各省市及名校模拟11月好题集萃05（新高考I卷专用）-【 教考衔接精选卷】2025届高考语文各省市及名校模拟好题集萃（新高考通用）

【教考衔接精选卷05】 2025届高考语文各省市及名校模拟11月好题集萃 （新高考I卷） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） （2025届安徽省阜阳市高中高三11月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 司马迁一生最大的特点是好奇，这是浪漫精神最露骨的表现。因为好奇，所以他在二十岁就遍游全国，而且专门“探禹穴”“窥九疑”“浮于沅湘”“厄困鄱、薛、彭城”，开始冒险而浪漫的生涯。因为好奇，所以他的文字疏疏落落，句子极其参差，风格极其丰富多变，既像怪特的山川一样，无一处不是奇境，又像诡幻的天气一样，无一时不兼有和风丽日，狂雨雷电！ 司马迁爱一切奇，尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。司马迁最爱才。司马迁常称他爱的才为奇士。例如：“武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十余，不能复为官，乃以唐子冯遂为郎。遂字王孙，亦奇士，与余善。” 他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着。他最爱古代的周公、召公，所以他对李斯的惋惜就是他没有做到周、召。“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。”对于韩信的同情，也是认为他伐功矜能，不能做周、召。“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋，可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。”对于周勃的称赞，也以周公拟之，“及从高祖定天下，在将相位，诸吕欲作乱，勃匡国家难，复之乎正，虽伊尹、周公，何以加哉！” 在跟他同代人中，萧何、曹参、陈平之才，都是他推许的。他说：“申屠嘉可谓刚毅守节矣，然无术学，殆与萧、曹、陈平异矣。”其实这般人在人格上本来未必多么高尚，但在才能上都是不凡的。只要在才能上不凡，就为司马迁所欣赏了——像欣赏一种奇花异草。在这数人中，尤其是陈平，司马迁更倾慕地说：“陈丞相平少时，本好黄帝、老子之术，方其割肉俎上之时，其意固已远矣。倾侧扰攘楚魏之间，卒归高帝，常出奇计，救纷纠之难，振国家之患。及吕后时，事多故矣，然平竟自脱，定宗庙，以荣名终，称贤相，岂不善始善终哉！非知谋孰能当此者乎！” （摘编自李长之《司马迁之人格与风格》） 材料二： 西汉著名文学家扬雄评价司马迁：“子长多爱，爱奇也。”（扬雄《法言·君子篇》）对这一“奇”字，历来众说纷纭，多数人认为指司马迁评判人物，选定篇章，著重倾向于奇人奇事，尤其重在建功立业、品行特殊之人，这是不错的。细按《史记》内容，具体加以考察，便不难发现，在《史记》130章、53万言的篇幅中，专写人物的列传的字数，占全书百分之七十，在这些人物中，尚勇重义的英雄人物，往往令人印象深刻，感慨难忘。这是《史记》有别于其他史著的重大特色。在因《史记》而流传至今的人物中，有那在敌国强势面前，为了国家利益而无私无畏、大义凛然者如蔺相如；为报亡国之仇而自苦其身、卧薪尝胆的越王勾践；为坚持强国谋略，救国家于危难之际的乐毅、田单、晏婴，还有不惜以生命与腐败势力进行生死斗争的屈原等等。即便是生活在民间的下层人物，如荆轲、程婴、郭解等，也因其高尚品行，而在《史记》中被浓墨重彩书写，显其德行，彰其品节。司马迁是把这些人物作为英雄来写的，这是他英雄主义审美史观的深情表达。所以，前人评说司马迁所好的“奇”，更深层的含义应该是一种气概、一种思想、一种审美倾向。 （摘编自穆陶《<史记>：“文史合一”的美学典范》） 材料三： 司马迁“好奇”而务求“多闻”，首先表现为他对历史资料收集之求之“若渴”，对于其中富有“奇”的意味的信息之深心“欣赏”。司马迁对于历史现象“包举”之“广”，可以说到了极致。就通过实地考察丰富历史体验、充实历史见识而言，王国维曾在《观堂集林》中说：“史公足迹殆遍宇内，所未至者，朝鲜、河西、岭南诸初郡耳。”司马迁勇敢叙写“当代史”为许多评论家所赞许。顾颉刚肯定其对于“武帝之世”历史的记录，认为它是《史记》一书中最精彩及价值最高部分。他又说，“武帝时事为迁所目睹，其史料为迁所搜集，精神贯注”，因而实现了“光照千古”的文化成就。 司马迁的“好奇”还表现为历史观察视角之新异的追求。有学者评价：“《史记》记载同他有交往的，他常从他们吐谈中寻取这种便利……最可贵的，他还把这种关系深入到野人田父身上……”（卢南乔《论司马迁及其历史编纂学》）《史记》避免了一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”的痼病，能够“大抵详察社会，精言民事”（朱希祖《中国史学通论》）。于是梁启超《中国史学革命案》写道：“（《史记》其书）常有国民思想，如项羽而列诸本纪，孔子、陈涉而列诸世家，儒林、游侠、刺客、货殖而为之列传，皆有深意存焉。”他关注司马迁此奇异之“深意”，于是感叹：“太史公诚史界之造物主也！” （摘编自王子今《司马迁的<史记>和“童心”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 司马迁最爱的古代人才是周公和召公，他评价人物才能的最高标准就是“能做周、召”，他对李斯的惋惜和韩信的同情可算其例证。 B. 通过研究《史记》的内容可知，人物传记占据主要篇幅，是最令读者感慨难忘的内容，也是《史记》与其他史书的主要区别。 C. 材料二画线语句将对司马迁的“好奇”的内涵的理解上升到精神思想层面，据此可知前人对司马迁的理解比今人更为深刻。 D. 许多评论家赞许司马迁对“当代史”的勇敢叙写，因而顾颉刚认为《史记》中内容最精彩、价值最高的是“武帝之世”部分。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一的观点吸收了前人研究《史记》的成果，如扬雄和王国维等人对司马迁的评价。 B. 材料二列举蔺相如、勾践、乐毅、田单、晏婴、屈原等人物，来证明司马迁对英雄的理解。 C. 材料三援引众多学者对司马迁和《史记》的评价，显示了作者的创新意识和宽阔的学术视野。 D. 三则材料都围绕司马迁的“好奇”展开论述，但是论述的角度和侧重点有所不同。 3. 下列选项，不属于司马迁“好奇”的具体表现的一项是（ ）（3分） A. 有理想有作为但落得悲剧结局，如被秦国车裂的商鞅、郁郁而死的贾谊、被身斩东市的晁错、被活活饿死的周亚夫等人物出现在司马迁笔下。 B. 司马迁的个人遭遇促使他更加关注和同情那些被社会忽视或低估的奇士和英雄，他的生活经历让他更加深刻地理解了人生的多样性和复杂性。 C. 司马迁特别注重特异性的故事情节和场面，如《田单列传》中的火牛阵，《淮阴侯列传》中的背水一战，《越王勾践世家》中的卧薪尝胆等。 D. 《史记》纪事所涵盖的历史跨度长，其间有不少史料缺失，所以司马迁不得不采取“旁搜异闻”的方式，广泛地搜集各种奇闻异事，用以丰富历史叙述。 4. 材料一的论证具有情理交融的特点，请简要分析其论证效果。（4分） 5. 司马迁的“好奇”对史学研究有哪些积极的意义？请根据材料内容谈谈你的理解。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （江苏省南通市高级中学2025届高三上学期11月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 沉淀的艺术和我的沉淀 铁凝 先前，每当我听到或看到林风眠这个名字，就想起一种闭眼迎风而立的小鸟。这个莫名其妙的联想悠远而顽固。 自那时起，我面前便常有几张林风眠画册的散页：一种发黄的卡纸，16开大小。纸上有瓶中的花、水中的天、天中的水，也有淡淡着色的仕女。①后来我才懂得，这是一种出版规格不高的出版物。这几张散乱的画页，竟伴着我和我的家，几经周折幸存到今天。在家中的书画连连失散、又常常被筛选着作为废纸变卖的岁月中，我不知它们怎么留存了下来。有一次我面对这几页越来越黄的纸问父亲，一定是他精心保存下来的吧。他说，并非。他说先前他并不喜欢林风眠。他说的先前自然是青年时学艺术的他。他甚至告诉我，在展览会上他们面对林风眠的原作，都很不以为然。那时他们正学着一种很是被青年称道的画风，那画风始于苏联的契斯佳科夫和列宾，人们称之为“苏派”。青年人喜欢苏派写实的魔力，喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿。而林风眠却被青年人、被艺术界冷落着。 “现在呢？”我问父亲。 “②现在当然不一样了。” 这“不一样了”便是对林风眠的认可吧。这或许就是艺术的沉淀和我的沉淀的道理。 我不知他人认识林风眠，是否都经历过由不认可到认可的过程，但这位艺术大师对于我，也是经历了这个过程的，虽然我不是位造型艺术家，没有受过苏派写实主义的影响。 我常想，是什么原因使我认可了林风眠的，而这，明明是在我于纽约、于奥斯陆欣赏了许多大师的杰作之后。那时我站在伦勃朗、梵高、蒙克的作品前，想到过许多中国艺术家，但还是没有林风眠。 去年在北京，路过中国美术馆，偶见林风眠画展的广告，③便信手买得门票走了进去。不知为什么，眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在，在这里却变得光彩照人起来，一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里。