2 落花生（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《落花生》 教学环节 教师活动 设计意图 教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如 “亩、播、爱慕、吩咐” 等。 有感情地朗读课文，背诵重点段落，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。 理解借物喻人的写作手法，感悟做人的道理，培养学生正确的价值观和人生观。 通过趣味猜谜与图片展示导入，旨在迅速抓住学生注意力，激发其对课文主题花生的兴趣与探究欲望，为后续学习营造积极氛围。初读环节着重解决生字词障碍并梳理文章脉络，为深入理解文本奠定基础。精读过程聚焦关键情节，借助朗读、比较分析等手段，引导学生深刻体会落花生不求虚名、默默奉献的品格，培养其文本分析与感悟能力。深入探究借物喻人写法时，通过实例引导与模仿练习，使学生理解并掌握这一重要写作技巧，提升文学素养。拓展延伸环节的讨论与表达活动，一方面强化学生对花生品格的认知，另一方面引导他们联系生活实际，思考具有花生精神的人物，促进价值观的形成与深化。作业布置则进一步巩固课堂所学，读写结合锻炼写作能力，实践作业助力品德教育在生活中的落实。 教学重难点 重点 体会落花生不求外表华丽，只求默默奉献的精神。 理解借物喻人的写作手法，深入领会文中父亲话语的含义。 难点 深入领悟借物喻人在文中的表达效果，能够自主分析借物喻人文章的特点。 引导学生将落花生的品格内化为自身的道德追求，在实际生活中践行。 课内探究 （一）趣味导入，激发兴趣（预计时长：5 分钟） 猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（谜底：花生）同学们，你们喜欢吃花生吗？谁能来说说花生的特点或用途呢？ 展示花生的图片，让同学们直观地观察花生的外形。然后引出课题《落花生》。 （二）初读课文，扫清障碍（预计时长：5 分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用多媒体课件展示生字词，如 “亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、爱慕、吩咐”，并带领学生认读，正音。 同桌之间互相检查生字词的认读情况，教师巡视指导。 默读课文，思考课文围绕花生写了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生） （三）精读课文，感悟品格（预计时长：10 分钟） 学习 “种花生”“收花生”“尝花生” 部分 指名学生朗读相关段落，其他学生边听边思考：从这几个部分中，你能体会到作者怎样的情感？ 引导学生找出描写种花生过程和收获花生时心情的语句，如 “我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。” 体会作者对花生的期待和收获时的喜悦。 重点学习 “议花生” 部分 分角色朗读父亲和孩子们的对话。读完后，让同学们思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？ 组织小组讨论，教师引导学生从花生和其他果实的外形、果实生长位置、果实的实用价值等方面进行比较分析。 小组代表发言，教师总结归纳：花生虽然外表不好看，果实埋在土里，但是很实用，可以榨油、食用等，默默奉献；而桃子、石榴、苹果外表好看，果实挂在枝头，炫耀自己。从而引出落花生不求虚名、默默奉献的品格。 （四）深入探究，理解写法（预计时长：10分钟） 教师引导学生思考：作者通过写花生，实际上是在比喻什么样的人呢？ 让学生再次阅读父亲的话，结合生活实际，谈谈对借物喻人写法的理解。 教师举例说明借物喻人的写作手法，如 “蜡烛，燃烧自己，照亮别人，常被用来比喻默默奉献的老师。” 然后让学生模仿举例，加深对借物喻人写法的理解。 （五）拓展延伸，情感升华（预计时长：5分钟） 开展 “我来夸花生” 的小活动，让学生用自己的话来赞美花生的品格，锻炼学生的语言表达能力。 引导学生思考：在我们的生活中，有哪些像花生一样默默奉献的人呢？（如清洁工、消防员、教师等）让学生分组讨论，然后每组推选一名代表进行发言。 教师总结：我们要学习花生不求虚名、默默奉献的精神，做一个对社会有用的人。 （六）课堂小结，布置作业（预计时长：5 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括生字词、花生的品格、借物喻人的写作手法等。 布置作业： 仿照《落花生》，运用借物喻人的写作手法写一篇短文 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$