通过本单元的学习，设计自己的健康指导书。 本课时需完成项目任务： 1.项目内容 ----Collect some information about normal health problems ----Give useful advice for some health problems ----Write them down on a paper 2. 完成方式 课后独立完成 教学反思 本课时为听说课，且属于单元的第一个课时，在本课时的学习中，教师需要创设好单元的语言学习情境。本课时的设计以学生为本，构建对身体健康讨论的情境，引导学生灵活运用句式展开自主合作，突出语言的语用功能，通过语言活动的有效开展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。 通过不同形式的听后任务的开展，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。课时的板书简洁清晰，重点句式突出，对学生的语言输出活动的开展起到了很好的辅助作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$