《琵琶行（并序）》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题名称 《琵琶行》 课时 1 周次 12 课标要求 古代诗歌鉴赏，彰显语文学科独特的美育特质，通过古代诗歌的鉴赏，感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美。 命题方向 诗歌鉴赏是历年高考中的必考题，且近年来诗歌鉴赏题材较广，题型灵活，难度较大。所以一定要掌握各类考点的答题方法。 必备知识 知人论世，掌握白居易的相关文学常识。了解白居易人生重要阶段及代表概括诗歌内容，把握文章结构。 关键能力 培养学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点的能力。把握白居易诗歌的艺术风格。理解小序的内容，把握序言对全诗的作用。 学科素养 提升审美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。 知识联系点 联系初中对白居易的了解 重点及突破 理解小序的内容，把握序言对全诗的作用。 难点及突破 培养学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点的能力。把握白居易诗歌的艺术风格。 易错易混点及解决 无 板书设计 前期 （从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 后期 （即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 课堂导入，衔接任务 了解课时目标 合作探究，赏析任务 自主探究，分组交流 了解技巧，补充知识 自主探究，分组交流 生读、举手发言、做好笔记 一千多年前，一位文人骚客，一位天涯歌女，是音乐，将这两个素不相识的人联系在一起。是音乐，让他们演绎了一段千古不衰的知音绝唱。 为什么音乐能够有如此巨大的魅力呢？今天，让我们共同赏读《琵琶行》！ 1、知人论世，掌握白居易的相关文学常识。 2、了解白居易人生重要阶段及代表作品。把握白居易诗歌的艺术风格。 3、理解小序的内容，把握序言对全诗的作用。 4、概括诗歌内容，把握文章结构。培养学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点的能力。 活动一：、 1.了解作者，知人论世 白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士 。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)，有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。 前期 （从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 （即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 闲适诗：《问刘十九》 2.了解背景 《琵琶行》创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。 元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。 活动二：初读琵琶曲 听示范朗诵，纠正字音 活动三：自读诗前小序，结合注释，疏通文意。思考：诗前小序交代了哪些内容？对全诗有何作用？ 扼要地交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。 知识拓展：官职的任免升迁常用以下词语： （1） 拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。 （2） 除。拜官授职，就是授予官职的意思。 （3） 擢。提升官职。 （4） 迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁。降级。 （5） 谪。降职贬官或调往边远地区。 （6） 黜。‘黜，罢、免、夺“都是免去官职。 （7） 去。解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。 （8） 乞骸骨。年老了请求辞职退休。 ( 9)举孝廉汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。 活动四：请用诗句概括每一段的内容。（拟七字小标题） （可以先找书中原句，再自己创作） 活动五：思考行文结构有何特点？ 双线结构： 明线：琵琶女的身世 暗线：诗人的感受 创设相关情境，将学生注意力拉入课堂中来，激发学生的学习兴趣 明确学习任务，做到有的放矢 学生结合注释回顾我们认识的白居易，然后认真聆听老师简单概括介绍。学生记好相关笔记。学生阅读、积累相关的文学文化常识。并知人论世理解文章内容。 学生结合注释了解相关创作背景。 学生初读课文，在阅读过程中标注重点字词的读音并明确本文的朗读节奏并梳理内容要点，整体感知文本内容。 教师发挥课堂主导作用，以学生为学习中心，贯彻三变七让中“能够让学生识记理解的要让学生识记理解”的原则。拓展学生知识。 完成作业 课后作业 作业布置： 1、背诵《琵琶行》第1-2段。2、完成金版教程P96语言积累 1-2题。 课题名称 《琵琶行》 课时 2 周次 12 课标要求 古代诗歌鉴赏，彰显语文学科独特的美育特质，通过古代诗歌的鉴赏，感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美。 命题方向 诗歌鉴赏是历年高考中的必考题，且近年来诗歌鉴赏题材较广，题型灵活，难度较大。所以一定要掌握各类考点的答题方法。 必备知识 自读勾画文中的音乐描写，感受其妙处。 关键能力 学习用比喻等描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。 学科素养 培养领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 知识联系点 比喻手法 重点及突破 自读勾画文中的音乐描写，感受其妙处。 难点及突破 学习用比喻等描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。 易错易混点及解决 无 板书设计 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 学生回答问题，举手发言 生齐读学习目标 自主完成，交流展示、自主思考、举手发言、做好笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记 生读、自主思考、举手发言、做好笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记。生归纳总结，补充完善，做笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记 1、 创设情境，导入新课 回顾上节课所学 二、投放目标： 1、自读勾画文中的音乐描写，感受其妙处。 