Unit 5 Dinner’s ready （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

四年级上册第五单元大单元教学电子教案 年级 四 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready 主题范畴 √ 人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的学习主题是有关用餐,先学习食物的不同种类，学习在外点餐礼仪，然后再学习中西饮食文化差异，渗透科学饮食和关心家人的情感. （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s learn） 核心词汇：beef, chicken, noodles, soup ,vegetable. 核心句型：-What would you like? -I’d like some... -Anything else? -Here’s your bill. Part A （Let’s talk ） 理解单词：dinner, soup，vegetable, ready的意思，并正确发音。What’s for dinner? -What would you like(for...)? -I’d like(I would like) some..., please. -Yes, they are. -No. They aren’t. Part B （Let’s talk&learn ） 学习有关餐具的单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。提出餐具使用建议并做出正确的反应： -Would you like ...? -No, thanks. I can use... -Help yourself. Part A Let’s spell e在词尾发长音/i:/ Part B Read and write 复习巩固单词：dinner, beef, noodles, knife, fork, chopsticks, try。描述自己的用餐意愿和餐具使用习惯： -I’d like some beef, noodles and vegetables. -John, but try chopsticks for noodles. 次核心 板块 Part C Story time 通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，借助图片读懂组句，完成理解判断，培养学生良好的学习生活习惯。 辅助 板块 Let’s play… (二)单元教材分析 本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinner at different places而展开，然后下面划分为三大子话题“Dinner at the restaurant”“Dinner at home”“Dinner at the party”，其中子话题“Dinner at home”划分为三个课时话题，分别是“Mike’s home”“Wu Binbin’s”“John’s home”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。本单元的课时结构分别是一节单词故事融合课，一节对话课，一节词汇对话融合课，一节阅读课和一节语音课。 语篇是一篇单词和故事融合课，语篇通过张鹏和Sarah去餐厅点餐的情境呈现了单词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿，了解中西方及中国南北方的饮食差异，然后拓展部分继续学习Zip到Miss Cat餐馆就餐的故事，Zip在餐馆点了五菜一汤，但是最后结账的时候账单被小鸟叼走了，学生通过阅读趣味故事增加语言的输入，恰当运用故事中的语言。 语篇二是一篇小学生日常生活对话课，教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情境展开学习，Mike想要汤和面包，Mike的爸爸想要鱼和蔬菜，拓展部分则进行了语篇重构，发散思维，Mike和爸爸决定为妈妈做一顿晚餐，征求妈妈的晚餐意见，引导学生了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。 语篇三是一节对话单词融合课，教材通过Mike和John到吴斌斌家里做客用餐的情境，让学生感知本课时的核心词句，Mike来到吴斌斌家里做客，吴斌斌的妈妈做了中西结合的菜系邀请Mike吃饭，吴斌斌询问Mike是否要用刀叉，可在中国生活多年的Mike已经学会用筷子了，也喜欢吃中国菜系，John选择了爱吃的牛肉，通过学习对话情境，掌握单词的词性和意义，提出餐具使用建议并做出正确反应，引导学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。 语篇四是一篇阅读课，语篇内容则是对话的形式，教材通过John和John的妈妈关于晚餐吃什么展开学习，John还是依然选择自己喜欢的牛肉搭配面条，妈妈让John在吃面条的时候尝试用筷子，但是John好像还不太会用筷子，语篇内容简单有趣，学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。 语篇五是一节语音课，主要学习-e在单词中发长音/i:/的规律，围绕子话题“Dinner at the party”，学习创编语篇，感知发音，然后再通过拼音、拆音、吟唱歌谣，阅读绘本故事引导学生总结归纳-e在单词中的发音规律，引导学生体会到学习英语的乐趣。 三、学情分析 知识储备 本单元的授课对象是四年级的学生，他们刚学英语一年，对英语学习有着很浓厚的兴趣，能在课堂上展线自我。他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食物有着很大的热情，他们在三年级上册Unit 5 Let’s eat学过有关食物的话题，掌握一定的食物单词储备量，如：rice, fish, bread, milk, juice等，并能运用句型：I’d like some beef.来表达自己的用餐意愿. 认知水平 学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。 