13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题名称 《林教头风雪山神庙》 课时 1 周次 第16周 课标要求 1、 发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义,体会语言表达效果。 2、 阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。 3、 培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 考纲要求 1、筛选并整合文中的信息。 2、分析文章语言特色，把握文章结构思路，归纳内容要点。 命题方向 1、 文学类文本阅读。 2、 文学常识及作文写作。 必备知识 知人论世，了解《水浒传》及其作者相关文学常识。 关键能力 速读全文，解决字音及古今异义词问题。 整体感知，划分小说的结构，梳理小说的主要情节。 学科素养 发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 知识联系点 必修三第一单元小说单元（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》） 重点及突破 知人论世，了解《水浒传》及其作者相关文学常识。 难点及突破 速读全文，解决字音及古今异义词问题。 整体感知，划分小说的结构，梳理小说的主要情节。 易错易混点及解决 无 能力关键点 阅读、提取梳理信息 思想方法点 归纳总结 板书设计 林教头风雪山神庙 六才子书 四大奇书 《水浒传》——最义 中国古典四大名著 施耐庵 序幕（第1-2段）：林教头沧州遇故知 陆虞侯奉命来沧州 开端（第3-5段）：陆虞侯密谋害林冲 林教头买刀寻仇敌 发展（第6-10段）：林教头接管草料场 陆虞侯严冬施阴谋 高潮（第11.12段）：陆虞侯观火说真相 林教头杀敌奔梁山 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 新课 引入 2、 目标 展示 3、 知人 论世 4、 解读 标题 5、 初读 课文 6、 整体 感知 7、 课后 作业 1、兴趣引入 多媒体播放《林冲夜奔》。 同学们刚才听到的是古筝乐曲《林冲夜奔》，乐曲紧张激烈，反映出了主人公跌宕起伏的心境。 林冲本是东京８０万禁军的枪棒教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，被“脊杖二十，刺配沧州”。一路上又屡遭陷害，几乎丧命，可他还是咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。 在沧州，迎接林冲又是是怎样的绝境呢？他会继续隐忍下去吗？这节课我们就来关注林冲的命运，感受故事情节中人物性格的发展变化。 2、回顾旧知导入 小说单元学习重点是把握小说的主题和情节。 小说主题一般包含两个方面的意思： 一是小说主要描述的对象（事物、问题），它反映小说题材的客观意义； 二是小说所表现的生活现象所具有的主观意义。 把握小说主题，首先要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想情感和观念。其次，通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。 所有班级： 1、知人论世，了解《水浒传》及其作者相关文学常识。 2、速读全文，解决字音及古今异义词问题。 3、整体感知，划分小说的结构，梳理小说的主要情节。 （长华班自主划分层次梳理主要情节，实验班、励志班在老师的帮助下进行。） 1、结合导学案，了解施耐庵 施耐庵（1296-1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。元末明初的文学家。 据材料分析：施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。其曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。张士诚起义抗元时，参加了他的军事活动。张据苏以后，又在他幕下参与谋划，后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。不久，张士诚身亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，随后隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》等说。 2、结合导学案，了解《水浒》 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！” ——《水浒》第十六回 《水浒传》又名《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,生动的描写了北宋末年一支以宋江为首的梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。 南宋时期,有关宋江等人“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。 业内评价： （明末清初）金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”。 （明朝）冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》定为“四大奇书”。 后与《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。 3、关于章回体小说 中国古典长篇小说的主要形式： 将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。 每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。 