15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 2023-2024学年统编版语文六年级下册

《真理诞生于一百个问号之后》教案——统编版语文六年级下册 一、教学目标 会写 “澡、械” 等字，理解 “司空见惯、追根求源” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。 学习作者用具体事例说明观点的写作方法，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 培养学生善于观察、独立思考、锲而不舍的科学精神，激发学生对科学探索的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的含义，体会文中所举事例与观点之间的联系。 学习作者用具体事例说明观点的写作方法，如事例的选择、事例的叙述顺序以及事例与观点的契合度等。 教学难点 领悟作者如何通过对三个事例的详细阐述，层层深入地论证观点，让学生理解这种严谨的论证逻辑，并能在自己的写作中运用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、问题引导法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 教师在黑板上写下 “真理” 一词，提问：“同学们，你们认为什么是真理？能举例说明吗？” 引导学生自由发言，分享自己对真理的理解和认识。 教师对学生的回答进行总结和补充，然后在 “真理” 后面写下 “诞生于一百个问号之后”，引出课题，提问：“看到这个课题，你们有什么疑问或者想法吗？” 激发学生对学习课文的好奇心和探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助工具书或联系上下文理解。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如 “澡（zǎo）”“械（xiè）”“锲（qiè）而不舍” 等。 检查生字词的学习情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音后，让学生用这些生字词组词或造句，加深记忆。 理解 “司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍” 等词语的意思。通过联系生活实际、找近义词反义词等方式帮助学生理解，如 “司空见惯” 可让学生说说生活中哪些现象是司空见惯的；“追根求源” 可解释为追寻事物的根源；“见微知著” 可举例说明从细微的迹象中能发现显著的变化；“锲而不舍” 则可让学生用坚持做一件事的经历来体会其含义。 默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？是围绕哪句话来写的？ 学生交流回答，教师引导概括出课文主要用三个具体事例阐述了 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点，并明确这句话是课文的核心观点。 （三）精读课文，理解事例与观点 学习第一个事例（第 3 自然段）：紫罗兰的变色 学生默读这一自然段，思考：这个事例中 “问号” 是什么？“真理” 又是什么？ 组织学生交流讨论，引导学生找出相关语句，如 “溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。” 这里的 “问号” 就是紫罗兰遇盐酸变色的现象，“真理” 则是波义耳由此发现了酸碱试纸的发明原理。 教师提问：“波义耳是怎样从这个‘问号’一步步走向‘真理’的呢？” 引导学生梳理波义耳的探索过程，他没有轻易放过这个奇怪的现象，而是进行了多次实验，最终发明了酸碱试纸。 让学生有感情地朗读这一自然段，体会波义耳善于观察、追根求源的科学精神。 学习第二个事例（第 4 自然段）：蚯蚓的分布 指名朗读这一自然段，其他同学思考：这个事例中的 “问号” 和 “真理” 分别是什么？ 学生回答后，教师总结：“问号” 是蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，这种奇怪的分布现象；“真理” 是魏格纳通过研究得出的大陆漂移学说。 教师引导学生分析魏格纳的思考过程，他从蚯蚓的分布差异出发，不断思考、研究，最终提出了具有重大科学意义的大陆漂移学说，感受他善于思考、勇于探索的品质。 全班齐读这一自然段，再次体会魏格纳的科学精神。 学习第三个事例（第 5 自然段）：睡觉时眼珠的转动 学生自由朗读这一自然段，找出事例中的 “问号” 和 “真理”。 交流讨论后明确：“问号” 是睡觉时眼珠为什么会转动；“真理” 是眼珠转动与做梦有关，进而研究出睡眠中眼珠快速转动时是人最容易做梦的阶段等科学结论。 教师提问：“从这个事例中，你能体会到什么？” 引导学生体会奥地利医生的敏锐观察力和锲而不舍的探究精神。 有感情地朗读这一自然段，读出对奥地利医生的敬佩之情。 （四）深入探究，体会写作方法与观点阐述 教师引导学生回顾三个事例，思考：这三个事例有什么相同之处？ 组织学生小组讨论，教师巡视指导。 小组代表发言，教师总结归纳：三个事例都是从生活中的细微现象出发，发现 “问号”；主人公都没有放过这些现象，而是进行了深入的研究；最终都发现了真理。而且在叙述事例时，都是按照 “发现问题 — 研究问题 — 得出结论” 的顺序来写的。 教师提问：“作者为什么要用这三个事例来证明‘真理诞生于一百个问号之后’这个观点呢？只用一个事例行不行？” 引导学生讨论，让学生明白多个事例可以使观点更具说服力，从不同角度、不同领域进行论证，能更全面地阐述观点。 引导学生找出文中总结性的语句，如 “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。” 让学生朗读这些语句，深入理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的含义，体会作者对科学精神的赞美。 五、教学反思 在教学过程中，通过引导学生对课文事例的分析和讨论，逐步深入理解观点和写作方法，注重读写结合，让学生在实践中提高语文能力。但在教学中对于学生在理解事例与观点关系时的思维引导还可以更加深入细致，在今后的教学中，可以增加一些深度思考的问题或讨论活动，帮助学生更好地掌握这种论证逻辑，提升学生的思维品质和语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$