1 古诗三首 村晚（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

题目 1 古诗三首 村晚 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《村晚》。 理解诗中重点字词的含义，如 “陂”“漪”“腔”“信口” 等，掌握诗句的意思。 过程与方法目标 通过反复诵读，体会古诗的韵律美和节奏美，感受古诗的语言魅力。 借助注释、插图以及教师的引导，展开想象，理解诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。 学习作者描写乡村傍晚景色的方法，如动静结合、以景衬情等，并尝试在自己的写作中运用。 情感态度与价值观目标 体会诗人对乡村自然美景的赞美和对悠闲自在生活的向往之情，培养学生对乡村生活的热爱，激发学生对大自然的热爱之情。 引导学生感受古代诗歌文化的博大精深，提高学生的文化素养和审美情趣。 教学重难点 教学重点 理解古诗的内容，体会诗歌所描绘的乡村傍晚的优美意境。 感悟诗人在诗中表达的情感，感受乡村生活的美好与宁静。 有感情地朗读和背诵古诗，积累经典文学作品。 教学难点 体会诗人用词的精妙，如 “衔”“浸” 等字，感受古诗的语言魅力和艺术表现力。 理解诗歌所蕴含的深层情感，体会诗人在描写乡村景色背后所寄托的对自由、闲适生活的向往与追求。 引导学生发挥想象，用自己的语言生动地描述诗歌所描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。 课内探究 （一）趣味导入 播放一段乡村傍晚的视频，视频中展现出绿草如茵的池塘、波光粼粼的水面、悠扬吃草的牛儿以及远处袅袅升起的炊烟等乡村傍晚的典型景象。 播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这段视频描绘的是什么场景呀？” 引导学生回答出乡村傍晚的情景。 接着说：“在古代，有一位诗人也被这样的乡村傍晚美景所吸引，写下了一首优美的古诗。今天，就让我们一起来学习这首古诗，感受古代乡村傍晚的独特魅力。” 由此引出课题《村晚》，并板书课题。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语调。教师在范读过程中，要读出古诗的韵律美和节奏美，让学生初步感受古诗的语言魅力。 例如，在朗读 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪” 时，要放慢语速，读出 “草满”“水满”“山衔”“浸寒” 等词语的节奏感，让学生体会到诗句的韵律之美。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的错误读音，如 “陂（bēi）”“漪（yī）”“腔（qiāng）” 等字的读音。 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，并进行评价。评价内容包括字音是否准确、朗读是否流畅、节奏是否把握得当等方面。教师根据学生的评价，再次强调朗读的要点和需要注意的地方。 全班齐读古诗，要求读得正确、流利，读出古诗的基本节奏和韵律。 （三）理解诗意，感悟意境 学生对照注释，自主理解古诗大意，圈出不理解的字词。教师巡视，了解学生的自学情况。 小组合作交流，讨论自己对古诗的理解以及圈出的疑难字词。小组内成员相互分享自己的理解，共同探讨疑难问题，尝试通过结合上下文、查阅资料等方式解决。例如，对于 “山衔落日浸寒漪” 中的 “衔” 字，学生可能不太理解，小组内可以讨论这个字在这里运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出太阳落山时仿佛被山衔在口中的情景，生动地表现出画面的动态美。 教师检查小组合作学习情况，解答学生普遍存在的疑难问题。重点讲解诗中一些关键词语的含义和用法，如： “陂”：池塘的岸。结合诗句 “草满池塘水满陂”，引导学生理解池塘边长满了青草，池水已经满到了池岸，描绘出一幅生机勃勃、绿意盎然的画面。 “漪”：水中的波纹。通过展示有涟漪的水面图片，让学生直观地感受 “漪” 的形象，进而理解 “浸寒漪” 是说落日的余晖倒映在清凉的水波中，使整个画面更具层次感和朦胧美。 “衔”：用嘴含，这里指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。