4.1 10 的再认识 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

4.1 10 的再认识 教学环节 具体内容 一、教学目标 （一）知识与技能目标 深入理解数字 10 的含义，包括其基数和序数意义。 熟练掌握 10 的组成与分解，能准确无误地说出 10 可以分成几和几，以及几和几能组成 10。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等丰富多样的活动，培养学生的观察力、动手能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。 经历从具体实物到抽象数字的认知过程，体会数学与生活的紧密联系，初步学会运用数学眼光观察生活、解决实际问题。 （三）情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受数学的奇妙与魅力。 培养学生的合作意识与团队精神，使学生在相互交流、协作学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 透彻理解 10 的基数和序数意义，能在不同情境中准确运用。 熟练掌握 10 的组成与分解，能够灵活运用其解决数学问题。 （二）教学难点 深入理解 10 的基数和序数的区别与联系，避免在实际应用中混淆。 能够从多个角度对 10 进行认识和分析，构建完整的数概念体系。 三、教学过程 （一）趣味导入 教师提前在教室的讲台上放置一个装有各种小物件的盒子， 9 颗彩色珠子、1 个小玩偶等。上课伊始，教师神秘兮兮地对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面藏着一些宝贝，想不想知道是什么？” 引起学生的好奇心和兴趣。 接着，邀请一位学生上台来数一数盒子里的物品数量。当学生数到 9 颗珠子后，教师再从盒子的角落里拿出那个小玩偶，问学生：“现在一共有多少个物品呢？” 引导学生回答出 10。从而自然地引出本节课的主题 ——10 的再认识。 （二）探究新知 教师在黑板上贴出 10 个苹果的图片，提问学生：“这里有多少个苹果呀？” 引导学生用手指一个一个地数，数到最后一个时，强调这就是 10 个苹果，让学生直观地感受 10 表示物体的数量，即基数意义。 然后，让学生在教室里找一找，说一说身边有哪些数量是 10 的事物， 10 张桌子、10 把椅子、10 个同学等，进一步加深对 10 的基数意义的理解。 教师在黑板上画出一排小动物的简笔画，依次标上序号 1 - 10，提问学生：“排在第 10 位的小动物是哪一个？” 引导学生从前往后数，找到第 10 个小动物，让学生明白 10 在这里表示物体的顺序，即序数意义。 组织学生进行排队游戏，邀请 10 位同学到教室前面站成一排，教师随机指定一位同学，问其他同学：“从左边数，这位同学排在第几个？从右边数呢？” 通过实际的排队体验，让学生深刻理解序数的相对性以及 10 在不同排序情境中的意义。 教师给每个小组发放 10 根小棒，让学生动手摆一摆，将 10 根小棒分成两堆，看看有几种不同的分法，并把分的结果记录下来。例：1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5 等。 （三）巩固练习 出示一些关于 10 的基数和序数意义的判断题， “从前往后数，第 10 个同学是小明，那么小明前面有 9 个同学。”（ ） （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，教师提问：“同学们，今天我们一起重新认识了数字 10，谁能来说一说你都学到了关于 10 的哪些知识？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$