如果我对前者的激动里包括了一种新奇感和神秘感，那么现在分明是受了一种光彩的照耀，因为墙上的作品实在是发着光的。几天后我回到家，连忙又翻找出那几张发黄的卡纸，那几张印刷品也突然新奇起来。 我从未大言不惭地说，现在我已懂得林风眠了。但我完全可以说，林风眠的画分明已和我有着交流了。 任何艺术作品（文学也一样）都要被历史做些沉淀的。在艺术作品本身正经历着沉淀的时候，作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀，读者和艺术、艺术和读者才走到一起来，这又仿佛是艺术对你的认可。 林先生创作最旺盛的年代是二十世纪五六十年代。那时中国文艺界正经历着风风火火，而林先生的家门却总是紧闭着，紧闭到你“叩其门才轻轻地启开一条缝”。有人说这是林先生的与世隔绝，又有人说并非如此，因为他的艺术主张一开始分明就希望遥领世界的回声。为此他还崇尚过法国属于表现主义激进派的画家卢奥，创作过像《人道》《痛苦》《悲哀》那样直面人生的油画巨作。我想，林先生的“关门”，大约是为着关住他那一份不受世俗干扰的情感吧。 作为一个真正的艺术家，有时要把眼睛睁得大大的，去领略宇宙、领略一个时代；有时却要把门关得紧紧的，让眼睛只盯住你眼前那一方白纸。这是不是林先生的一生？林风眠也曾“开门”，那时他连最普通的几株树、几间小屋、一条小河都百看不厌；连最没意思的电影他都认为“有形象，有动作，有变化，就有趣”。待到林先生关上门时，门就久叩不开了。 几年前，孙犁先生在读过我的一篇小说后曾有封信给我，那封信竟成了人们研究我那篇小说的经典。孙犁先生在信中述说了他读我那篇小说的愉快，他说：“我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢？我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。” 孙犁先生的信，才诱发我又找来了《赤壁赋》。仔细读来，果然也萌生了几分“感觉”。原来你懂了“七月既望”便是七月十六日，你懂了“桂棹兮兰桨”便是桂木为棹、木兰为桨，并非懂得了《赤壁赋》。是孙犁先生提醒了我，原来《赤壁赋》里还有愉快。 我不断领略着《赤壁赋》所给予我的新意，直到不久前在收音机里听到著名播音员夏青的又一次朗诵，才恍然大悟：在这十几分钟的时间里，④原来自己是经历了一场身在宇宙间的沉浮，而给予我生命和力量的，又分明是这个变幻无穷的宇宙。却原来，天地之间“则物与我皆无尽也”。至此，难道你真不能生出些纯净的愉快吗？ 我永远也不会不自量地将我的小说与《赤壁赋》相提并论。在一个被历史沉淀下来的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作为一个读者的我，每一次有意识地阅读和欣赏，便有一次对自己的沉淀。这也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一个看似其貌不扬的仕女越来越灿烂的原因，这个沉淀下来的你，其实是靠了它们的造就。 我面前还是这几页散乱发黄的卡纸。 （选自铁凝《隐匿的大师》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文中的“瓶中花”“水中天”和“仕女”是代表林风眠的作品，前后三次出现暗示我对林风眠认识逐步深入的过程。 B. 父亲年轻时喜欢苏派写实的魔力，喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿，从侧面表现林风眠作品在当时的社会不受欢迎。 C. 我领略《赤壁赋》给予的新意，最后恍然大悟生出的“愉快”和苏轼在《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚”的“乐”内涵是一样的。 D. 文章最后一段并非简单重复，读来给人以“言有尽而意无穷”的感受，这段看似平淡的文字其实照应了文章的开头，深化了主旨。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句①用“后来”一词连通了过去和未来，带着一种追溯感，表现自己对林风眠画作的不理解。 B. 句②语意上是对上段文字的回答，但单独成段，是为了突出父亲对林风眠态度的变化。 C. 句③中“信手”这一举动带来了我对林风眠认识改变的契机，看似随意，其实是我内心改变的外显。 D. 句④中“沉浮”形象地写出了我在听到夏青朗诵苏轼的《赤壁赋》时所受到的震撼以及获得的力量。 8. 文章画横线的句子说“我从未大言不惭地说，现在我已懂得林风眠了”，你认为作者读懂林风眠了吗？请简要说明。（4分） 9. 这篇散文的后半部分跳转到作者重读《赤壁赋》的经历，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （福建省福州市名校2025届高三上学期11月联考）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，轻折辱秦吏卒，秦吏卒多怨。于是项羽乃使楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。已而项羽至函谷关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。居数日，项羽引兵西，屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。韩生说项羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。”项羽见秦宫室皆已烧残破，又心思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”二月，羽自立为西楚霸王，而三分关中，王秦降将，以距塞汉路。 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也！”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力！”项王三令壮士出挑战，汉有善骑射者楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王嗔目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。十二月，项王至垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。项王引兵而东，至乌江，乃刎而死。 （节选自《资治通鉴》） 材料二： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。至于项羽之争天下也，其所执者为何资耶？德非羽之所得言者矣，其于智、力之资又皆两亡焉。 观其所赖以为资，盖有类乎力者矣。虽然，彼之所谓力者，内恃其身之勇，外恃其众之劲。至于阻河山，据形便，俯首东瞰，临制天下，保王业之固，所谓真力者，彼固莫或之知也。是以轻指关中天险之势，燔烧屠戮逞其暴，卒举而遗之二三降虏，反怀区区之故楚而甚荣。此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！ 后之数羽之罪者，皆曰：夺汉王之关中，负信义于天下，此所以亡。嗟夫！使项氏无意于王，而徒夺汉王之关中，则谓其得罪于区区之信义可也。如其有意于王而夺之是得计也惟其知夺而不知其有此所以忘耳。 （节选自何去非《何博士备论·楚汉论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 如其有意A于王而夺之B是得C计也D惟其知E夺而不知F其有G此所以亡耳 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 苦，认为……苦，意动用法，与《屈原列传》“同死生，轻去就”的“轻”用法相同。 B. 徒，空，白白地，与《孔雀东南飞》“妾不堪驱使，徒留无所施”“徒”意思相同。 C. “卒举而遗之二三降虏”与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“而”用法相同。 D. 数，责备，列举罪状，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 项羽攻破函谷关后，洗劫屠戮咸阳城，杀害秦王子婴，放火焚烧秦国宫室。何去非认为这表现了项羽的凶恶残暴。 B. 项羽攻占咸阳后心思东归，把返回故乡视为莫大的荣耀。何去非据此认为项羽无意称王，不值得被有志于天下的人称道。 C. 项羽与楼烦交战，只用眼神和声音就使楼烦因害怕而不敢应战。何去非却认为这只是个人勇力，不足以“保王业”。 D. 有人认为项羽自刎乌江政权灭亡，是因为他夺取了刘邦的关中，背信弃义于天下，何去非对此持有不同的观点。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！ （2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（《六国论》） 14. 材料二认为项羽“其于智、力之资又皆两亡焉”，材料一有哪些事实支持这一观点？请简要概括。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） （2025届安徽省部分学校高三11月联考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 菊 李商隐① 暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。 