2 乡下人家教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

2 乡下人家 教学环节 教师活动 教学重难点 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 学习作者通过描写和抒情相结合的表达方法，领悟作者抓住乡村生活中平凡的事物、普通的场景展现乡村生活独特魅力的写作手法，初步尝试进行小练笔。 教学重点 引导学生随文理解重点词句，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的热爱与赞美。 学习作者按照空间顺序和时间顺序交叉描写的写作方法，如房前屋后的场景描写以及春夏秋不同季节的景色描写等。 教学难点 体会从平凡的乡村事物中展现出来的乡村生活的美，理解作者如何将情感融入到对乡村景色与生活的描写之中，比如对乡下人家吃晚饭场景的描写所蕴含的亲情与和谐之美。 模仿课文的写作手法，进行描写乡村或田园生活片段的小练笔，要求能够准确抓住乡村生活的特点，并在描写中融入自己的情感。 课内探究 （一）导入新课 展示乡村田园风光的图片，引导学生观察画面中的景色、人物和动物等元素，提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？” 让学生自由发言，分享自己对乡村生活的初步印象或已有认知。 引出课题 “乡下人家”，并板书课题，让学生齐读课题，提问：“你们想知道作者笔下的乡下人家有着怎样独特的生活吗？” 激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的错误读音，如 “鸡冠花” 的 “冠” 读 “guān”，“率领” 的 “率” 读 “shuài” 等。 思考并回答问题：课文围绕乡下人家写了哪些方面的内容？给每个自然段标上序号，然后尝试用简洁的语言概括每个自然段的主要意思。可以引导学生先找出每个自然段的关键句或关键词，再进行概括。例如：第 1 自然段写乡下人家总爱在屋前搭一瓜架；第 2 自然段写门前种着各种鲜花；第 3 自然段写屋后有竹笋；第 4 自然段写鸡觅食；第 5 自然段写鸭嬉戏；第 6 自然段写乡下人家吃晚饭的情景；第 7 自然段写乡村夜晚的睡眠。 全班交流讨论，教师根据学生的回答进行总结归纳，梳理出课文的主要内容：课文描绘了乡下人家瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等生活场景，展现了乡村生活的自然和谐、充满诗意。 （三）精读课文，品味语言 学习第 1 自然段 指名朗读第 1 自然段，思考：这一自然段主要描写了什么？从哪些词语或句子可以感受到乡下人家的独特之处？ 引导学生抓住 “别有风趣”“装饰”“鲜嫩”“绿绿的”“长长的” 等词语，体会瓜架的生机与美感，以及作者对瓜架的喜爱之情。例如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 通过对比，突出了乡下人家瓜架的自然、质朴与亲切，更显可爱。 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出瓜架的美和作者的喜爱之情，可以让学生想象自己就站在乡下人家的屋前，看着那满架的瓜藤，感受微风拂过的惬意，从而读出相应的语气和语调。 学习第 2 - 3 自然段 学生自由朗读第 2 - 3 自然段，思考：这两个自然段分别描写了乡下人家门前和屋后的哪些景物？这些景物有什么特点？ 对于第 2 自然段，引导学生关注 “芍药”“凤仙”“鸡冠花”“大丽菊” 等鲜花的名称，以及 “依着时令，顺序开放”“朴素中带着几分华丽” 等词句，体会乡下人家门前鲜花盛开的美丽景象和独特韵味。教师可以介绍这些花卉的特点和开放季节，帮助学生更好地理解 “依着时令，顺序开放” 的含义，感受乡村生活与自然的紧密联系。 在学习第 3 自然段时，重点让学生理解 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 这句话中 “探” 字的妙处。可以让学生通过换词比较，如 “钻”“长”“冒” 等，体会 “探” 字不仅写出了竹笋生长的动态和生机，还赋予了竹笋人的情感和动作，仿佛它们是一群好奇的孩子，迫不及待地想要看看外面的世界，使整个画面更加生动有趣。 引导学生有感情地朗读这两个自然段，读出鲜花的艳丽和竹笋的活泼，感受乡村生活的丰富多彩和充满生机。可以采用配乐朗读、分角色朗读等方式，增强朗读的效果。 学习第 4 - 5 自然段 默读第 4 - 5 自然段，思考：作者是怎样描写乡下人家的鸡和鸭的？这些描写表现了鸡和鸭怎样的生活状态？ 在第 4 自然段中，抓住 “率领”“耸着尾巴”“大踏步地走来走去” 等词语，体会公鸡的威武和母鸡的慈爱，以及它们在乡下人家自由自在的生活。教师可以引导学生想象公鸡打鸣、母鸡觅食、小鸡嬉戏的场景，感受乡村生活的和谐与有趣。 对于第 5 自然段，重点理解 “即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” 这句话，体会鸭子与乡下人家的和谐相处，以及乡村生活的宁静与安详。可以让学生思考：鸭子为什么不会吃惊？这说明了什么？从而引导学生体会乡下人家与动物之间相互信任、相互依存的关系。 指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出鸡和鸭的不同特点和生活情趣，感受乡村生活的自然与和谐。可以让学生模仿鸡和鸭的叫声或动作，增加朗读的趣味性。 学习第 6 - 7 自然段 轻声朗读第 6 - 7 自然段，思考：这两个自然段描写了乡下人家怎样的生活场景？从中你体会到了什么？ 第 6 自然段重点描写了乡下人家吃晚饭的情景，引导学生抓住 “天高地阔”“红霞”“微风”“鸟儿” 等词语，体会乡下人家吃晚饭时的自然、和谐与惬意。教师可以提问：“天高地阔” 在这里是什么意思？你能想象出一幅怎样的画面？让学生通过想象和描述，感受乡村生活的自由自在和无拘无束。同时，引导学生体会作者对这种乡村生活的向往与羡慕之情。 第 7 自然段描写了乡村夜晚的宁静与祥和，让学生找出描写乡村夜晚声音的词语，如 “纺织娘”“唱歌”“甜甜蜜蜜” 等，体会作者是如何通过这些声音来表现乡村夜晚的静谧与美好。可以让学生闭上眼睛，静静地聆听这些声音，想象自己置身于乡村夜晚的情境之中，感受乡村生活的宁静与诗意。 指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出乡村生活的和谐、宁静与美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情。可以采用教师范读、学生跟读、配乐朗读等多种方式，让学生在朗读中深入体会情感。 （四）总结全文，体会情感 引导学生回顾课文内容，思考：作者是按照怎样的顺序描写乡下人家的？通过这些描写，表达了作者怎样的思想感情？ 教师引导学生总结出作者按照空间顺序（屋前、门前、屋后）和时间顺序（春、夏、秋）交叉描写的方法，全面展现了乡下人家一年四季不同的生活场景和独特魅力。 让学生体会作者对乡村生活的热爱、向往、赞美之情，这种情感贯穿于全文的字里行间，通过对乡村景色、生活场景、人物和动物的描写自然地流露出来。 引导学生再次朗读课文中自己喜欢的段落或句子，进一步感受乡村生活的美好和作者的情感。可以让学生说说自己为什么喜欢这些段落或句子，加深对课文的理解和感悟。 （五）拓展延伸 让学生分享自己在乡村生活或旅游中的经历和感受，说说自己眼中的乡村与课文中的描写有哪些相似之处或不同之处。可以先让学生在小组内交流，然后再推选代表在全班发言。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落，积累文中的好词佳句，并将这些词句运用到自己的写作中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$