《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》对比阅读教案--2023-2024学年统编版四年级语文下册

义务教育教科书小学语文四年级下册第二单元奇趣博览，巧问妙解 提问解答，探秘远古 ---《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》对比阅读 【教材分析】 《琥珀》是四年级下册第二单元的第一篇精读课文，本单元选编的四篇课文都与自然、科技有关。本文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事；接着，用生动的语言讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程；然后，介绍了一对父子在海边发现琥珀的过程；最后，简要地写了由琥珀展开的推测。文中推测琥珀的形成过程，没有进行科学知识的抽象讲解，而是展开合理的想象，采用生动的讲故事的形式。这样的形式既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习兴趣。 《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源”假说的科普性说明文，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。课文可以分为三部分，分别介绍了通过大量的化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿，介绍了恐龙向鸟儿的演化过程，同时也写出了科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史过程。课文文结构清晰，逻辑性强。从第 1 自然段提出假说，到第 2 自然段寻求化石证据，再到第 4 自然段介绍演化过程。作者的介绍逐层深入，逐渐铺开，言之有据、言之有序，让我们领略了恐龙向鸟类演化对的神奇魅力。 本单元的语文要素是提出不懂的问题，并尝试解决问题。本课的教学，将《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》整合学习，以提出问题，并尝试解决为导向，展开进一步的深度阅读。 【学情分析】 四年级的学生在上学期之前已初步学会了从不同角度去思考，提出自己的问题。本单元语文要素要求是在提出不懂的问题，并尝试解决。但在提出问题和解决问题上，应基于学生已有的学习方法，重点关注学生提出的问题是否是不懂、有意义的。提供学习支架，帮助学生学会用不同的方法解决不懂的问题。四年级下学期的孩子在知识积累上有了一定基础，能够理解一些简单的科学现象和概念。 但在面对《琥珀》这类较为复杂的科普文章时，可能对琥珀形成的细节和相关科学原理存在疑问。此时，他们提问题的能力处于发展阶段，能提出一些基于文本表面描述的问题，如“琥珀为什么是黄色的？”但对于深层次的逻辑关系和科学推理的问题，如“为什么只有特定条件下才能形成琥珀？”可能还难以提出。“恐龙”话题在学生中具有得天独厚的优势，同学们不但不陌生，而且有一部分其至对恐龙知识几乎如数家珍。然而，本篇课文是科普性说明文，文中涉及科学性的语言较多，加上课文逻辑性很强，因此在学习过程中是有一点难度和障碍的。 【教学目标】 1. 能运用比较阅读的方法，朗读课文《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》并提出不懂的问题，梳理问题，并尝试解决。 2. 能在比较阅读中发现两篇课文的异同点。 3. 能学会抓关键信息、借助资料、合理推测等方法，试着解决不懂的问题。 4. 能简明扼要、有理有据地讲述琥珀形成和恐龙的演变过程。 5.能利用同桌讨论、小组合作等方式，积极参与课堂学习。 6.能在学习中积极参与“科学奇趣博览会”初级讲解员的评选，并成功进行模拟展。 7.激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重难点】 1.能学会抓关键信息、借助资料、合理推测等方法，试着解决不懂的问题。 2.能运用比较阅读方法，发现两篇课文的异同点。 3.能在学习中积极参与“科学奇趣博览会”初级讲解员的评选，并成功进行模拟展。 【教学过程】 情景设置，明确任务 一、创情入境，走进远古博物馆 1.播放视频，了解博览会 同学们，今天老师带来一段视频，我们一起看看。 2.单元回顾，聆听招募令 结合第二单元的学习，我们也要开一场科学奇趣博览会。之前我们已经学习了单元字词了解了课文内容，接下来我们将通过本单元的四篇课文。一场博览会的成功，多半在于小讲解员！（播放讲解员招募令） 二、单元导语，明确学习任务 1.来看看单元导读页，你读到了什么？ 预设：我发现了本单元的主题与自然、科技有关，并且要求我们学会提出不懂的问题。 2.面对参观人员提出的问题，能试着解决，这是成为小讲解员的必备能力。今天这节课让我们通过比较阅读的方法，学习这两篇课文！ 