陶令篱边色，罗含宅里香②。 几时禁重露，实是怯残阳。 愿泛金鹦鹉，升君白玉堂③。 【注】①李商隐自负有才，但并未受到重用，写此诗时已辞官居于家中。②罗含：东晋人，博学能文，不慕荣利，《晋书·罗含传》记载他“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉”。③泛：指以菊花浸酒。“金鹦鹉”指以黄金仿鹦鹉螺形铸造的酒杯。“白玉堂”一语出自《相逢行》“黄金为君门，白玉为君堂”，此处暗指朝廷。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联用“暗暗淡淡”“融融冶冶”两组叠词，展现了菊花淡雅而又温暖的色彩美。 B. 颈联点明了菊花开在寒秋，“怯残阳”运用了拟人的手法，写菊花害怕世事的不断变化。 C. 尾联中，诗人通过写“金鹦鹉”“白玉堂”，表达出与颔联大不相同的情感。 D. 诗歌从菊花的色彩入手，进而赞美菊花的品质，最后以愿望作结，结构紧凑有序。 16. 有人认为这首诗的突出特点是“物我交融”，请结合诗句简要分析。（6分） （三） 名篇名句默写（本题共1小题，6分） （2025届豫皖名校联盟高三11月联考）17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“____________，_____________”，表明对人的态度不同，其结果反差强烈，这说明以诚待人是事业成功的关键。 （2）杜甫在《登高》中借“万里悲秋常作客，百年多病独登台”表达客居他乡、年老多病的孤独与凄凉。这一感叹与《登岳阳楼》中“___________，___________”两句有相通之处。 （3） 我国古典诗词中常用衣服颜色或材质来代表人物身份，如“______________，____________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （安徽十校联盟2025届高三11月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 随着数字科技几乎渗透到学习的方方面面，手写笔记似乎显得 A 。不过，不断涌现的多项研究却表明，用纸笔，甚至是平板电脑和触控笔来记笔记，仍然是最好的学习方式。 最近，在一项发表于《心理学前沿》的研究中，科学家监测了学生在记笔记时的大脑活动。经过分析，研究人员发现手写笔记的学生相互联系的脑区之间的电活动更强。这些研究结果进一步证明了（甲）。新研究其实建立在2014年一项研究的基础上。当时这项研究总结道，打字能够帮助人们更快地输入笔记，但也会导致他们不会过多地思考笔记内容，手写记录的方式虽然速度较慢，（乙）。 为了解用这两种方式记笔记时，大脑活动的具体差异，这项新研究的作者招募了36位学生参与研究，要求他们分别通过手写和打字的方式记录屏幕上显示的单词。而科学家利用参与者所戴头罩上的256片电极，记录他们的大脑活动。①学生在手写记录时，传感器监测到大范围的大脑连通性，②这种连通性覆盖了视觉区域、处理和接收视觉信息的脑区，以及运动皮层。③其中，运动皮层负责控制肢体运动，整合感知-运动系统，④能帮助大脑处理环境信息，⑤并决定人们下一步的行动。相较之下，参与者在打字记录时，这些脑区的活动极少。 这项新发现并不意味着教室中的科技设备 B 。平板电脑、智能手机等其他电子设备让我们写论文、开展研究都变得更高效，还提供了公平获取教育资源的机会。但正如加拿大滑铁卢太学研究运动与记忆的雅杜莎娜·西瓦珊卡所说，人们正不断地将认知任务“卸载”到电子设备中，比如用拍照而非大脑记忆景象。美国范德比尔特大学的教育神经科学家索菲娅·芬奇-布赫强调：“不论是记忆还是运动能力，如果我们不去主动使用这些技能，它们就会随时间逐渐退化。” 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21. 文中最后一段用“卸载”一词表达人们在日常生活中对外界的认知方式，请分析此处引号的作用及“卸载”的表达效果。（4分） 22. 在一项发表于《自然·通讯》的研究中，麻省理工学院的博士生利用触觉技术制作了一种“智能手套”，这种手套通过振动或力等来传输触觉信息。比如先用这种手套记录下钢琴家演奏一首歌曲时的手部动作，再通过手套的指尖振动传递给学生，便可提高演奏准确性。请谈谈你对这种新颖的“智能手套”技术的看法。（4分） 四、写作（60分） （湖北省华中师大一附中2025届高三11月月考） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。 这些常识的背后其实都存在某些事理，请结合自己的经验和思考，以“常识中的‘理’”为话题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【教考衔接精选卷05】 2025届高考语文各省市及名校模拟11月好题集萃 （新高考I卷） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） （2025届安徽省阜阳市高中高三11月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 司马迁一生最大的特点是好奇，这是浪漫精神最露骨的表现。因为好奇，所以他在二十岁就遍游全国，而且专门“探禹穴”“窥九疑”“浮于沅湘”“厄困鄱、薛、彭城”，开始冒险而浪漫的生涯。因为好奇，所以他的文字疏疏落落，句子极其参差，风格极其丰富多变，既像怪特的山川一样，无一处不是奇境，又像诡幻的天气一样，无一时不兼有和风丽日，狂雨雷电！ 司马迁爱一切奇，尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。司马迁最爱才。司马迁常称他爱的才为奇士。例如：“武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十余，不能复为官，乃以唐子冯遂为郎。遂字王孙，亦奇士，与余善。” 他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着。他最爱古代的周公、召公，所以他对李斯的惋惜就是他没有做到周、召。“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。”对于韩信的同情，也是认为他伐功矜能，不能做周、召。“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋，可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。”对于周勃的称赞，也以周公拟之，“及从高祖定天下，在将相位，诸吕欲作乱，勃匡国家难，复之乎正，虽伊尹、周公，何以加哉！” 在跟他同代人中，萧何、曹参、陈平之才，都是他推许的。他说：“申屠嘉可谓刚毅守节矣，然无术学，殆与萧、曹、陈平异矣。”其实这般人在人格上本来未必多么高尚，但在才能上都是不凡的。只要在才能上不凡，就为司马迁所欣赏了——像欣赏一种奇花异草。在这数人中，尤其是陈平，司马迁更倾慕地说：“陈丞相平少时，本好黄帝、老子之术，方其割肉俎上之时，其意固已远矣。倾侧扰攘楚魏之间，卒归高帝，常出奇计，救纷纠之难，振国家之患。及吕后时，事多故矣，然平竟自脱，定宗庙，以荣名终，称贤相，岂不善始善终哉！非知谋孰能当此者乎！” （摘编自李长之《司马迁之人格与风格》） 材料二： 西汉著名文学家扬雄评价司马迁：“子长多爱，爱奇也。”（扬雄《法言·君子篇》）对这一“奇”字，历来众说纷纭，多数人认为指司马迁评判人物，选定篇章，著重倾向于奇人奇事，尤其重在建功立业、品行特殊之人，这是不错的。细按《史记》内容，具体加以考察，便不难发现，在《史记》130章、53万言的篇幅中，专写人物的列传的字数，占全书百分之七十，在这些人物中，尚勇重义的英雄人物，往往令人印象深刻，感慨难忘。这是《史记》有别于其他史著的重大特色。在因《史记》而流传至今的人物中，有那在敌国强势面前，为了国家利益而无私无畏、大义凛然者如蔺相如；为报亡国之仇而自苦其身、卧薪尝胆的越王勾践；为坚持强国谋略，救国家于危难之际的乐毅、田单、晏婴，还有不惜以生命与腐败势力进行生死斗争的屈原等等。即便是生活在民间的下层人物，如荆轲、程婴、郭解等，也因其高尚品行，而在《史记》中被浓墨重彩书写，显其德行，彰其品节。司马迁是把这些人物作为英雄来写的，这是他英雄主义审美史观的深情表达。所以，前人评说司马迁所好的“奇”，更深层的含义应该是一种气概、一种思想、一种审美倾向。 （摘编自穆陶《<史记>：“文史合一”的美学典范》） 材料三： 司马迁“好奇”而务求“多闻”，首先表现为他对历史资料收集之求之“若渴”，对于其中富有“奇”的意味的信息之深心“欣赏”。司马迁对于历史现象“包举”之“广”，可以说到了极致。就通过实地考察丰富历史体验、充实历史见识而言，王国维曾在《观堂集林》中说：“史公足迹殆遍宇内，所未至者，朝鲜、河西、岭南诸初郡耳。”司马迁勇敢叙写“当代史”为许多评论家所赞许。顾颉刚肯定其对于“武帝之世”历史的记录，认为它是《史记》一书中最精彩及价值最高部分。他又说，“武帝时事为迁所目睹，其史料为迁所搜集，精神贯注”，因而实现了“光照千古”的文化成就。 司马迁的“好奇”还表现为历史观察视角之新异的追求。有学者评价：“《史记》记载同他有交往的，他常从他们吐谈中寻取这种便利……最可贵的，他还把这种关系深入到野人田父身上……”（卢南乔《论司马迁及其历史编纂学》）《史记》避免了一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”的痼病，能够“大抵详察社会，精言民事”（朱希祖《中国史学通论》）。