生活经验 他们对中西方饮食差异，中西方用餐礼仪了解比较少。所以在本单元的教学设计中应注重提升学生积极性和专注度，引导学生了解中西方餐饮文化的差异。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 理解有关食物单词的词形和意义，熟练运用句型What would you like? I’d like some...征求何表达用餐意愿 1.词汇 Dinner at the restaurant (Part A Let’s learn) 询问和表达用餐意愿。了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。 2.对话课 “Introduce our classroom” (Part A Let’s talk) 感知并归纳-e在单词中发长音/i:/的规律，并能根据这一规律进行单词的拼读和拼写，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。 3.语音课A Let’s spell 理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型Would you like...? No, thanks. I can use... 4.词汇 Dinner at home—Wu Binbin's home(Part B Let’s learn) 理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型Would you like...? No, thanks. I can use...提出餐具使用建议并做出正确的反应，了解中西方用餐礼仪差异。 5.对话课 Dinner at home—Wu Binbin's home(Part B Let’s talk) 巩固本单元的核心语言，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。 6.读写课 Dinner at home —John’s home(Part B Read and write) 5、 教学重点 语言能力: 1. 听、说、读、写单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable，并能熟练运用句型What would you like? I’d like some...征求和表达用餐意愿； 2. 整合已有的储备知识，区分食物的种类及树立科学饮食的概念，并能在图片、音频及教师的引导下理解对话大意，能听、说、读以下句型：What would you like for dinner? I’d like some.../What’s for dinner? Dinner’s ready； 3. 能够图片和教师的帮助下掌握餐具单词的音形义，如：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，理解对话大意，感知Would you like a knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks.Help yourself.的语用及语义； 4. 读懂对话内容，复习巩固本单元的核心词句，完成选择食物和餐具图片的活动，以及完成一些列的阅读活动，提升阅读技能，掌握句型Try...for...的语义和语用； 5. 感知语篇单词中-e在单词中发长音/i:/的规律，能正确拼读所给例词，吟唱歌曲； 学习能力: 1.能够正确使用本单元的词汇句型说出自己想吃的食物; 2.综合运用本单元的核心词句，写一写自己生日大餐想吃的食物，基于语言框架进行个性化写作，提升写作能力，培养写作习惯和技巧 3.正确朗读并表演故事内容，恰当地运用故事中的语言，发散思维能力，提升小组合作能力。 思维品质: 1.能够认真观察图片，判断人物是否想要某种食物，提高观察能力; 2.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。 文化意识: 了解招待客人和用餐时的礼貌言行，解中西方饮食文化中餐具使用的差异 六、教学难点 1. chicken和vegetable的正确读音，并理解掌握noodles和vegetables一般用作复数形式，能用正确的语音语调朗读或表演故事内容。 2.在迁移情景中运用句型表达自己和征求他人用餐意见，完成报告。 3.单词chopsticks,bowl的正确发音，熟练地表述就餐时需要地餐具，在情景中理解Help yourself的含义。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板 九、单元话题与主题意义 单元话题 Dinner at different places 主题意义 中西饮食文化和餐具都存在差异，渗透科学饮食和关心家人的情感，当今世界文化相互交融，也相互影响。 第二部分：单元课时划分 十一、课时设计 课时 话题 板块 第一课时 Dinner at the restaurant Part A Let's learn 第二课时 Dinner at home—Mike’s home Part A Let’s talk 第三课时 -e在词尾发音 Part A Let’s spell 第四课时 Dinner at home—Wu Binbin’s home Part B Let’s learn 第五课时 Dinner at home—Wu Binbin’s home Part B Let’s talk 第六课时 Dinner at home—John’s home Part B read and write 第三部分：分课时教案 Unit5 第一课时 执教时间 课题：A Let’s learn&Let’s play 教学目标： 1.能听说读写下列词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetable. 2.能听说读写短语：would like 3.能完成Let’s play部分中的对话表演。 教学重点：正确认识本课单词。 教学难点： 运用所学单词和句型What would you like for dinner对话。 教学准备：PPT课件､课文录音、视频、单词卡片等。 教学过程： Step 1 Preparation 相互问候。 