三、比较阅读，提出问题 1.自由朗读这两篇课文，边读边提出你不懂的问题。 预设 1：我读完第五课，我最感兴趣的问题是恐龙是如何演化的呢？ 预设 2：我读到琥珀中最后一段，我受到了启发：琥珀在现代生活中有什么价值么？ 2.同桌讨论，并写下你们认为最有价值的问题！ 预设 1：我们从课文内容角度提出的问题是：琥珀的形成过程是什么？ 预设 2：我根据第 6 课内容提出的问题是恐龙演化成鸟的过程是什么样的？ 预设 3：科学家是如何证明是恐龙的一支演化成鸟的？ 预设 4：作者是如何知道琥珀怎么形成的呢？ 预设 5（其他问题）：琥珀在现在生活中有什么作用呢？ 3.看一看黑板上的这些问题，你有什么发现？ 预设 1：这两个问题是关于过程 预设 2：这两个都走进课文背后探索依据 4.同学们提出了这么多有价值的问题，那这节课我们就比较着来探究这两个有价值的问题！让我们先走进任务一，一起去探究琥珀和恐龙的变化过程！ 【设计意图：本环节先通过真实的任务情境“科学奇趣博览会”的创设，结合单元整体学习目标，让学生明晰学习要求。再通过比较阅读的方法，提出不懂的问题，进行问题梳理，有效落实语文要素，将情境任务与单元要素巧妙融合】 任务一：探究过程，知真相 一、学习方法，探寻琥珀形成过程 1.默读《琥珀》的第 1-12 自然段，提取出文中的关键信息，结合着上学期学过的起因、经过、结果的方法，梳理出琥珀形成的过程，完成学习单。 2.利用鱼骨图，抓住所提取关键信息，简练地说一说。 3.方法总结：同学们，我们通过提取关键信息的方法，解决了琥珀形成的过程。抓关键信息是解决问题的好方法。 二、运用方法，探究恐龙演变过程 1.运用抓关键信息的方法，读一读飞向蓝天的恐龙的第 4 段，圈画出关键信息，梳理出恐龙演化的过程。 2.请同学上讲台边圈出关键信息边说说恐龙演化的过程 3.根据关键信息，把手中的图片，排出正确的顺序，简练地说说恐龙演化的过程。在比较阅读的过程中，我们不仅抓住关键信息探究了琥珀和恐龙形成和演变的过程，还简明扼要地讲了出来，完成了任务一，为成为讲解员，迈进了第一步。 【设计意图：本环节以问题为导向，探寻解决方法。利用比较阅读，学习《琥珀》重点段落，教会学生“抓关键信息”的方法，接着学以致用，在《飞向蓝天恐龙》中利用方法探寻恐龙演变过程，落实要素；此环节还借助鱼骨图、恐龙演化图片等支架，落实课后题，简明扼要地讲述过程；将要素和情境进一步深入融合】 任务二：寻求依据，解迷题 下面我们要解决第二个问题，一起走进任务二，科学家是如何找到依据的呢？我们今天都来当一次科学家，继续对比着阅读这两篇课文。 一、阅读文段，寻找依据 1.对比阅读《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》的最后一段，思考：科学家是依据什么发现它们发生了变化？ 预设 1：琥珀的依据是发现了有蜘蛛和苍蝇的透明化石。 预设 2：飞向蓝天的恐龙是发现了保存有羽毛的恐龙化石。 2.面对这样的结果，科学家们是如何一步步向前探寻出变化依据的呢？ 二、小组合作，探寻过程 1.学生读学习要求 2.小组讨论 3.小组汇报交流 4.总结“推测”：根据已知的结果，合理的推想未知的过程。 三、借助资料，深入学习 1.借助资料读一读，你有什么感受？ 预设 1：科学家们对恐龙的研究是靠着大量的发现而得出的结论 预设 2：科学的研究都是有理有据的。预设 3：科学家们非常不容易，也很了不起。 2.通过朗读，读出对科学家们的敬佩之情。 四、比较阅读，发现异同 1.两种推测，一位作者是用生动的故事讲述推测过程，而另一位作者向大家呈现的是科学探究的推测过程！ 2.语言生动的科普文叫科学小品文，而语言严谨科学的科普文是科学说明文。 3.刚才我们再次通过比较阅读，借助相关资料，学会了运用科学推测的方法，找到了变化依据。借助了资料，让我们的讲解更加深入，有理有据。恭喜大家完成了任务二，为成为讲解员又更进了一步。 【设计意图：本环节围绕第二个不懂的问题，深入课文探寻科学家的推测过程。让学生作为小科学家激发兴趣，从文段对比中发现依据，通过小组合作学习的方式，从科学家的视角推测出过程，完成思维的进阶；资料的阅读，加深学生对科学探究的理解，生发对科学家的敬佩，促进情感提升；比较阅读中，促进学生发现两篇课文的异同点。多角度，多层次完成要素落实和主题的深入】 任务三：争做讲师，模拟展 我们要模拟开一场博览会，在实践中完成第三个任务！ 1.请同学们认真阅读手中的资料，用上今天学习的方法，同桌两人一个试着提出问题，一个试着当讲解员解决问题，向大家介绍下琥珀馆和恐龙馆的内容。 2.科学博览会远古馆模拟展正式开始，三组同学上台展示。 总结：这节课我们一起通过两篇课文的对比阅读，不仅学习了提出问题、解决问题，还学会了有理有据、简明扼要地表达呢，祝贺大家！成功晋级初级讲解员！接下来我们继续走进其他场馆，完成进阶任务，感受更多自然与科学的奥秘。 【设计意图：本环节设置模拟博览会，让学生在实践中，将本节课所学内容、方法学以致用，为本单元“科学奇趣博览会”的成功召开，奠定基础】 学科网（北京）股份有限公司 $$