于是梁启超《中国史学革命案》写道：“（《史记》其书）常有国民思想，如项羽而列诸本纪，孔子、陈涉而列诸世家，儒林、游侠、刺客、货殖而为之列传，皆有深意存焉。”他关注司马迁此奇异之“深意”，于是感叹：“太史公诚史界之造物主也！” （摘编自王子今《司马迁的<史记>和“童心”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 司马迁最爱的古代人才是周公和召公，他评价人物才能的最高标准就是“能做周、召”，他对李斯的惋惜和韩信的同情可算其例证。 B. 通过研究《史记》的内容可知，人物传记占据主要篇幅，是最令读者感慨难忘的内容，也是《史记》与其他史书的主要区别。 C. 材料二画线语句将对司马迁的“好奇”的内涵的理解上升到精神思想层面，据此可知前人对司马迁的理解比今人更为深刻。 D. 许多评论家赞许司马迁对“当代史”的勇敢叙写，因而顾颉刚认为《史记》中内容最精彩、价值最高的是“武帝之世”部分。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一的观点吸收了前人研究《史记》的成果，如扬雄和王国维等人对司马迁的评价。 B. 材料二列举蔺相如、勾践、乐毅、田单、晏婴、屈原等人物，来证明司马迁对英雄的理解。 C. 材料三援引众多学者对司马迁和《史记》的评价，显示了作者的创新意识和宽阔的学术视野。 D. 三则材料都围绕司马迁的“好奇”展开论述，但是论述的角度和侧重点有所不同。 3. 下列选项，不属于司马迁“好奇”的具体表现的一项是（ ）（3分） A. 有理想有作为但落得悲剧结局，如被秦国车裂的商鞅、郁郁而死的贾谊、被身斩东市的晁错、被活活饿死的周亚夫等人物出现在司马迁笔下。 B. 司马迁的个人遭遇促使他更加关注和同情那些被社会忽视或低估的奇士和英雄，他的生活经历让他更加深刻地理解了人生的多样性和复杂性。 C. 司马迁特别注重特异性的故事情节和场面，如《田单列传》中的火牛阵，《淮阴侯列传》中的背水一战，《越王勾践世家》中的卧薪尝胆等。 D. 《史记》纪事所涵盖的历史跨度长，其间有不少史料缺失，所以司马迁不得不采取“旁搜异闻”的方式，广泛地搜集各种奇闻异事，用以丰富历史叙述。 4. 材料一的论证具有情理交融的特点，请简要分析其论证效果。（4分） 5. 司马迁的“好奇”对史学研究有哪些积极的意义？请根据材料内容谈谈你的理解。（6分） 【答案】 1. A 2. C 3. B 4. ①材料一多处运用排比和比喻的修辞手法使文章说理更为形象生动，字里行间毫不掩饰作者对司马迁其人其文的欣赏与赞美。 ②材料一情理交融既使文章论证严密，说理透彻，增强文章说服力，又使文章表现出强烈的情感，增强感染力。 5. ①司马迁对奇才的喜好，使他用精美的文字书写历史人物，显其德行，彰其品节，体现一种英雄主义审美史观。 ②司马迁对奇事的喜好，促使他对历史现象进行实地考查并广泛搜集和整理，在一定程度上增加了《史记》的历史价值和文献价值。 ③司马迁因为“好奇”而开创了新的历史观察视角，一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”，而《史记》大抵能够详察社会，精言民事，体现了进步的国民思想。 【解析】 【导语】这三部作品各有特色。《司马迁之人格与风格》侧重探讨司马迁的人格特质及其对创作风格的影响。《<史记>：“文史合一”的美学典范》着眼于《史记》在文学与史学融合方面的美学价值。《司马迁的 <史记> 和 “童心”》则从独特视角将司马迁与 “童心” 联系，为解读《史记》提供新路径。它们都从不同维度深化了对司马迁及《史记》的研究与理解。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“人物传记占据主要篇幅，是最令读者感慨难忘的内容”错。根据材料二原文“专写人物的列传的字数，占全书百分之七十，在这些人物中，尚勇重义的英雄人物，往往令人印象深刻，感慨难忘”可知，原文认为最令读者感慨难忘的是人物传记中尚勇重义的英雄人物，而不是传记中的所有人物。 C.“据此可知前人对司马迁的理解比今人更为深刻”错。材料二中画线语句是前人对司马迁的“好奇”的深层含义的理解，但不能据此得出“前人对司马迁的理解比今人更为深刻”的结论。 D.“因而顾颉刚认为《史记》中内容最精彩，价值最高的是‘武帝之世’部分”错。本项两个句子之间没有直接的因果关系，顾颉刚对《史记》的评论只是对前一个句子的举例说明。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“显示了作者的创新意识”错。只从援引众多学者对司马迁和《史记》的评价不能看出作者的创新意识。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本进行判断推理的能力。 A.属于奇人，符合材料一“尤爱人中之奇”和材料二“著重倾向于奇人奇事”。 B.说的是司马迁的个人遭遇影响到他的“好奇”倾向，属于司马迁“好奇”的原因而不属于表现。 C.属于奇事。注重特异性的故事情节和场面，属于司马迁“好奇”的具体表现。 D.属于奇事。“旁搜异闻”符合材料三第一段“对于其中富有‘奇’的意味的信息之深心‘欣赏'”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章论证特点的能力。 ①材料一，第一段为表明司马迁“好奇”的特点，说“因为好奇，所以……因为好奇，所以……”，其中“探禹穴”“窥九疑”“浮于沅湘”“厄困鄱、薛、彭城”用了排比修辞，“既像怪特的山川一样，无一处不是奇境，又像诡幻的天气一样，无一时不兼有和风丽日，狂雨雷电！”用了比喻修辞，多处运用排比和比喻的修辞手法使文章说理更为形象生动，字里行间毫不掩饰作者对司马迁其人其文的欣赏与赞美。 ②材料一中，作者从“司马迁一生最大的特点是好奇，这是浪漫精神最露骨的表现”“司马迁爱一切奇，尤爱人中之奇”“他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着”三个方面展示了司马迁的人格和风格，文章论证严密，说理透彻，增强文章说服力，其中不乏肯定赞美之语，如第一段和第四段，可见情理交融，在说理增强说服力的同时，文章表现出强烈的情感，也增强了感染力。 【5题详解】 本题考查学生根据文本探究问题、提出见解的能力。 司马迁的 “好奇” 对史学研究具有多方面的积极意义。 司马迁对奇才的喜好，使他对历史事件和人物充满探究的欲望。如材料一中“只要在才能上不凡，就为司马迁所欣赏了……”，材料二中，引用西汉著名文学家扬雄的评价，并赞成“司马迁评判人物，选定篇章，著重倾向于奇人奇事，尤其重在建功立业、品行特殊之人”，且明确谈及“即便是生活在民间的下层人物，如荆轲、程婴、郭解等，也因其高尚品行，而在《史记》中被浓墨重彩书写，显其德行，彰其品节。司马迁是把这些人物作为英雄来写的，这是他英雄主义审美史观的深情表达”，可见，因为对奇才的爱好，他用精美的文字书写历史人物，显其德行，彰其品节，体现一种英雄主义审美史观。 司马迁的“好奇”促使他广泛收集各种史料。如材料一中，讲他二十岁就遍游全国，积极探寻那些被忽视的、奇特的人和事。材料三中讲“司马迁‘好奇’而务求‘多闻’”，“好奇” 让司马迁对历史事件和人物充满探究的欲望。王国维也就“通过实地考察丰富历史体验、充实历史见识”这方面给予了评价，可见，“好奇”促使他对历史现象进行实地考查并广泛搜集和整理，在一定程度上增加了《史记》的历史价值和文献价值。 由材料三“司马迁的‘好奇’还表现为历史观察视角之新异的追求”以及学者的评价及梁启超在《中国史学革命案》中所写的内容及后面“太史公诚史界之造物主也”的感叹可知，“好奇” 使司马迁开创了新的历史观察视角，推动了司马迁的史学创新。一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”，他敢于突破传统的史学观念，能够“大抵详察社会，精言民事”，体现了进步的国民思想。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （江苏省南通市高级中学2025届高三上学期11月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 沉淀的艺术和我的沉淀 铁凝 先前，每当我听到或看到林风眠这个名字，就想起一种闭眼迎风而立的小鸟。这个莫名其妙的联想悠远而顽固。 自那时起，我面前便常有几张林风眠画册的散页：一种发黄的卡纸，16开大小。纸上有瓶中的花、水中的天、天中的水，也有淡淡着色的仕女。①后来我才懂得，这是一种出版规格不高的出版物。这几张散乱的画页，竟伴着我和我的家，几经周折幸存到今天。在家中的书画连连失散、又常常被筛选着作为废纸变卖的岁月中，我不知它们怎么留存了下来。有一次我面对这几页越来越黄的纸问父亲，一定是他精心保存下来的吧。他说，并非。他说先前他并不喜欢林风眠。他说的先前自然是青年时学艺术的他。他甚至告诉我，在展览会上他们面对林风眠的原作，都很不以为然。那时他们正学着一种很是被青年称道的画风，那画风始于苏联的契斯佳科夫和列宾，人们称之为“苏派”。青年人喜欢苏派写实的魔力，喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿。而林风眠却被青年人、被艺术界冷落着。 “现在呢？”我问父亲。 “②现在当然不一样了。” 这“不一样了”便是对林风眠的认可吧。这或许就是艺术的沉淀和我的沉淀的道理。 我不知他人认识林风眠，是否都经历过由不认可到认可的过程，但这位艺术大师对于我，也是经历了这个过程的，虽然我不是位造型艺术家，没有受过苏派写实主义的影响。 