每回开头以“话说”“且说”等起叙，每回末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语。一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。 由宋元时期的“讲史话本”发展而来。 4、课文故事前情提要 林冲本是东京八十万禁军枪棒教头，因生得“豹头环眼，燕颔虎须”，人称“豹子头”，其家庭生活原幸福美满。因奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒，故高俅同他的跟班富安、陆谦设下毒计，想害死林冲。高俅诬陷林冲手执利刃故意闯入军机重地白虎节堂图谋行刺，把他送交开封府发落。 开封府判林冲充军沧州。在监押林冲赴沧州途中，监押公差受了陆谦贿赂要在野猪林害死林冲，幸被鲁智深解救。 林冲和鲁智深分别后，路过柴进庄院，受到殷勤接待，柴进还写信给沧州官府，嘱托照顾林冲。林冲到了沧州后，被派去看管天王堂。课文的故事就从这里开始。 小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来揭示社会矛盾、反映社会生活。 林教头：即林冲，原是北京城八十万禁军枪棒教头。 风雪：故事发生的天气环境。 山神庙：故事发生的场所。 三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗的意境。 速读全文，解决字音及生僻词义问题。 1、 字音 2、 词义 （1） 少刻便知。 古义：一会儿。今义：此词已消亡。 （2） 只顾将来。 古义：拿。今义：将要。 （3） 不见消耗。 古义：消息。今义：因使用或受损而渐渐减少。 （4）好歹结果他性命。 古义：结束，了结。今义：长出果实或事物发展到最后状态。 （5）这两人来得不尴尬。 古义：鬼鬼祟祟，不正派。今义：处境困难，不好处理。 （6）这个差使又好似天王堂。古义：胜过。今义：好像。 （7）我因恶了高太尉，生事陷害。 古义：冒犯；制造。今义：讨厌；惹事 （8）但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。 古义：只要。今义：转折连词。 （9）不时间送汤送水来营里与林冲吃。 古义：时时；给。今义：此词已消亡；和。 划分小说的结构，把握小说故事情节。 明确： 序幕（第1-2段）：林教头沧州遇故知 陆虞侯奉命来沧州 开端（第3-5段）：陆虞侯密谋害林冲 林教头买刀寻仇敌 发展（第6-10段）：林教头接管草料场 陆虞侯严冬施阴谋 高潮（第11.12段）：陆虞侯观火说真相 林教头杀敌奔梁山 长华、实验班：完成。 励志班：完成。 学生进入情境 （2分钟） 通过回忆以前所学有小说的常识，明确小说单元学习重点。 （2分钟） 学生齐声朗读，了解本堂课学习目标。（1分钟） 学生回忆对《水浒传》及其作者的了解，老师在此基础上简单概括介绍。学生记好相关笔记。学生阅读、积累相关的文学文化常识。结合时代背景和知人论世。（8分钟） 学生回忆对《水浒传》及其作者的了解，老师在此基础上简单概括介绍。学生记好相关笔记。学生阅读、积累相关的文学文化常识。结合时代背景和知人论世。 根据小说三要素解读标题，明确小说人物、时间、地点。（2分钟） 学生自读课文，阅读过程中标注生字词及古今异义词。（9分钟） 学生自读课文，概述故事情节梳理课文结构，获得课文整体感知。（15分钟） 布置作业，学生课后完成作业。（1分钟） 创设情境，吸引学生兴趣 回顾小说的常识知识，让学生明确阅读小说时的重点。 让学生能够快速提取关键信息，明确本节课学习目标。 教师发挥课堂主导作用，以学生为学习中心，贯彻三变七让“能够让学生识记理解的要让学生识记理解”的原则。学生了解并识记时代背景，将文本结合文学史理解，增加文学积累。 教师发挥课堂主导作用，以学生为学习中心，贯彻三变七让“能够让学生识记理解的要让学生识记理解”的原则。学生了解并识记时代背景，将文本结合文学史理解，增加文学积累。 贯彻三变七让中“能够让学生识记理解的要让学生识记理解”的原则。 培养学生速读的能力，坚持以学生为课堂中心的教学模式，锻炼学生的自主阅读能力。贯彻落实“三变七让”的教学思想原则。 培养学生分析文本的能力。贯彻落实“三变七让”的能让学生运用分析的让学生自主运用分析的原则。 巩固复习所学知识，训练思维。长华班实验班提升作业难度，体现分层教学原则。 课题名称 《林教头风雪山神庙》 课时 2 周次 第二周 课标要求 1、 培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 2、 从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。 3、 培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 考纲要求 1、 能运用所学文学理论解释文学现象，更好地理解和分析创作活动与欣赏活动，解读具体作家作品。 2、 重点考查考生对中国古代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。 3、 学生能够欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。 命题方向 1、文学类文本阅读。 2、文学常识及作文写作。 必备知识 分析概括林冲的人物形象，掌握林冲的思想性格发展变化过程。 关键能力 分析林冲性格变化变化的关键，把握小说反映的“官逼民反”的主题。 学科素养 认识林冲走上反抗道路的原因与意义。 知识联系点 塑造人物形象的方法 重点及突破 分析概括林冲的人物形象，掌握林冲的思想性格发展变化过程。 分析林冲性格变化变化的关键，把握小说反映的“官逼民反”的主题。 难点及突破 认识林冲走上反抗道路的原因与意义。 易错易混点及解决 无 能力关键点 合作探究 思想方法点 小组合作 板书设计 林教头风雪山神庙 林冲的人物形象： 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 回顾 情节导入 二、目标展示 三、问题 探究 四、课后 作业 请同学用简练的文字叙述林教头风雪山神庙的故事。 