教师可以通过简单的动作演示，让学生更深刻地体会这个字所蕴含的拟人化意境，感受诗人用词的精妙。 “信口”：随口。在讲解 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” 时，让学生理解牧童自由自在地骑在牛背上，随意地吹奏着不成曲调的短笛，表现出牧童的悠闲自得和天真无邪。 在理解字词的基础上，引导学生逐句理解诗句的意思，并尝试用自己的话描述诗歌所描绘的画面。教师可以先示范一句，如 “草满池塘水满陂” 可以描述为：在乡村的傍晚，池塘周围长满了茂密的青草，池塘里的水满满的，快要溢出池岸了。然后让学生按照这样的方式，对其他几句诗进行描述。在学生描述过程中，教师给予鼓励和指导，引导学生发挥想象，丰富画面内容，使描述更加生动形象。例如，对于 “山衔落日浸寒漪”，学生可能会描述为：远处的青山连绵起伏，太阳慢慢地西沉，那红彤彤的落日就像被大山轻轻地衔在嘴里，落日的余晖洒在清凉的水面上，水面上泛起层层金色的涟漪，整个池塘都被映照得波光粼粼。 引导学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，让学生在脑海中浮现出诗歌所描绘的画面，感受古诗的意境。朗诵结束后，让学生分享自己脑海中的画面，进一步加深对古诗意境的理解和感悟。 （四）深入探究，体会情感 引导学生思考：诗人仅仅是在描写乡村傍晚的景色吗？他还在诗中表达了怎样的情感呢？让学生带着问题默读古诗，仔细体会。 组织学生小组讨论，从诗中的哪些地方可以看出诗人的情感。小组讨论后，每个小组选派代表发言。例如，有的小组可能会从 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪” 所描绘的优美宁静的乡村傍晚景色中，体会到诗人对乡村自然美景的喜爱和赞美之情；有的小组可能会从 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” 中牧童悠闲自在的形象，感受到诗人对这种自由自在、无拘无束生活的向往和羡慕。 教师在学生发言的基础上，进行总结和补充。引导学生理解诗人通过对乡村傍晚景色的描写，营造出一种宁静、和谐、美好的氛围，而牧童的形象则是这种生活的生动写照。诗人在诗中寄托了自己对乡村生活的热爱，对远离尘世喧嚣、回归自然、享受悠闲生活的向往之情。同时，也让学生体会到古代文人墨客常常借助自然景物来抒发自己内心的情感和追求，这是中国古代诗歌的一种重要表现手法。 再次引导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对乡村美景的赞美和对悠闲生活的向往之情。在朗读过程中，教师可以通过语调、语速、停顿等方面的指导，让学生更好地表达出诗歌的情感。例如，在朗读描写美景的诗句时，语调可以轻柔舒缓，语速稍慢，表现出景色的优美宁静；在朗读描写牧童的诗句时，语调可以欢快活泼一些，语速稍快，体现出牧童的天真可爱和自由自在。 （五）拓展延伸 让学生尝试用自己喜欢的方式表达对《村晚》这首古诗的理解和感悟。可以是一幅画，画出诗中所描绘的乡村傍晚的画面；可以是一段文字，写一写自己对乡村生活的向往或对诗中意境的感受；也可以是一首小诗，模仿《村晚》的形式和风格，创作一首描写乡村景色或生活的诗歌。学生进行创作时，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力和创造力。 展示学生的作品，组织学生进行交流和分享。让学生互相欣赏作品，互相学习，进一步加深对古诗的理解和感悟，同时也提高学生的综合素养和创新能力。 （六）课堂总结 引导学生回顾本节课的学习内容，包括古诗《村晚》的朗读、诗意理解、意境感悟、情感体会以及拓展延伸等方面。让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。 教师对学生的学习情况进行总结评价，肯定学生在本节课中的积极表现和取得的进步，同时也指出存在的不足之处，并鼓励学生在今后的学习中继续努力。强调学习古诗不仅可以让我们领略古代文学的魅力，感受古人的智慧和情感，还可以丰富我们的语言积累，提高我们的文化素养和审美能力。希望学生在课后能够多读古诗，多积累经典文学作品，传承和弘扬中华优秀传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$