我常想，是什么原因使我认可了林风眠的，而这，明明是在我于纽约、于奥斯陆欣赏了许多大师的杰作之后。那时我站在伦勃朗、梵高、蒙克的作品前，想到过许多中国艺术家，但还是没有林风眠。 去年在北京，路过中国美术馆，偶见林风眠画展的广告，③便信手买得门票走了进去。不知为什么，眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在，在这里却变得光彩照人起来，一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里。如果我对前者的激动里包括了一种新奇感和神秘感，那么现在分明是受了一种光彩的照耀，因为墙上的作品实在是发着光的。几天后我回到家，连忙又翻找出那几张发黄的卡纸，那几张印刷品也突然新奇起来。 我从未大言不惭地说，现在我已懂得林风眠了。但我完全可以说，林风眠的画分明已和我有着交流了。 任何艺术作品（文学也一样）都要被历史做些沉淀的。在艺术作品本身正经历着沉淀的时候，作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀，读者和艺术、艺术和读者才走到一起来，这又仿佛是艺术对你的认可。 林先生创作最旺盛的年代是二十世纪五六十年代。那时中国文艺界正经历着风风火火，而林先生的家门却总是紧闭着，紧闭到你“叩其门才轻轻地启开一条缝”。有人说这是林先生的与世隔绝，又有人说并非如此，因为他的艺术主张一开始分明就希望遥领世界的回声。为此他还崇尚过法国属于表现主义激进派的画家卢奥，创作过像《人道》《痛苦》《悲哀》那样直面人生的油画巨作。我想，林先生的“关门”，大约是为着关住他那一份不受世俗干扰的情感吧。 作为一个真正的艺术家，有时要把眼睛睁得大大的，去领略宇宙、领略一个时代；有时却要把门关得紧紧的，让眼睛只盯住你眼前那一方白纸。这是不是林先生的一生？林风眠也曾“开门”，那时他连最普通的几株树、几间小屋、一条小河都百看不厌；连最没意思的电影他都认为“有形象，有动作，有变化，就有趣”。待到林先生关上门时，门就久叩不开了。 几年前，孙犁先生在读过我的一篇小说后曾有封信给我，那封信竟成了人们研究我那篇小说的经典。孙犁先生在信中述说了他读我那篇小说的愉快，他说：“我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢？我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。” 孙犁先生的信，才诱发我又找来了《赤壁赋》。仔细读来，果然也萌生了几分“感觉”。原来你懂了“七月既望”便是七月十六日，你懂了“桂棹兮兰桨”便是桂木为棹、木兰为桨，并非懂得了《赤壁赋》。是孙犁先生提醒了我，原来《赤壁赋》里还有愉快。 我不断领略着《赤壁赋》所给予我的新意，直到不久前在收音机里听到著名播音员夏青的又一次朗诵，才恍然大悟：在这十几分钟的时间里，④原来自己是经历了一场身在宇宙间的沉浮，而给予我生命和力量的，又分明是这个变幻无穷的宇宙。却原来，天地之间“则物与我皆无尽也”。至此，难道你真不能生出些纯净的愉快吗？ 我永远也不会不自量地将我的小说与《赤壁赋》相提并论。在一个被历史沉淀下来的名篇面前，我只能感到自己的微不足道。然而，作为一个读者的我，每一次有意识地阅读和欣赏，便有一次对自己的沉淀。这也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一个看似其貌不扬的仕女越来越灿烂的原因，这个沉淀下来的你，其实是靠了它们的造就。 我面前还是这几页散乱发黄的卡纸。 （选自铁凝《隐匿的大师》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文中的“瓶中花”“水中天”和“仕女”是代表林风眠的作品，前后三次出现暗示我对林风眠认识逐步深入的过程。 B. 父亲年轻时喜欢苏派写实的魔力，喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿，从侧面表现林风眠作品在当时的社会不受欢迎。 C. 我领略《赤壁赋》给予的新意，最后恍然大悟生出的“愉快”和苏轼在《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚”的“乐”内涵是一样的。 D. 文章最后一段并非简单重复，读来给人以“言有尽而意无穷”的感受，这段看似平淡的文字其实照应了文章的开头，深化了主旨。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句①用“后来”一词连通了过去和未来，带着一种追溯感，表现自己对林风眠画作的不理解。 B. 句②语意上是对上段文字的回答，但单独成段，是为了突出父亲对林风眠态度的变化。 C. 句③中“信手”这一举动带来了我对林风眠认识改变的契机，看似随意，其实是我内心改变的外显。 D. 句④中“沉浮”形象地写出了我在听到夏青朗诵苏轼的《赤壁赋》时所受到的震撼以及获得的力量。 8. 文章画横线的句子说“我从未大言不惭地说，现在我已懂得林风眠了”，你认为作者读懂林风眠了吗？请简要说明。（4分） 9. 这篇散文的后半部分跳转到作者重读《赤壁赋》的经历，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】 6. C 7. A 8. 读懂了：①熟悉的画作变得光彩照人，心情激荡胜过国外博物馆看到名画时，正是我理解画作的表现；②理解林先生作为真正的艺术家的“开门”和“关门”，开门领略宇宙、领略时代，关门是为关住不受世俗干扰的情感。 没读懂：①熟悉的画作变得光彩照人，心情激荡胜过国外博物馆看到名画时，只是画作和我有交流罢了；②这个经历只是让我认识到：艺术作品都要被历史沉淀，读者也经历沉淀，而后读者和艺术才走到一起。 9. ①叙写重读有了新领悟，丰富内容，表明沉淀和提升到处都存在，写出普遍性；②深化主题，艺术作品有沉淀，读者有沉淀，并相互促进和成就，引起读者对问题更深的思考；③体现散文自由灵活、形散神聚的特点。 【解析】 【导语】铁凝的散文通过细腻的笔触，探讨了艺术作品与个体感受之间的微妙关系。文章以林风眠的作品为切入点，描述了作者从不理解到领悟的历程，引入对《赤壁赋》的重新解读，进一步揭示了艺术与人生隐秘而恒久的交互影响，引导读者思考个人成长与审美境界的提升。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“最后恍然大悟生出的‘愉快’和苏轼在《赤壁赋》中‘于是饮酒乐甚’的‘乐’内涵是一样的”错误。由文章倒数第三节“却原来，天地之间‘则物与我皆无尽也’。至此，难道你真不能生出些纯净的愉快吗”可知，我领略《赤壁赋》给予的新意最后恍然大悟生出的“愉快”是天地之间“则物与我皆无尽也”；《赤壁赋》中的乐，是良辰美景之下的乐事罢了。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章重要语句的能力。 A.“表现自己对林风眠画作的不理解”错误。“后来”表现作者由开始的不了解到之后的了解。 故选A 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读的能力。 读懂了：由文章第八节“眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在，在这里却变得光彩照人起来，一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里”可知，作者对林风眠的画作有了新的理解； 由文章第十一节“我想，林先生的‘关门’，大约是为着关住他那一份不受世俗干扰的情感吧”、第十二节“作为一个真正的艺术家，有时要把眼睛睁得大大的，去领略宇宙、领略一个时代；有时却要把门关得紧紧的，让眼睛只盯住你眼前那一方白纸”可知，作者对林风眠作画时“开门”“关门”的心境也有了理解。 没读懂：由文章第八节“眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在，在这里却变得光彩照人起来，一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里”、第九节“林风眠的画分明已和我有着交流了”可知，作者虽然生出了激动之情，但也只是与林风眠的画作重新相遇，并不能证明读懂了林风眠； 由文章第十节“任何艺术作品（文学也一样）都要被历史做些沉淀的。在艺术作品本身正经历着沉淀的时候，作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀，读者和艺术、艺术和读者才走到一起来”可知，作者认识到读者和艺术都需要沉淀才能真正相遇，并不等同于读懂了林风眠。 【9题详解】 本题考查学生对文章重要语段和艺术特色的分析鉴赏的能力。 前半部分，作者先说认识林风眠，经历过由不认可到认可的过程。后半部分，作者写自己重读《赤壁赋》，之前“并非懂得了《赤壁赋》”，重读后发现《赤壁赋》里还有愉快。作者还说他作为一个读者，“每一次有意识地阅读和欣赏，便有一次对自己的沉淀”。二者表明艺术和读者的沉淀并非个例，而是具有普遍性的情况，写重读《赤壁赋》的经历丰富了文章的内容； 作者重新认识林风眠与重读《赤壁赋》有了新领悟，都能印证“在艺术作品本身正经历着沉淀的时候，作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀，读者和艺术、艺术和读者才走到一起来，这又仿佛是艺术对你的认可”。