1、分析概括林冲的人物形象，掌握林冲的思想性格发展变化过程。 2、分析林冲性格变化变化的关键，把握小说反映的“官逼民反”的主题。 3、认识林冲走上反抗道路的原因与意义。 （长华班通过小组合作自主完成研讨和分享，老师最后进行点评和补充。） 1、 温故而知新 （1）小说塑造人物形象的方法 （2）林冲的基本信息 姓名:林冲 座次:6 星名:天雄星 绰号:豹子头 相貌:豹头环眼，燕颔虎须 身高:1.88米 原职:东京八十万禁军枪棒教头（工作稳定，有编制） 所用兵刃:梨花枪，后改用丈八蛇矛 2、问题研讨 【任务一】小组合作探究，细读相关段落分析林冲的人物形象。（李小二店中的林冲；天王堂里的林冲；草料场里的林冲；古庙里的林冲） 明确： 李小二店中的林冲：心地善良、忍辱求安、不思反抗、性格软弱； 天王堂里的林冲：急躁冲动，强烈的反抗意识，但最后还是得过且过，委曲求全； 草料场里的林冲：安分守己、随遇而安、忠于职守，小心谨慎、逆来顺受、随遇而安； 古庙里的林冲：小心细致、做事谨慎、谨慎细心。 【任务二】梳理林冲的思想性格发展变化过程。（详见板书） 【任务三】分析林冲性格变化的关键原因。（“忍”到“狠”性格转变的原因）。 明确：“官逼民反”。 【任务四】剖析林冲走上反抗道路的意义。 明确： 说明北宋黑暗腐败的社会现实。（林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗腐败。） 深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的小说主题。（林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不进行反抗斗争，这就是“官逼民反”，表明了封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。） 1、 长华实验班：完成。 2、 励志班：完成。 学生回答问题（3分钟）。 朗读目标 （1分钟）。 回顾小说塑造人物形象的方法，巩固强化。（3分钟） 问题探究，小组合作完成并分享。（30分钟） 问题探究，小组合作完成并分享。 作业布置（1分钟） 回顾旧知，快速进入课堂。 让学生带着目的的学习提高课堂效率，让学生参与到课堂中来。 贯彻落实“三变七让”的教学思想原则，能让学生运用分析的让学生自主运用分析，能让学生能让学生探究的让学生探究，能让学生归纳总结要让学生归纳整理。 培养学生分析文本的能力，学生在通读全文的基础上能够理解人物形象。坚持以学生为课堂中心的教学模式，锻炼学生的自主阅读分析能力。 巩固复习所学知识，训练思维。 课题名称 《林教头风雪山神庙》 课时 3 周次 第16周 课标要求 1、学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性.注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。 2、引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握。 3、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 考纲要求 1、 学生能够欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。 2、 能运用所学文学理论解释文学现象，更好地理解和分析创作活动与欣赏活动，解读具体作家作品。 命题方向 1、文学类文本阅读。 2、文学常识及作文写作。 必备知识 分析环境描写的作用，重点把握“风雪”的特点及其对情节、人物的作用。 关键能力 赏析课文中的细节描写的句子。 学科素养 学习作者抓住景物特征，层次清晰的进行描写，准确运用词语和修辞，对景物进行多角 度的描写，进一步学会融情于景，情景交融的写作手法。 知识联系点 环境描写、细节描写分析 重点及突破 分析环境描写的作用，赏析课文中的细节描写的句子。 难点及突破 重点把握“风雪”的特点及其对情节、人物的作用。 易错易混点及解决 无 能力关键点 运用环境描写和细节描写分析的方法分析 思想方法点 合作探究 板书设计 林教头风雪山神庙 环境描写：“风雪” （1）直接描写风雪 （2）侧面描写风雪 作用：渲染气氛，推动情节，烘托人物 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 课前 导入 2、 目标 展示 3、 合作 赏析 4、 作业 布置 茅盾曾说“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和行动。”从“风雪山神庙”中亦可领略到这种功力，在这个片段里那景色、风光、物态都溶化在人物的思绪、情感和动作中。 1、分析环境描写的作用，重点把握“风雪”的特点及其对情节、人物的作用。 2、赏析课文中的细节描写的句子。 （长华班、实验班运用所学环境分析的方法，自主探究，小组合作完成分享，正在班级进行汇报。励志班以问题为导向，学生先自主思考分析，然后小组讨论派代表发言，教师抽生展示并查漏补缺。） 1、 环境描写 （1） 回顾环境描写的概念和作用 环境描写：环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。 环境描写的作用主要有： ①交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。 ②渲染气氛、烘托人物，塑造人物形象； ③有些环境描写还起着推动情节发展的作用；④预示人物命运。 （2）课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。请同学找出本文有几处地方描写了风雪？本文关于风雪的描写有什么作用？ 明确：渲染气氛，推动情节，烘托人物。分析略 2、 细节描写 找一找文中的细节描写，在文章中做批注？小组分享。 例： 对草料场的细节描写“将炭火盖了……把两扇草场门反拽上锁”，“恐怕火盆内有火炭延燃起来……去摸时，火盆内的火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”。 