T: Good morning, class! S: Good morning, teacher! T: How are you today? S: I’m fine, thank you! T: What’s the weather like today? S: It’s sunny today. Step 2 Presentation 1.教师出示beef的图片，手指着图片问学生：What’s this in Chinese? 学生回答：牛肉。 教师接着自问自答：Would you like beef? Yes. 教读单词beef，并板书，让学生认读。并把单词图片贴在黑板上。 板书：What would you like? I’d like some beef. 教师领读句子。 2. 教师出示chicken的图片，教师问学生：What’s this? Is this beef or chicken? 学生回答：chicken. 教师肯定学生的回答：Good. This isn’t beef. It’s chicken. I like chicken. 教读单词chicken，并板书，让学生认读。并把单词图片贴在黑板上。 板书：What would you like? I’d like some chicken. 教师领读句子。 3.教师出示noodles的图片，问学生：What are these? 当学生回答出noodles时，教师说：Yes, this is a bowl of noodles. 教读noodles，并板书，让学生认读。并把单词图片贴在黑板上。 板书：What would you like? I’d like some noodles. 教师领读句子。 4.教师出示soup的图片，问Is this a bowl of noodles? 学生答：No. 教师告诉学生：This is a bowl of soup. 教读单词soup，并板书，让学生认读。并把单词图片贴在黑板上。 板书：What would you like? I’d like some soup. 教师领读句子。 5.教师出示vegetables的图片，问学生：Would you like some vegetables? 学生回答：Yes. 教师告诉学生：I’d like some vegetables for dinner. 教读单词vegetables，并板书，让学生认读。并把单词图片贴在黑板上。 板书：What would you like? I’d like some vegetables. 教师领读句子。 6. 让学生听Let’s talk! 的录音，跟读课文。 7. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 Step 3 Practice 1. 抢读单词。 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的同学读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来并拼写出来，读对、说对并拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2. 小组表演Let’s talk! 的对话。 Step 4 Summary 学生在教师指导下进行课堂小结。 1. 重点单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable ... 2. 重点句型：What would you like? I’d like ... Step 5 Homework 1. 把你喜欢的食物写出来。 2. 使用本课重点句型与同桌对话。 个人调整意见 板书设计： Unit5 Dinner’s ready beef, chicken, noodles, soup, vegetable —What would you like? — I’d like some ....,please. 教后反思： Unit5 第二课时 执教时间 课题：A Let’s talk&Let’s survey 教学目标： 1.能力目标：能正确表达自己的用餐意愿。 2.知识目标：能听说单词dinner和ready；能掌握句型—What would you like for dinner? — I’d like some ....,please.并能在实际情景中灵活运用。 3.情感、文化目标：教育学生珍惜粮食，合理饮食。 教学重点： 掌握let’s talk部分的对话内容。 教学难点： 运用所学单词和句型What would you like for dinner对话。 教学准备： PPT课件､课文录音､视频、头饰、单词卡片等。 教学过程： Step 1 Preparation 1.日常口语对话。 2.猜一猜。老师遮住食物图片的一部分，让学生根据看到的部分猜出图片对应的单词。 Step 2 Presentation 1.Let’s talk (1)老师在黑板上画一个钟，时针指向7，再画一个月亮。老师做出很 饿的样子，说：“Oh! It’s 7:00.It’s time for dinner. I’m hungry. I’d like some chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手 回答。 (2)学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型。 S1:What would you like for dinner? S2:I’d like some chicken and noodles. What about you? S1:I’d like some beef and rice. … (3)老师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are they? What are they talking about? (4)老师让学生看教学课件，并提问：What would Mike like for dinner? What would Mike’s father like for dinner? (5)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问 题。播放第三遍录音，让学生跟读。 （6）学生三人一组分角色表演对话。 2.Let’s survey (1)老师请两位学生示范课本对话。 (2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表。 (3)让学生就调查的结果进行对话。 Step 3 Practice 活动：学生餐厅。学生四人一组，一人为服务员，其他人为顾客，进行情景对话。 Step 4 Summary 小结：师生共同回顾本课时所操练的问答他人用餐意愿的句型。 个人调整意见 板书设计： Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk & Let’s play —What would you like for dinner? — I’d like some ....,please. 教后反思： Unit 5 第三课时 执教时间 课题：A Let’s spell 教学目标： 1.培养学生的观察能力和归纳总结知识的能力。 2.掌握字母“e”在不同单词中的发音规则；能正确区分“e”在不同单词中的发音并朗读含有“e”的单词。 3.激发学生对语音知识的学习兴趣。 教学重点： 掌握字母“e”的两种发音。 教学难点： 能根据字母“e”地两种不同的发音给单词归类。 教学准备： PPT课件､课文音频、视频等。 教学过程： Step 1 Preparation 1.日常口语对话。 2.角色扮演复习“Let’s talk”。 Step 2 Presentation 二、Presentation and Practice Let’s spell 1.老师走到一位学生的面前，说：“Give me your pencil.”老师在说到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板书。 2.老师指着一名男生对着全班说：“He is a boy. Right?”学生回答后，老师指着一名女生对着全班说：“She is a girl. Right?”学生回答后，老师在黑板上板书“he, she”。 3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班说：“We are a family. We are friends.”老师板书“we”,并带领学生朗读。 4.请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话，说得越多越好，奖励说得多的小组小红花。 5.老师播放教学录音，让学生跟读两遍。然后让学生自己总结字母“e”在这些单词的发音规律。最后老师再向大家总结。 6.在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带领学生拼读，再请一位学生带领全班拼读。 7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。老师再来说明“e”在两组单词中的发音。 8.老师带领学生将单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来拼读单词。 9.玩游戏。仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人代表一个单词，例如： bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲。 me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲。 …… 10.请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词。老师播放录音，师生共同答题。 11.展示“Listen, circle and write.”部分挂图，先让学生观察做题。老师播放录音，师生共同答题。 Step 3 Practice 活动：给单词宝宝找家。 Step 4 Summary& Homework 1. 小结：师生共同回顾本课时“e”在两组单词中的发音规则。 2. 作业。 个人调整意见 板书设计： Unit 5 Dinner’s ready Let’s spell me he she we bed red pencil get let 教后反思： Unit5 第四课时 执教时间 课题：B Let’s learn&Let’s do 教学目标： 1.能正确运用所学的词汇及句型表达用餐意愿和餐具使用情况。 2.能听、说、认读表示餐具的单词chopsticks，bowl ，fork， knife和 spoon；掌握句型Would you like some…?Yes, please,and pass me the…please；能听懂、会做Let’s do部分的指令。 3.培养健康的饮食观念。 教学重点： 熟练掌握Let’s learn部分的单词；能灵活运用句型Would you like some…?Yes, please,and pass me the…please。 教学难点： 能理解Let’s do部分的指令。。 教学 准备： PPT课件､课文录音､视频、头饰、单词卡片等。 教学过程： Step 1 Preparation 1.日常口语对话。 2.学唱“Let’s sing”。 Step 2 Presentation 1.Let’s learn (1)用课件展示出几个人在用餐，图中需缺少相应的餐具。例如一个人在吃牛排，去掉他手中的叉与刀。将缺少的餐具图另外展出，让学生给人物选择相应的餐具，引出相应的单词。 (2)老师带领学生朗读单词，请一位学生带领全班朗读单词。然后做游戏——Bingo。 (3)播放录音让学生跟读，再请学生朗读对话。 (4)老师板书beef, noodles, soup, rice,先带领学生复习单词。再设置情景给这些食物配上相应的餐具。 (5)仿照本部分请学生编对话。 S1：××,would you like some soup? S2:Yes, please, and pass me the spoon please. 2.Let’s do (1)展示精美的沙拉图片，并播放做沙拉步骤的视频，提高学生的兴趣。 (2)将课桌摆两边，学生分组，老师在中间操作。让学生拿出课前准备好的材料与工具。 (3)用课件展示出做沙拉的步骤，老师示范并讲解，学生动手操作。 (4)比一比谁做的沙拉最好看，味道最好。 Step 3 Practice 教师将学生分成四人一组，桌子摆好分发的食物和餐具的卡片，请学生进行对话练习。 