重读的经历可以深化主题，让读者对此有更深刻的认识和思考； 前半部分叙述对林风眠画作认识的转变，后半部分讲述了重读《赤壁赋》的经历，这两部分虽内容不同，但都服务于主旨，所蕴含的道理是相通的，这正是散文“形散神不散”这一特征的集中表现。 二、古代诗文阅读（37分） （福建省福州市名校2025届高三上学期11月联考）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，轻折辱秦吏卒，秦吏卒多怨。于是项羽乃使楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。已而项羽至函谷关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。居数日，项羽引兵西，屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。韩生说项羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。”项羽见秦宫室皆已烧残破，又心思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”二月，羽自立为西楚霸王，而三分关中，王秦降将，以距塞汉路。 楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也！”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力！”项王三令壮士出挑战，汉有善骑射者楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王嗔目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。十二月，项王至垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。项王引兵而东，至乌江，乃刎而死。 （节选自《资治通鉴》） 材料二： 王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。至于项羽之争天下也，其所执者为何资耶？德非羽之所得言者矣，其于智、力之资又皆两亡焉。 观其所赖以为资，盖有类乎力者矣。虽然，彼之所谓力者，内恃其身之勇，外恃其众之劲。至于阻河山，据形便，俯首东瞰，临制天下，保王业之固，所谓真力者，彼固莫或之知也。是以轻指关中天险之势，燔烧屠戮逞其暴，卒举而遗之二三降虏，反怀区区之故楚而甚荣。此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！ 后之数羽之罪者，皆曰：夺汉王之关中，负信义于天下，此所以亡。嗟夫！使项氏无意于王，而徒夺汉王之关中，则谓其得罪于区区之信义可也。如其有意于王而夺之是得计也惟其知夺而不知其有此所以忘耳。 （节选自何去非《何博士备论·楚汉论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 如其有意A于王而夺之B是得C计也D惟其知E夺而不知F其有G此所以亡耳 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 苦，认为……苦，意动用法，与《屈原列传》“同死生，轻去就”的“轻”用法相同。 B. 徒，空，白白地，与《孔雀东南飞》“妾不堪驱使，徒留无所施”“徒”意思相同。 C. “卒举而遗之二三降虏”与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“而”用法相同。 D. 数，责备，列举罪状，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 项羽攻破函谷关后，洗劫屠戮咸阳城，杀害秦王子婴，放火焚烧秦国宫室。何去非认为这表现了项羽的凶恶残暴。 B. 项羽攻占咸阳后心思东归，把返回故乡视为莫大的荣耀。何去非据此认为项羽无意称王，不值得被有志于天下的人称道。 C. 项羽与楼烦交战，只用眼神和声音就使楼烦因害怕而不敢应战。何去非却认为这只是个人勇力，不足以“保王业”。 D. 有人认为项羽自刎乌江政权灭亡，是因为他夺取了刘邦的关中，背信弃义于天下，何去非对此持有不同的观点。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！ （2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（《六国论》） 14. 材料二认为项羽“其于智、力之资又皆两亡焉”，材料一有哪些事实支持这一观点？请简要概括。（5分） 【答案】 10. BDG 11. C 12. B 13. （1）功成名就了不回故乡，就如同身穿绵绣华服在夜间行走，谁会知道这件事啊！（2）如果凭着偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。 14. ①坑杀投降的二十余万秦兵；②拒绝韩生定都关中的建议；③楚汉对峙时欲与刘邦直接对决。 【解析】 【导语】这篇文言文通过对项羽的历史事件和行为的描述，揭示了项羽在争夺天下过程中所犯的战略错误。材料一详细记述了项羽攻破函谷关、屠咸阳、杀秦降王等具体事件，展现了他的暴虐和短视。材料二则从理论层面分析了项羽失败的原因，认为他缺乏德、智、力的综合素质，尤其是战略眼光和政治智慧的欠缺。两者结合，全面刻画了项羽虽勇猛但终因缺乏大局观而失败的形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：假如他本来就有意于称王天下而夺取了关中，这是应该这样做的；只是他只知道夺取关中却不知道保有关中，这才是他灭亡的原因啊。 “有意于王”是状语后置句，不断开；“而”字连接“有意于王”和“夺之”，中间也不断开，在“夺之”后B处断开； “是……也”是判断句，应在“也”字后D处断开； “此所以亡耳”也是判断句，应在主语“此”前G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。 A.正确。都是意动用法，认为……苦/把……看得很轻。句意：士兵们认为行军作战十分辛苦。/把生和死等同看待，把弃官和得官等闲视之。 B.正确。句意：不要再让天下的百姓白白地受苦了！/我不能胜任婆母的使唤，白白地留下也没有什么用处。 C.错误。连词，表承接/代词，你，你们。句意：最后又把关中地区拿出来送给秦朝投降的几个俘虏。/养育你们的孩子。 D.正确。责备，列举罪状/多次、屡次。句意：后世数落项羽过错的人。/范增多次给项王使眼色。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“何去非据此认为项羽无意称王”错。原文“此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！”，何去非不是认为项羽无意称王，而是说项羽见识短浅，不值得有志于天下的人称道。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“富贵”，富有且地位高，可译为功成名就；“衣”，名词作动词，穿；“夜”，名词作状语，在夜里。 （2）“故事”，旧例；“是”，这；“天下之大”，定语后置，大天下。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①根据“于是项羽乃使楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南”可知，坑杀投降的二十余万秦兵； ②根据“韩生说项羽曰：‘关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。’项羽见秦宫室皆已烧残破，又心思东归，曰：‘富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！’”可知，拒绝韩生定都关中的建议； ③根据“项王谓汉王曰：‘天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也！’”可知，楚汉对峙时欲与刘邦直接对决。 参考译文： 材料一： 项羽已经平定了黄河以北的地区，就想率领各路诸侯军向西进入关中。到章邯率秦军投降了诸侯军，诸侯军的官兵便凭借胜势多把秦军官兵当作奴隶和俘虏来使唤，随意侮辱秦军官兵，秦军官兵大多因此生出怨恨的情绪。于是项羽就让楚军于夜晚在新安城南面袭击活埋了秦兵二十余万人，而只和章邯、长史司马欣、都尉董翳进入秦地。不久，项羽到达函谷关，关门紧闭。项羽听说刘邦已经平定了关中，勃然大怒，派黥布等人攻破了函谷关。隔了几天，项羽领兵西进，洗劫屠戳咸阳城，杀了已投降的秦王子婴，放火焚烧秦朝宫室，大火燃烧三个月不熄。韩生劝说项羽道：“关中靠山环河，是四面都有险要可守的地方，土地肥沃，可以在此建都来称霸天下。”项羽看到秦王朝的宫室都已焚烧得残破不堪，又惦记着返回东方的家乡，便说：“功成名就了不回故乡，就如同身穿锦绣华服在夜间行走，谁会知道这件事啊！”二月，项羽自立为西楚霸王，接着又把关中分割为三部分，将秦朝的降将封在那里作王，借以抵御阻挡汉王进军的道路。 楚、汉长期相持未决胜负，士兵们认为行军作战十分辛苦，项羽对汉王说：“天下沸沸扬扬地闹腾了好几年了，只是由于我们两个人相持不下的缘故。现在我愿意向你挑战一决雌雄，不要再让天下的百姓白白地受苦了！”汉王笑着推辞道：“我宁肯斗智，不肯斗力。”项羽便接连三次命令楚军壮士出阵挑战，但每次都被汉营中善于骑射的楼烦射杀。项羽勃然大怒，就亲自穿上铠甲手持战戟上阵挑战。