说明草场失火是人为的。林冲一盖火盆，二寻火种，说明他细心缜密。长期的曲折遭遇，养成了他小心谨慎的性格特点。 长华、实验班：完成。 励志班：完成。 学生回答问题 （2分钟） 朗读目标 （1分钟） 回顾小说环境描写及其作用相关知识，巩固强化。 学生自主思考，结合文本做批注；先自主思考，合作探究（15分钟） 学生自主思考，结合文本做批注。长华班实验班由学生自主梳理并发言，教师点评查漏补缺。励志班学生小组讨论由教师引导学生总结。（10分钟） 作业布置（1分钟） 设问导入，同过问题导入引起学生的学习兴趣。 明确目标 贯彻落实“三变七让”教学原则，能让学生动手的让学生解决，提升学生上课效率。 学生运用以往所学知识并复习和巩固。贯彻落实“三变七让”的教学原则，能让学生分析表达的让学生自主分析表达，提高学生的团队协作能力。 巩固复习所学知识，训练思维。 课题名称 《林教头风雪山神庙》 课时 4 周次 第16周 课标要求 1、学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性.注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。 2、培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 考纲要求 1、 欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。 2、 重点考查考生对中国古代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。 命题方向 1、文学类文本阅读。 2、文学常识及作文写作。 必备知识 分析本文的写作特色。 关键能力 分析本文的写作特色。 学科素养 提升在理解文本的基础上对作品的艺术特色的赏析能力。 知识联系点 小说的写作特色 重点及突破 分析本文的写作特色。 难点及突破 分析本文的写作特色。 易错易混点及解决 无 能力关键点 写作特色的分析 思想方法点 思辨能力，逻辑思维能力 板书设计 林教头风雪山神庙 1、 双线并行，明暗交织 2、 结构严谨，前后照应 3、 巧合设计，高超自然 4、 伏笔巧妙，推动情节 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 新课 导入 二、目标展示 三、探究 思考 四、作业 布置 《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。今天我们就一起来学习本文的写作手法。 1、分析本文的写作特色。 2．本课知识回顾。 《林教头风雪山神庙》情节发展跌宕起伏、一波三折，演绎出矛盾冲突的发生、发展、紧张、平缓、再发展、高潮的过程，本文在写作上有何特色，请试着分析。 明确： 1、双线并行，明暗交织 小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场，读者观之如在眼前；暗线是陆谦来到沧州贿赂管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形，暗流涌动。两条线索时分时合，时隐时现，分错交合，推动故事情节不断向前发展。 3、 结构严谨，前后照应 例如，关于火、武器、草屋、吃酒的描写，前面写火盆内火种被雪水浸灭，后面写草料场起火，才使人相信是有人故意纵火；前面写草屋崩坏摇动，后面写被大雪压倒；前面写老军借给林冲酒葫芦，介绍市井所在，后面写林冲去沽酒，显得自然、合理。 4、 巧合设计，高超自然 小说中多处巧合的情节，如林冲在沧州巧遇李小二，陆谦恰巧来李小二的茶酒店饮酒谈事，草料场的草屋恰巧被大雪压倒等，既增加了故事的传奇性，也为情节的发展提供了重要支撑。这些情节的设计，合理自然，不见斧凿痕迹，显示出作者高超的“讲故事”技巧。 4、伏笔巧妙，推动情节 “老军指壁上挂一个大葫芦,说道:'你若买酒吃时,只出草场投东大路去,三二里便有市井。” “(林冲)行不上半里多路,看见一所古庙,林冲顶礼道:'神明庇祐!改日来烧纸钱。” 老军送酒葫芦,告诉买酒的市井,这为后面林冲买酒埋下伏笔,进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节,以及后来山神庙复仇的情节。 “(林冲)把花枪挑了酒葫芦……出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了……” 林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候等人的谈话后,挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。 “(庙)旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门。”林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的,却阻住了陆虞候等人进庙，这就为林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下了伏笔。 长华、实验班：完成。 励志班：完成。 问题探讨学生思考，学生进入情境。 （3分钟） 展示，学生了解本堂课目标。（1分钟） 学生先独立思考，分析其写作的特色，教师引导学生总结。长华班实验班由学生自主梳理并发言，教师点评查漏补缺。励志班学生小组合作分析探究并由教师引导学生总结。（30分钟） 布置作业，学生课后完成作业。（1分钟） 问题式导入激发学生的学习兴趣。 明确本堂课学习目标。 贯彻落实“三变七让”教学原则，能让学生动手的让学生解决，提升学生上课的专注力以及自主即时记笔记的能力。 贯彻落实“三变七让”的教学原则，能让学生分析表达的让学生自主分析表达，能让学生归纳总结要让学生归纳整理的原则。 巩固复习所学知识，训练思维。长华班实验班提升作业难度，励志班降低作业难度和作业量，体现分层教学。 课后自我(组内)评价 目标达成 问题设计 练习设计 重难点突破 易错易错点 教法学法 教材理解处理 学科网（北京）股份有限公司 $$