Step 4 Summary& Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所学的表示餐具的单词以及制作沙拉的相关指令语。 2.作业。 个人调整意见 板书设计： Unit 5 Dinner’s ready B Let’s learn&Let’s do chopsticks bowl fork knife spoon Would you like some…? Yes, please,and pass me the…please. 教学反思： Unit5 第五课时 执教时间 课题：B Let’s talk&Let’s play 教学目标： 1.能正确表达自己的用餐意愿和餐具使用情况。 2.能在实际情景中灵活运用所学的句型及句子Help yourself.Would you like …?Yes, please./No, thanks. 3.培养学生健康的饮食观念。 教学重点： 能在实际情景中灵活运用的句型进行交际。 教学难点： 理解Help yourself./Dinner's ready./No, thanks等句子。 教学准备： PPT课件､课文录音､视频、头饰、单词卡片等。 教学过程： Step 1 Preparation 1.齐唱“Let’s sing”。 2.复习“Let’s learn”单词及对话。 Step 2 Presentation 1.Let’s talk (1)老师展示出多种食物图片，让学生看图说单词。然后请学生对话。 T: What would you like for dinner? S1: I’d like some beef. T: Here you are. Help yourself. Would you like some beef, too? S2: Yes, please. 老师讲解“Help yourself.”的用法。 (2)老师指引学生和自己对话。 S1: What would you like for dinner? T: I’d like some noodles. S1: Would you like some chicken? T: No, thanks. 老师讲解“Yes, please.”和“No, thanks.”的用法。 (3)播放教学录音，让学生了解对话内容。再次播放录音，让学生跟读。老师将学生分为三人一组分角色朗读对话。 (4)请几组学生上讲台分角色表演对话。 2.Let’s play (1)老师出示饭店做特价菜的广告图片，引出单词“special”,帮助学生明白其含义，并带学生读几遍单词。 (2)老师出示本部分的教学挂图，让学生观察并说一说。 (3)老师介绍情景：Sarah and Amy are hungry. They want to have something to eat. They want some specials.老师请两位学生示范读对话，然后让学生同桌合作进行替换练习。 (4)就此部分挂图，复习“Part A Let’s learn”对话。 S1：What would you like? S2: I’d like some noodles, please. S1:OK.Three yuan, please. Step 3 Practice 活动：幸运大转盘。 Step 4 Summary& Homework 1. 小结：师生共同回顾本课时所学的一些用餐语。 2. 作业。 个人调整意见 板书设计： Unit5 Dinner’s ready B Let’s talk & Let’s play Help yourself. Yes, please. No, thanks. 教后反思： Unit5 第六课时 执教时间 课题：B Read and write 教学目标： 1.能懂得不同的食物应该使用不同的餐具并能正确匹配。 2.能独立完成Read and write和Let’s check部分相应的练习；能熟练掌握本单元所学的表示餐具和食物的词汇以及句型。 3.教育学生了解用餐礼仪，养成良好的生活习惯。 教学重点： 复习本单元关于食物和餐具的词汇以及句型。 教学难点： 了解一些表示食物的名词为不可数名词，无复数形式。 教学准备： PPT课件､课文录音､视频、头饰、单词卡片等。 教学过程： Step 1 Preparation 1.齐唱“Let’s sing”。 2.让学生展示上堂课作业，介绍自己的特价菜广告，再请学生和他的伙伴一起上台组织对话。 Step 2 Presentation 1.Read and write (1)老师展示课本“Read and tick（√）.”部分挂图并介绍对话中的人物和情景：Look at the pictures. John and his mother are in the pictures. John does his homework. His mother asks what he wants to eat. Let’s listen. (2)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师提问：“What would John like for dinner?”播放第二遍录音，让学生跟读，并回答问题。 (3)师生共同完成课本其他练习。 (4)每人写一句话，介绍自己晚餐想吃的食物。同桌之间相互交流。 2.Let’s check (1)老师让学生根据“Listen and tick（√）.”部分图片说出相对应的单词。 (2)播放录音，师生共同完成课本练习。 (3)用课件展示出本单元的单词与相应的图片，顺序打乱。让学生将单词与相应的图片连起来。 3.Story time (1)老师播放本部分的动画，帮助学生明白大意，老师播放本部分的教学录音，让全班跟读。 (2)老师讲解生单词及句子的意思及用法。 (3)让学生自读故事，然后小组合作表演故事。最后老师请两三组学生上讲台表演。 Step 3 Practice 师生利用食物和餐具把本课的重点句型编成chant唱出来。 Step 4 Summary& Homework 1. 小结：师生共同回顾本单元所学的重点知识。 2. 作业。 个人调整意见 板书设计： Unit 5 Dinner’s ready Read and write Can I have a knife and fork, please? Anything else? Here’s your bill. 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$