楼烦又想要射项羽，项羽这时愤怒地瞪大眼睛厉声喝斥，楼烦双眼不敢直视项羽的目光，双手不敢张弓发箭，随即逃回营垒，不敢再露面。十二月，项羽到了垓下，兵少粮尽，汉军和诸侯的军队将项羽包围了好几重。项羽领兵向东奔走，到达乌江，于是自刎而死。 材料二： 称王天下的人，他们凭借的条件有三种：有的依靠德行得到天下，有的倚仗力量兼并天下，有的凭借智谋夺取天下。至于项羽争夺天下，他所具有的又是什么凭借呢？德行不是项羽能谈得上的，他在智谋和力量两方面的条件又都不具备。 看看他倚仗的条件，似乎是力量强大。虽然这样，但是他自己所说的力量，不过是在内倚仗他自身的勇猛，在外倚仗部众的强悍。至于说到倚仗河山，占据有利的地形，低下头向东看，监临控制天下，保持霸业的稳固，这才是所说的真正的力量，他本来就一无所知。因此轻视具有重要战略地位的关中地区，在那里焚烧阿房宫屠杀秦国百姓来表现他的凶恶残暴，最后又把关中地区拿出来送给秦朝投降的几个俘虏，反而怀念那小小的楚国故土，把返回故乡视为莫大的荣耀。这只是见识短浅的人的度量，哪里值得有志于天下的人称道呢！ 后世数落项羽过错的人，说：项羽夺取了汉王的关中，背信弃义于天下，这是他灭亡的原因。唉！假使项羽无意称王天下，而仅仅是为了夺取汉王的关中，那么说他背弃了区区的信义，倒是可以的。假如他本来就有意于称王天下而夺取了关中，这是应该这样做的；只是他只知道夺取关中却不知道保有关中，这才是他灭亡的原因啊。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） （2025届安徽省部分学校高三11月联考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 菊 李商隐① 暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。 陶令篱边色，罗含宅里香②。 几时禁重露，实是怯残阳。 愿泛金鹦鹉，升君白玉堂③。 【注】①李商隐自负有才，但并未受到重用，写此诗时已辞官居于家中。②罗含：东晋人，博学能文，不慕荣利，《晋书·罗含传》记载他“及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉”。③泛：指以菊花浸酒。“金鹦鹉”指以黄金仿鹦鹉螺形铸造的酒杯。“白玉堂”一语出自《相逢行》“黄金为君门，白玉为君堂”，此处暗指朝廷。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联用“暗暗淡淡”“融融冶冶”两组叠词，展现了菊花淡雅而又温暖的色彩美。 B. 颈联点明了菊花开在寒秋，“怯残阳”运用了拟人的手法，写菊花害怕世事的不断变化。 C. 尾联中，诗人通过写“金鹦鹉”“白玉堂”，表达出与颔联大不相同的情感。 D. 诗歌从菊花的色彩入手，进而赞美菊花的品质，最后以愿望作结，结构紧凑有序。 16. 有人认为这首诗的突出特点是“物我交融”，请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】 15. B 16. ①首联和颔联，写菊花的色彩与馨香，展现了菊花的高洁与美丽。同时运用典故，表达了诗人对高洁品质的向往和追求。 ②颈联，诗人以露水和残阳来象征外界环境的险恶和时间的无情，暗示菊花虽然美丽高洁，但也难以抵挡这些挑战，这也反映了诗人对自己命运的忧心。 ③尾联，诗人以“金鹦鹉”和“白玉堂”这两个华贵的意象，表达了自己希望得到君王赏识和重用的愿望。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“写菊花害怕世事的不断变化”错误。“怯残阳”，菊花害怕夕阳西下。诗人借剁引出自己内心的隐忧，担心时不我与，光阴迅逝，而不是害怕世事的不断变化。 故选B。 【16题详解】 本题考查赏析诗歌手法并分祈诗人情感的能力。 这是一首托物言志诗，注意将菊花的形象和诗人的形象结合起来分析。作答时，可结合诗句内容分析概括。 诗歌首联两句“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄”写菊花色彩鲜明而和谐。颔联“陶令篱边色，罗含宅里香”写其品行高贵，前四句写梅花的特点，暗示诗人才德俱佳。其中用陶渊明爱菊和不慕荣利的罗含养菊的典故，表达了诗人对高洁品质的向往和追求。 颈联“几时禁重露，实是怯残阳”，写出秋菊傲霜的品格：秋菊开在寒秋，正是这风霜高洁之时，才显示出它的独特品格。后一句诗人借菊写出自己内心的隐忧，“怯残阳”即害怕夕阳西下，黑天到来，其实是诗人在担心时不我与，光阴迅速，有一种迟暮之感。 尾联“愿泛金鹦鹉，升君白玉堂”，这两句诗字面上把菊花人格化，表明它希望被浸在金杯之中，被送到白玉堂上为贵人所用，而实际上表现的是诗人期望入朝做官的心绪。 （三） 名篇名句默写（本题共1小题，6分） （2025届豫皖名校联盟高三11月联考）17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“____________，_____________”，表明对人的态度不同，其结果反差强烈，这说明以诚待人是事业成功的关键。 （2）杜甫在《登高》中借“万里悲秋常作客，百年多病独登台”表达客居他乡、年老多病的孤独与凄凉。这一感叹与《登岳阳楼》中“___________，___________”两句有相通之处。 （3） 我国古典诗词中常用衣服颜色或材质来代表人物身份，如“______________，____________”。 【答案】 ①. 竭诚则胡越为一体 ②. 傲物则骨肉为行路 ③. 亲朋无一字 ④. 老病有孤舟 ⑤. 座中泣下谁最多 ⑥. 江州司马青衫湿（青青子衿，悠悠我心） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“竭”“傲”“衫”“衿”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （安徽十校联盟2025届高三11月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 随着数字科技几乎渗透到学习的方方面面，手写笔记似乎显得 A 。不过，不断涌现的多项研究却表明，用纸笔，甚至是平板电脑和触控笔来记笔记，仍然是最好的学习方式。 最近，在一项发表于《心理学前沿》的研究中，科学家监测了学生在记笔记时的大脑活动。经过分析，研究人员发现手写笔记的学生相互联系的脑区之间的电活动更强。这些研究结果进一步证明了（甲）。新研究其实建立在2014年一项研究的基础上。当时这项研究总结道，打字能够帮助人们更快地输入笔记，但也会导致他们不会过多地思考笔记内容，手写记录的方式虽然速度较慢，（乙）。 为了解用这两种方式记笔记时，大脑活动的具体差异，这项新研究的作者招募了36位学生参与研究，要求他们分别通过手写和打字的方式记录屏幕上显示的单词。而科学家利用参与者所戴头罩上的256片电极，记录他们的大脑活动。①学生在手写记录时，传感器监测到大范围的大脑连通性，②这种连通性覆盖了视觉区域、处理和接收视觉信息的脑区，以及运动皮层。③其中，运动皮层负责控制肢体运动，整合感知-运动系统，④能帮助大脑处理环境信息，⑤并决定人们下一步的行动。相较之下，参与者在打字记录时，这些脑区的活动极少。 这项新发现并不意味着教室中的科技设备 B 。平板电脑、智能手机等其他电子设备让我们写论文、开展研究都变得更高效，还提供了公平获取教育资源的机会。但正如加拿大滑铁卢太学研究运动与记忆的雅杜莎娜·西瓦珊卡所说，人们正不断地将认知任务“卸载”到电子设备中，比如用拍照而非大脑记忆景象。美国范德比尔特大学的教育神经科学家索菲娅·芬奇-布赫强调：“不论是记忆还是运动能力，如果我们不去主动使用这些技能，它们就会随时间逐渐退化。” 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。（2分） 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21. 文中最后一段用“卸载”一词表达人们在日常生活中对外界的认知方式，请分析此处引号的作用及“卸载”的表达效果。（4分） 22. 在一项发表于《自然·通讯》的研究中，麻省理工学院的博士生利用触觉技术制作了一种“智能手套”，这种手套通过振动或力等来传输触觉信息。比如先用这种手套记录下钢琴家演奏一首歌曲时的手部动作，再通过手套的指尖振动传递给学生，便可提高演奏准确性。请谈谈你对这种新颖的“智能手套”技术的看法。（4分） 【答案】 18. A.可有可无（无足轻重）B.有害无利（一无是处） 19. 甲：教学生手写笔记的重要性 乙：但有助于更好地理解和记忆内容 20. ①改为：当学生在手写记录时，传感器监测到大范围的大脑连通性； ②改为：这种连通性覆盖了视觉区域、接收和处理视觉信息的脑区，以及运动皮层。 21. 引号表示特殊含义。卸载的原意是将装载的货物卸下来，也指把计算机上安装的软件卸下来。文中的“卸载”指的是把本该是人类大脑的工作转移给各种电子设备，形象地写出了在各种智能技术加持下，人们更多地依赖人工智能，而忽略了自身的主观思考。 22. ①利：有了这种手套，可以跟踪一个人的触觉感受，然后将记录下来的触觉信息传递给另一个人，从而改进后者的触觉学习过程。 ②弊：戴上智能手套弹钢琴，使得弹出的节奏大同小异，缺少个性化主观情感的融入，也会让弹奏者产生依赖，不利于手部技能的掌握。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，此处前文语句提到“数字科技几乎渗透到学习的方方面面”，加之后文的转折“不过……用纸笔……仍然是最好的学习方式”可知，此处意在说明在数字科技广泛应用的背景下，手写笔记的地位或重要性似乎有所下降或变得不那么突出，故可填“可有可无”（“无足轻重”）。