10《石灰吟》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《石灰吟》教案——统编版语文六年级下册 一、教学目标 会写 “锤、凿” 等字，理解 “千锤万凿、烈火焚烧” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的含义。 体会诗人借石灰表达的高尚情操和坚贞不屈的精神，培养学生不怕困难、坚守信念的品质。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗中重点字词的意思，掌握诗句的意思，感受石灰的形象。 体会诗人于谦借石灰所表达的情感，感悟其洁身自好、坚贞不屈的品质。 教学难点 领悟古诗托物言志的表现手法，理解诗人在诗中表面写石灰，实际是在表达自己的志向和情怀。 三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课 教师展示一块石灰石或者石灰石的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么用途呢？” 引导学生观察并回答。 教师简单介绍石灰石的特点和用途后，引出课题《石灰吟》，并介绍诗人于谦，告诉学生这首诗是于谦借石灰来表达自己的情感和志向，激发学生的学习兴趣。 （二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的错误读音，如 “凿（záo）” 不要读成 “zuò”。 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，“锤（chuí）、凿、焚（fén）、碎（suì）” 等，指名认读，正音后，让学生用这些生字组词，加深记忆。 理解 “千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身” 等词语的意思。通过图片展示、动作演示等方式帮助学生理解，如用锤子敲击桌面演示 “千锤万凿”，用火烧纸张演示 “烈火焚烧”，让学生直观感受这些词语所描绘的情景；对于 “粉骨碎身”，则引导学生结合字面意思和诗句上下文来理解。 全班齐读古诗，要求读得通顺、流利。 （三）精读古诗，理解诗意 理解诗的前两句 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 教师引导学生思考：“从‘千锤万凿出深山’这句诗中，你能想象到石灰石经历了怎样的过程？” 让学生分享自己的想象，体会石灰石开采的艰难。 提问：“‘烈火焚烧若等闲’，石灰石在烈火中焚烧时是什么样的态度？‘若等闲’是什么意思？” 引导学生理解石灰石面对烈火焚烧时毫不畏惧、从容淡定的态度，“若等闲” 即好像平常事一样。 让学生有感情地朗读这两句诗，读出石灰石坚韧不拔的感觉。 理解诗的后两句 “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 教师提问：“‘粉骨碎身浑不怕’，石灰石被粉碎了也不害怕，这是一种怎样的精神？” 引导学生体会石灰石不怕牺牲的精神。 深入探讨：“诗人说‘要留清白在人间’，这里的‘清白’仅仅是指石灰的颜色洁白吗？还有什么更深层次的含义？” 组织学生小组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生理解这里的 “清白” 还象征着诗人于谦的高尚品格和廉洁奉公、坚守正道的精神，他像石灰一样，即使遭受磨难，也绝不屈服，要在世间留下自己的清白名声。 学生带着对诗句的深刻理解，有感情地朗读后两句诗，读出诗人的坚定和豪迈。 （四）朗读感悟，体会情感 教师配乐朗读古诗，要求学生闭上眼睛，用心感受古诗的韵律美和诗人的情感。 学生自由朗读古诗，尝试读出节奏和韵律，同时体会诗人借石灰所表达的情感。 教师提示学生注意诗句中的停顿和重音，如 “千锤 / 万凿 / 出深山，烈火 / 焚烧 / 若等闲。粉骨 / 碎身 / 浑不怕，要留 / 清白 / 在人间。” 指名朗读，其他同学认真倾听并评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否饱满等方面进行评价，教师给予针对性的指导和鼓励。 全班有感情地齐读古诗，再次感受诗人的高尚情怀和古诗的艺术魅力。 （五）总结全诗 引导学生回顾全诗内容，总结诗人通过描写石灰的开采、烧制、粉碎等过程，表达了自己不怕困难、坚守信念、廉洁奉公的高尚品质和坚贞不屈的精神。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种方式引导学生理解古诗的含义和诗人的情感，注重朗读训练，让学生在朗读中感悟古诗的魅力。但在教学中对于托物言志手法的讲解可以更加深入透彻，在今后的教学中，可以多引入一些实例进行对比分析，帮助学生更好地掌握这种表现手法，提高学生的古诗学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$