《滚核桃》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册人教版（2012）音乐

2012 年人教版音乐《滚核桃》的教学设计 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 通过欣赏乐曲《滚核桃》，激发学生对我国民间音乐，尤其是山西绛州鼓乐这一独特音乐文化形式的热爱与尊重之情，培养学生对民族传统文化的认同感和自豪感，引导学生珍视并传承这些宝贵的文化遗产。 让学生在欣赏过程中感受乐曲所传达出的热烈、欢快、喜庆的情绪，体会民间音乐中蕴含的质朴生活气息与劳动人民的智慧，进而培养学生积极乐观的生活态度以及对生活中美好事物的感知能力，使学生能从音乐中汲取积极向上的精神力量。 （二）过程与方法目标 运用聆听、观察、讨论、对比分析等多种教学方法，引导学生从节奏、旋律、音色、演奏形式等音乐要素角度深入剖析乐曲《滚核桃》，帮助学生提高音乐感知和分析能力，使其学会如何透过音乐要素的组合变化去理解和感受民间音乐所描绘的生活场景以及传达的情感。 通过组织学生参与节奏模仿、声势律动、乐器体验、创意表演等音乐实践活动，培养学生的想象力、创造力以及将音乐与实际生活相联系的能力，让学生成为音乐欣赏活动的积极参与者，鼓励他们在实践中深化对乐曲的理解，提升音乐表现力。 （三）知识与技能目标 学生能够准确辨别出乐曲《滚核桃》的整体风格特点，熟悉其节奏型（如切分节奏、附点节奏等在乐曲中的独特运用）、旋律走向（如旋律的起伏变化对情绪营造的作用）以及音色特点（不同乐器或演奏部位发声的独特音色效果），并理解这些音乐要素如何协同配合来塑造 “滚核桃” 这一生动有趣的音乐形象和营造出热烈欢快的氛围。 了解《滚核桃》所代表的绛州鼓乐的相关文化背景知识（如起源、演奏场合等），认识乐曲中运用的打击乐器（如鼓、钹等）及其演奏方法，明白不同乐器在乐曲中发挥的独特作用，提升学生对民间打击乐的认知水平以及对音乐文化知识的综合运用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生仔细聆听乐曲《滚核桃》，深入感受乐曲凭借节奏的多变、音色的丰富、演奏力度的变化等音乐要素，生动呈现出核桃在地上滚动、碰撞等富有动感的场景以及民间喜庆热闹的生活氛围，使学生充分理解音乐与生活画面之间的紧密联系，真切体会到民间音乐源于生活又高于生活的艺术魅力。 帮助学生熟悉乐曲中典型的节奏型（像连续的切分节奏、频繁出现的附点节奏等），通过有效的节奏训练方法让学生能够准确把握这些节奏，使他们在欣赏过程中能更好地跟随乐曲的韵律，同时引导学生关注旋律在不同段落中的变化特点（如高低起伏、长短组合等）以及音色的巧妙运用（如鼓的不同部位敲击产生的音色差异），培养学生对乐曲的整体感知和细节把握能力，强化对乐曲的理解。 （二）教学难点 启发学生自主分析乐曲中各音乐要素是如何精妙配合，来细腻且逼真地展现 “滚核桃” 的各种动态过程（如核桃从高处滚落时的加速、相互碰撞时的弹跳、滚动时的方向变化等）以及与之对应的热闹欢快的生活场景（像是在丰收时节、节日庆典等场合表演时的欢乐氛围），培养学生对音乐的综合分析能力，引导学生领悟到音乐就像讲故事一样能够生动地呈现出充满生活情趣的画面，提高学生解读民间音乐文化内涵的能力。 组织学生根据乐曲《滚核桃》进行创意表达，如用自己的语言描绘出脑海中随音乐浮现的核桃滚动场景、通过简单的动作模仿出核桃滚动、碰撞的姿态或者利用身边简易材料模拟演奏出类似乐曲的节奏等，并使这些表达能紧密契合乐曲的节奏、情绪变化，鼓励学生发挥想象力，把抽象的音乐感受转化为具体可感的形式，切实提升学生的音乐实践与创新能力。 