“可有可无”，可以有，也可以没有；指有没有都无关紧要。‌/“无足轻重”，意思是没有它并不轻些，有它也并不重些，指无关紧要。 B处，根据前文第三段可知，此处所说的新发现是“手写相比打字，脑区活动多”，加之横线处后“平板电脑、智能手机等其他电子设备让我们写论文、开展研究都变得更高效，还提供了公平获取教育资源的机会”指出了电子设备的优点，所以可知此处语境强调的是尽管有新的研究发现，但这并不意味着教室中的科技设备没有好处，故可填“有害无利”（“一无是处”）。“有害无利”，意思是只有坏处没有好处。/“一无是处”，指没有一点儿对的或好的地方，比喻一个人或物没有一点用处。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到“手写笔记的学生相互联系的脑区之间的电活动更强”，这是一个科学发现的结果，接下来需要通过这个发现来得出一个结论或观点。由于手写笔记能引发学生更强的脑区电活动，所以这一发现证明要教给学生手写笔记的重要性，故可填：教学生手写笔记的重要性。 乙处，前文提到“打字能够帮助人们更快地输入笔记，但也会导致他们不会过多地思考笔记内容”，这是打字记笔记的缺点；接着转折提到“手写记录的方式虽然速度较慢”，暗示接下来要说明手写记笔记的优点，即弥补了打字“导致他们不会过多地思考笔记内容”的缺点，促使其更好地理解和记忆内容，故可填：但有助于更好地理解和记忆内容。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①偷换主语，中途易辙，前面“学生在手写记录时”中主语是“学生”，此句还没说完，后面句子“传感器监测到大范围的大脑连通性”主语就偷换成了“传感器”，从语意上来说，句子重点在强调传感器，所以可在“学生在手写记录时”前加“当”让其作状语，故可在“学生”前加“当”。 ②语序不当，“处理”和“接收”顺序颠倒，不符合逻辑，应该是先“接收”后“处理”，故可将“处理”和“接收”调换位置。 【21题详解】 本题考查学生对文中特定词语及其引号作用的理解与分析能力。 引号的作用：首先，需要明确“卸载”一词在日常生活和计算机领域的基本含义，即“将装载的货物卸下来”或“把计算机上安装的软件卸下来”。而在文中“卸载”一词用于描述人们将原本应由大脑完成的认知任务（如记忆景象）转移给电子设备（如拍照记录）的行为。这里，“卸载”被赋予了新的、特定的含义，即认知任务的转移。所以引号在文中用于“卸载”一词，就是表明该词在此处并非其常规意义上的使用，而是具有特殊含义。 “卸载”的表达效果：将人类大脑的工作（如记忆景象）比作货物或软件，被“卸载”到电子设备上，这种比喻既新颖又贴切，使抽象的概念变得具体可感。此外，通过“卸载”一词，作者深刻地揭示了在现代智能技术环境下，人们可能面临的认知退化风险。这种表达方式具有很强的警示作用，能够引起读者的警醒和反思。 【22题详解】 本题考查学生分析运用文段信息和提出见解的能力。 解答此题，首先需要理解文段所表达的观点，根据材料最后一段可知，语段说明了科技是有利有弊的，需要辩证看待。题干中所说的“智能手套”同样是科技，需要我们辩证看待。 从“智能手套”的利上看：智能手套通过记录并传输专业演奏者的触觉信息，为学生提供了一个全新的学习途径。传统的教学方式往往依赖于教师的口头指导和示范，而智能手套则通过触觉反馈的方式，使学生能够直接感受到正确的演奏方式，这种直观的学习方式能够帮助学生更准确地理解并模仿专业演奏者的手法，加深学生对演奏技巧的理解和掌握。 从“智能手套”的弊上看：虽然智能手套能够帮助学生提高演奏准确性，但过度依赖这种技术可能会导致演奏风格趋于一致，缺乏个性化的表达。音乐演奏不仅仅是技巧的展现，更是情感的传递，而智能手套可能无法完全捕捉到演奏者内心的情感波动。同时长期依赖智能手套进行练习，学生可能会逐渐丧失对自身手部技能和感知能力的信心和控制力。一旦离开智能手套，他们可能会感到无所适从，甚至无法独立完成演奏任务。这种依赖心理不仅不利于学生的长期发展，还可能对其未来的职业生涯产生负面影响。 据此简述概括如：①利：有了这种手套，可以跟踪一个人的触觉感受，然后将记录下来的触觉信息传递给另一个人，从而改进后者的触觉学习过程。②弊：戴上智能手套弹钢琴，使得弹出的节奏大同小异，缺少个性化主观情感的融入，也会让弹奏者产生依赖，不利于手部技能的掌握。 四、写作（60分） （湖北省华中师大一附中2025届高三11月月考） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。 这些常识的背后其实都存在某些事理，请结合自己的经验和思考，以“常识中的‘理’”为话题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【例文】 生活常识给人以智慧 中华民族五千年的文明，蕴含着民族的生存智慧和精神品质，生活常识的背后常常蕴含着许多道理和科学规律。能够了解跟生活、学习有关的常识，进而会更深入地了解中国传统文化。 中国有很多关于天气变化的谚语。如“满天乱飞云，雨雪下不停”“喜鹊枝头叫，出门晴天报”“风大夜无露，阴天夜无霜”“朝霞不出门，晚霞行千里”……这些常识体现了人们对天气变化规律的预测和总结。2016年中国的“二十四节气”申遗成功。“二十四节气”是古人利用圭表观测日影，得出具有科学性依据的观测结果，是古人对生活常识的智慧总结，它让我们了解一年中时令、气候、物候等方面变化规律，已及所形成的知识体系和社会实践，帮助我们了解时令、物候、民俗、歌谣等丰富的内涵和文化，让世界了解中国古人天才的创造力和想象力，了解到中国文化与众不同的文化表现形式，这正体现出中华民族文化的独特魅力。 中国传统文化中处处都有生活常识的影子。翻开《诗经·豳风·七月》，你会从各个侧面看到当时社会的风俗画，春耕、秋收、冬藏、采桑、染绩、缝衣、狩猎、建房、酿酒、劳役、宴飨，反映了部落一年四季的劳动生活。“六月食李和葡萄，七月煮葵又煮豆。八月开始打红枣，十月下田收稻谷”，这些常识是人们对一年生活的总结，表现了古人的生存智慧，展现了中国劳动人民对生活常识中蕴含的智慧或精神的关注。 中国的医药常识是科技发展的基础。新型抗疟药青蒿素是用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命。《诗经》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，仿佛冥冥中已注定屠呦呦与青蒿素的不解之缘。正是青蒿这一不起眼的菊科植物，看似普通却藏有能拯救性命的巨大能量，屠呦呦数十年如一日执着于青蒿素及其衍生物的研究，治愈了两亿多饱受疟疾折磨的患者。中医真是一门神奇的学问，看似普通的草木，它的根、颈、叶、果实均能入药。小小中草药能治百病的常识在中国人民心中早就扎下了根。李时珍的《本草纲目》涉及的中医学常识，不仅为我国药物学的发展作出了重大贡献，而且对世界医药学、植物学、动物学、矿物学、化学的发展也产生了深远的影响。 自然物语、人情世态的背后是司空见惯的常识，也是不可违背的规律。历史总是彰显：不讲究常识，很难坚守真理；不尊重常识，很难敬畏规律。劳动人民智慧的结晶是生活中常识，社会生活中不可抗拒的是规律。人类应该关注这些与己息息相关的常识，尊重常识中的客观规律。一个人，一个国家，一个民族，还有什么比基本常理的丧失、破碎、遗忘和背离更为悲哀和可怕的呢？ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料首先强调“常识”对我们生活、学习的重要性，然后列举了“常识”表现在我们生活的哪些方面：古人通过观察天气变化总结出自然现象中气象变化的规律，指出有些“常识”是对自然现象的总结；从中国古代建筑布局的特点，指出“常识”与文化有关；运用名言俗语告诉考生“常识”还凝结着人生的某些经验……这些都说明无论是传统文化还是身边最常见的生活现象都蕴含着“常识”。材料最后总结出“这些事实说明常识的背后存在着某些道理和科学规律。”由此，题目对作文的内容范围已经有了限定，需要有常识、道理科学规律、生活、学习等关键词。 从思辨深度来看，材料包含两重思辨。第一重为“常识”自身的特点——常见却重要，因此写作使用的素材要能体现这一特点。第二重思辨为“常识”与道理和科学规律的辩证关系。常识的背后常常蕴含着道理和科学规律，道理和科学规律也可以用常识表达出来。在深度挖掘上，“朝霞不出门，晚霞行万里”，可见人们出行要遵循节气，“中国古代宫殿建筑多采用对称布局”，可见建筑要遵循合理的布局，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”可见常识中蕴含事理等。 综合来看，常识在社会生活中发挥着重要的作用，应该引起高度重视；拨开常识的现象看到本质的东西，认识事物和看问题不能仅止于表象，“‘常’之识，‘理’之趣”，认清现象和本质，才能从常识中发现情趣和理趣；“重视常识，尊重科学”，即遵循事物本身的规律，按照规律办事；常识是长时间的生活经验的积淀，凝结着先人的智慧。 写作任务是结合自己的经验和思考，以“常识中的‘理’”为话题写一篇文章。写作时可以抓住一个方面，也可以把个性的材料进行共性化地提炼，萃取出共性的进行写作。构思立意必须立足材料划定的范围，也可以不拘泥于材料，把视角投入到社会生活之中。考生写作过程中，要在关注生活、社会和人生的同时，适当地兼顾材料，介绍中国具体的常识，展现常识中蕴含的智慧或精神等。 立意： 1.生活常识不可轻视。 2.常识中见常“理” 3.重视常识，尊重科学。 4.观生活常识，学科学规律。 学科网（北京）股份有限公司 $$