三、教学方法 情境教学法：创设与乐曲《滚核桃》所反映的民间生活场景相关的趣味教学情境，通过播放山西绛州地区民俗活动（如丰收庆典、传统节日集会等）中表演绛州鼓乐的视频画面，展示当地的风土人情（如古老的街巷、特色的民居、热闹的集市等）图片，营造出浓郁的民间文化氛围，让学生仿佛置身于那样欢乐喜庆的民间场景之中，更直观地理解乐曲所表达的内容，增强欣赏的趣味性。 讲授法：系统讲解乐曲《滚核桃》的背景知识（包括绛州鼓乐的历史渊源、发展脉络、文化内涵以及《滚核桃》这首乐曲的创作由来、演奏场合等），详细剖析音乐要素特点（如节奏型的构成、旋律的创作手法、音色的产生与运用等），为学生欣赏乐曲奠定扎实的理论基础，便于学生更好地理解音乐创作意图以及其与民间生活的内在联系。 直观演示法：借助播放乐曲音频、视频，展示现场演奏的图片及视频资料等方式，让学生直接观察和感受乐曲的演奏形式（乐器的摆放、演奏者的配合等）、演奏技巧（不同乐器的敲击手法、力度变化等）以及独特的音色表现，使抽象的音乐知识变得更加直观可感，辅助学生更好地欣赏和理解乐曲。 体验教学法：引导学生参与节奏模仿、声势律动、简单乐器演奏、情境描绘、动作模仿等音乐体验活动，在实践中深入理解乐曲，提高音乐素养，让学生真正成为音乐欣赏活动的主体，切实感受音乐的魅力，激发学生对音乐欣赏的主动性。 四、教学准备 多媒体课件，包含乐曲《滚核桃》的完整音频及分段音频、山西绛州地区民俗活动中表演绛州鼓乐的精彩视频片段（展现不同场合、不同表演形式下的演奏场景，突出演奏时的热烈氛围和观众的热情反应）、乐曲中涉及的打击乐器（鼓、钹等）演奏的详细视频资料（展示乐器的外观、构造，演奏者的演奏姿势、敲击部位、力度变化以及由此产生的不同音色特点），以及一些展现山西绛州地区风土人情（如古老建筑、传统手工艺品、特色美食等）的图片（用于营造氛围）。 简易打击乐器若干（如木鱼、沙锤、自制的小鼓等），便于学生在课堂上进行节奏模仿和简单演奏体验，增强对乐曲节奏的感受和理解；同时准备一些核桃实物或核桃模型，帮助学生在创意表演等环节更直观地模拟 “滚核桃” 的场景，使音乐与生活实际联系得更加紧密。 五、教学过程 （一）导入新课 生活场景导入教师带着热情洋溢且充满好奇的语气走进教室，说道：“同学们，在我国民间呀，有很多有趣又好玩的事儿呢，今天老师要跟大家讲一讲在收获的季节里发生的一个小场景哦。想象一下，在一个堆满了核桃的院子里，这些核桃呀，一不小心就会从这头滚到那头，它们相互碰撞、滚动，发出各种各样有意思的声响，可热闹啦！那大家想一想，如果用音乐来表现这个‘滚核桃’的场景，会是什么样的呢？” 引导学生积极思考、展开想象，自然地引出《滚核桃》这一乐曲主题，激发学生对乐曲欣赏的好奇心和积极性。 营造氛围教师打开多媒体课件，播放一段山西绛州地区丰收庆典上表演绛州鼓乐的视频片段，视频里人们身着鲜艳的传统服饰，脸上洋溢着喜悦的笑容，周围是堆积如山的农产品，在场地中央，鼓手们正激情澎湃地演奏着鼓乐，节奏强烈、气氛热烈，仿佛整个庆典都沉浸在欢乐的海洋之中。播放完视频后，教师提问：“同学们，看到这么热闹喜庆的场景，还有这充满力量感的鼓乐表演，你们想不想知道那首专门表现‘滚核桃’的乐曲是什么样的呀？下面就让我们一起竖起耳朵，来聆听这首充满趣味的《滚核桃》吧。” 以此进一步激发学生的兴趣，为接下来的乐曲欣赏做好铺垫。 （二）乐曲初听，整体感知 完整播放乐曲音频教师播放《滚核桃》的完整音频，在播放前提醒学生安静下来，闭上眼睛，用心去感受乐曲的整体情绪、速度以及大概的旋律走向（尽管打击乐旋律性相对没那么强，但仍有高低起伏的节奏变化带来的类似旋律感），想象乐曲所描绘的 “滚核桃” 的场景，仿佛看到核桃是怎样滚动、碰撞的，周围的环境又是怎样热闹的，让思绪随着音乐在那充满生活气息的画面中驰骋。 分享初听感受听完乐曲后，教师邀请几位同学分享一下自己在听音乐过程中脑海里浮现出的画面或者感受到的情绪，鼓励学生大胆表达自己的想法，教师对学生的发言进行简要总结和点评，引导学生关注乐曲整体所营造出的热烈、欢快、喜庆的音乐氛围，以及它与 “滚核桃” 这一生活场景之间的关联性，让学生初步体会到音乐是可以像讲故事一样传递出这样充满生活情趣的场景和欢乐情绪的。 （三）分段欣赏，分析音乐要素 介绍乐曲结构与背景教师结合课件向学生介绍乐曲《滚核桃》的结构特点，大致可分为几个段落，每个段落都有相对应的 “滚核桃” 过程中的不同阶段以及音乐表现重点。同时，简单讲解一下绛州鼓乐以及《滚核桃》这首乐曲的文化背景，比如绛州鼓乐历史悠久，在当地民俗活动中扮演着重要角色，《滚核桃》就是取材于民间生活，用独特的鼓乐形式展现了劳动人民对生活的观察和热爱。 然后，教师再次播放乐曲音频，引导学生重点聆听并试着找出不同段落之间在节奏、音色、演奏力度等音乐要素方面的明显变化，为后续深入分析各段落做准备。 分段聆听与分析 核桃初滚段落 教师播放乐曲中表现核桃刚开始滚动阶段的第一段音频，引导学生重点聆听这一段的节奏、音色以及演奏力度等音乐要素。提问学生：“这段音乐听起来节奏是怎样的呀？是快还是慢呢？音色上主要是哪种乐器的声音比较突出呢？演奏的力度是强还是弱呢？你们觉得这样的音乐表现出核桃刚开始滚动时怎样的状态呢？” 引导学生感受这一段节奏相对适中，以鼓的轻敲声为主，音色较为清脆，演奏力度稍弱，营造出核桃刚开始滚动时那种小心翼翼、慢慢启动的感觉，仿佛是核桃从某个角落被触动，缓缓地开始滚动起来，有一种静谧又带着些许期待的氛围在逐渐积聚。 教师再次播放这一段音频，邀请学生跟着音乐的节奏轻轻用手敲击桌面，模仿核桃初滚时轻轻触碰地面的声音，感受音乐的韵律，同时加深对这一阶段音乐特点的记忆，让学生在身体的律动中更好地体会核桃初滚的状态以及音乐对其的刻画。 核桃滚动碰撞段落 播放表现核桃滚动碰撞阶段的第二段音频，引导学生对比与核桃初滚阶段音乐的不同之处。学生会发现节奏明显加快，变得更加紧凑且多变，频繁出现切分节奏和附点节奏，使整个节奏充满了动感和活力；音色上也更加丰富多样，鼓和钹相互配合，钹的加入带来了明亮、清脆的音色，模拟核桃相互碰撞时发出的清脆声响；演奏力度也明显增强，表现出核桃滚动越来越快、碰撞越来越激烈的热闹场景。教师启发学生思考：“这种音乐变化让你们联想到核桃在滚动过程中发生了什么呀？” 引导学生理解音乐通过这些变化生动地展现出核桃已经在地上快速滚动起来，它们相互碰撞、弹起，四处滚动，场面十分热闹，就像一场欢快的游戏。 教师邀请几位同学尝试用简单的肢体动作模仿核桃滚动、碰撞的姿态，比如身体下蹲，双手握拳在身前做滚动状，模拟核桃滚动；当模拟碰撞时，双手快速相碰并发出声响，同时身体做出相应的反弹动作，随着音乐的节奏快速移动脚步，让学生在身体律动中感受这一音乐主题的特点，体会音乐与 “滚核桃” 场景的融合，将抽象的音乐感受具象化，更好地理解音乐对核桃动态的刻画。 核桃滚动高潮段落 播放表现核桃滚动达到高潮阶段的第三段音频，让学生仔细聆听这段音乐是如何将整个 “滚核桃” 的热闹氛围推向极致的。教师引导学生观察：“在这段音乐里，节奏是不是变得更快更复杂了呀？乐器的音色好像也更加丰富且交织在一起了，那这样的音乐效果让你们觉得此时的核桃滚动出现了什么变化呢？” 引导学生听出音乐中节奏的极度紧凑、力度的不断加强以及多种音色的强烈交织，生动地展现出核桃滚动进入了最激烈的阶段，它们在场地中四处飞奔、碰撞，整个场面热闹非凡，达到了欢乐的高潮。 教师组织学生分组讨论，尝试用自己的语言描述这段音乐是如何通过音乐要素来营造出这种高潮、热烈的意境的，然后每组推选一名代表进行发言，教师对学生的分析进行补充和总结，加深学生对这一高潮段落以及整首乐曲情绪营造的理解。 核桃滚动渐缓段落 播放表现核桃滚动渐缓阶段的第四段音频，让学生仔细聆听这段音乐是如何对整首乐曲的意境进行收尾和延伸的。教师引导学生观察：“在这段音乐里，节奏是不是变得缓慢了呀？乐器的音色好像也更加柔和了，那这样的音乐效果让你们觉得此时的核桃和周围的场景发生了什么变化呢？” 引导学生听出音乐中通过节奏的渐慢、音色的淡化等处理，生动地展现出核桃滚动的速度渐渐慢下来，可能是滚到了某个地方停下来了，周围的热闹氛围也随着慢慢平息，仿佛给人留下了对整个 “滚核桃” 过程的美好回忆，体会音乐对整首乐曲意境的升华作用。 教师再次组织学生分组讨论，让学生用自己的语言描述这段音乐是如何营造出结束、回味的意境的，每组推选一名代表发言后，教师进行总结点评，进一步加深学生对乐曲结尾部分以及整体意境营造的理解。 （四）乐器介绍与音色感知 展示乐器图片与视频教师利用多媒体课件展示乐曲《滚核桃》中用到的主要打击乐器（如鼓、钹等）的图片，同时播放这些乐器演奏的视频片段，让学生直观地看到乐器的外观形状、构造细节、演奏者的演奏姿势以及独特的演奏手法，清晰地听到乐器不同部位敲击所产生的独特音色特点，强调这些乐器在塑造 “滚核桃” 音乐形象、营造热闹氛围方面的关键作用。 讲解乐器作用与音色表现教师结合乐曲内容，详细讲解鼓、钹等乐器在不同段落中所起到的作用以及其音色是如何帮助塑造音乐形象的。比如在核桃初滚阶段，鼓的边缘轻敲产生的较为清脆、柔和的音色，就像核桃刚开始滚动时轻轻触碰地面发出的声音，营造出静谧的氛围；在核桃滚动碰撞阶段，鼓面的重击和钹的合击，发出明亮、清脆且有冲击力的音色，很好地模拟了核桃相互碰撞、弹起的声响，使整个场景变得热闹起来；在核桃滚动高潮阶段，多种敲击方式结合，鼓和钹的音色交织融合，将那种激烈、欢快的氛围推向极致；到了核桃滚动渐缓阶段，通过减小敲击力度，让乐器音色变得柔和，体现出核桃滚动慢慢停止，氛围逐渐平息的状态。同时，简单提及其他辅助乐器（如果有）在配合主要乐器营造氛围等方面的作用，让学生明白乐器音色与音乐所描绘场景之间的紧密联系，感受不同音色在这首乐曲中的强大表现力。 互动体验教师邀请几位学生上台，在教师的指导下，试着亲自体验一下鼓、钹等乐器的简单演奏（比如敲击出一些乐曲中的典型节奏），感受乐器发声的奇妙，其他学生认真倾听，再次体会乐器在乐曲中的独特音色表现，进一步加深对乐曲的理解。 （五）音乐实践与拓展 节奏模仿与创编教师引导学生回顾乐曲中不同段落的节奏特点，先带领学生一起模仿核桃滚动、碰撞以及滚动速度变化等的典型节奏型，通过拍手、跺脚、用简易打击乐器敲击等方式进行节奏练习，让学生感受节奏变化对营造音乐氛围的重要性。然后，鼓励学生以小组为单位，根据乐曲的风格和 “滚核桃” 的场景，创编一些新的节奏型，可以是在原有节奏基础上进行变化，也可以是全新的创意，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生将创编的节奏型变得更合理、更富有音乐性。各小组创编完成后，分别展示自己的节奏型，全班一起感受不同节奏带来的不同效果，评选出最具创意和最贴合乐曲风格的节奏型，激发学生对节奏创作的兴趣。 情境描绘与分享教师给学生留出几分钟时间，让学生静下心来，再次聆听乐曲《滚核桃》，同时在脑海中构思出自己根据音乐所想象到的 “滚核桃” 的详细场景，然后用自己的语言把这些场景描述出来，可以写在纸上，也可以直接口头分享。之后，邀请几位同学上台分享自己所描绘的场景，其他同学认真倾听，并对比自己脑海中的场景，感受每个人对同一首乐曲理解上的差异与共性，教师对学生的描述进行点评和引导，鼓励学生大胆发挥想象力，从不同角度去感受和诠释乐曲所营造的 “滚核桃” 意境。 创意表演与拓展延伸教师拿出准备好的核桃实物或核桃模型，邀请几位同学上台，根据乐曲《滚核桃》的内容和音乐变化， 学科网（北京）股份有限公司 $$