2、学习用比喻等描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。 3、培养领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 赏读琵琶曲 活动一： 1、是什么牵线搭桥让两人有缘千里来相见呢？ 2、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗几次写到琵琶女演奏？ 一闻琵琶邀相见（江头送客闻琵琶）(第一节) 再闻琵琶诉论落（江心聆听琵琶曲）(第二节) 三闻琵琶青衫湿（重闻琵琶青衫湿）(第五节) 活动二：一闻琵琶邀相见 第一次演奏： 情与景是怎样的？ 明确：环境渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。诗人、客人：离愁（惨将别） 活动三：再闻琵琶诉沦落 思考一：“寻”、“问”……这一系列的动词，从中可以看出作者心情如何？（急切、欣喜。） 思考二：琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？（矛盾、含蓄、害羞。） 思考三：请同学们赏读第二段，分析琵琶女的弹奏可以分为几个阶段，每一阶段的音乐有什么特点？ 活动三：再闻琵琶诉沦落 思考一：《琵琶行》中白居易对琵琶声的描写可谓绝唱，请鉴赏此段描写音乐的技巧，你认为妙在哪里？ ① 比喻：化抽象的音乐为有形的实体。以声喻声，以形喻声，同时调动视觉和听觉。（找找文中的比喻句） ②拟声词、叠词：使诗句增加了音乐性和节奏感；使音乐悦耳动听，更加形象。 ③正面描摹与侧面烘托相结合。通过听众反应、环境气氛来衬托音乐效果和魅力。 ④适当的留白: 营造音乐的空无之美 思考二：一曲琵琶看似乐曲的起伏变化，实际上是演奏者内心情感的起伏变化。那么，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？ 清脆圆润：沉浸在往昔回忆中的幸福与快乐 沉吟冷涩：置身于现实生活的窘迫与凄凉 高亢激越：传达出女子愤怒的抗争与呐喊 温故知新 明确学习任务，做到有的放矢 贯彻落实“三变七让”的教学思想原则，能让学生运用分析的让学生自主运用分析，能让学生能让学生探究的让学生探究，能让学生归纳总结要让学生归纳整理 培养学生自主阅读分析文本的能力，思维能力及语感。能让学生动手的让学生解决，提升学生上课的专注力以及自主即时记笔记的能力。 训练分析总结能力 让学生自主运用分析，提高学生自主探究归纳总结的能力 课后作业 作业布置： 1、 背诵《琵琶行》第三段。 2、完成金版教程P97 3-4题。 课题名称 《琵琶行》 课时 3 周次 12 课标要求 古代诗歌鉴赏，彰显语文学科独特的美育特质，通过古代诗歌的鉴赏，感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美。 命题方向 诗歌鉴赏是历年高考中的必考题，且近年来诗歌鉴赏题材较广，题型灵活，难度较大。所以一定要掌握各类考点的答题方法。 必备知识 分析白居易与琵琶女“同是天涯沦落人”的契合点。 关键能力 探究诗人泪洒的原因。 学科素养 文化传承与理解：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重下层妇女的精神。 知识联系点 比较分析 重点及突破 探究诗人泪洒的原因。 难点及突破 文化传承与理解：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重下层妇女的精神。 易错易混点及解决 无 板书设计 教学过程 环节设计 学生活动预设 教师活动预设 预设意图 学生回答问题，举手发言 生齐读学习目标 自主完成，交流展示、自主思考、举手发言、做好笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记 、自主思考、举手发言、做好笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记。生归纳总结，补充完善，做笔记 生独立思考、讨论交流、展示、做笔记 完成默写填空，落实基础知识 美文欣赏，加深对诗人的理解 2、 创设情境，导入新课 回顾上节课所学 二、投放目标： 1、分析白居易与琵琶女“同是天涯沦落人”的契合点。 2、探究诗人泪洒的原因。 3、文化传承与理解：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重下层妇女的精神。 解读曲中人 活动一： 请你叙述琵琶女的人生遭遇，说说你读出了一个怎样的琵琶女形象？作者运用什么手法来写的？ 明确：人生前期：艳压群芳 艺压京城 人妒人捧 年年欢笑（京城名倡） 人生后期：年老色衰 门前冷落 委身商人 独守空船 （商妇（怨）） 琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，并提出了强烈控诉。 手法：对比反衬 品读曲中泪 活动二：为什么诗人会同一个从未谋面的沦落歌女产生共鸣呢？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？琵琶女自诉身世苦，白居易自叹谪居苦） 活动三：如何理解琵琶女“凄凄不似向前声” (听到诗人的倾诉，既悲自己的漂泊沦落，又悲诗人的被贬，弹乐声更加悲凄。) 活动四:思考诗人洒泪的原因有哪些？ ① 伤琵琶女： 正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 ② 伤己：诗人才华横溢，然而如今沦落，幽愁悲愤。 伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 课堂小结 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”是《琵琶行》全诗的主旨句，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。表达了诗人对琵琶女的深切同情和对自身命运的感慨。 通过叙述诗人与琵琶女相遇并被其琴声和凄苦身世感动的故事，表达了对琵琶女不幸身世的同情，倾诉了自己被贬官，壮志难酬的满腔悲愤，控诉了封建社会摧残人才的罪恶。 对接高考巩固训练：情景默写 美文展示：我眼中的白居易 我眼中的白居易，是一朵同情百姓疾苦，忧国忧民的伤感之花。在“春来江水绿如蓝”的江面上，一位身着官服的人站在画舫上，看着“日出江花红胜火”的美景，完全陶醉在春日江南的婀娜当中……我眼中的白居易，这么多情，这般陶醉。 我眼中的白居易，是人间美景的化身。我喜欢他那“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的细心发现和对美好春天的悉心欣赏，喜欢他那“半朽临风树，多情立马人”的深情感叹和对人生的黯然神伤。我更喜欢他那“野火烧不尽，春风吹又生”的离离原上草，在一望无际的原野上，大火无法烧尽那小草的生命，春风吹来，那生命的绿色又重新铺满大地，无论是古老的荒路，还是荒废的古城，在荒路瓦砾间都有它亮丽的身影。读了白居易的诗，我看见了青春的美好和大自然的美丽。 温故知新 明确学习任务，做到有的放矢 贯彻落实“三变七让”的教学思想原则，能让学生运用分析的让学生自主运用分析，能让学生能让学生探究的让学生探究，能让学生归纳总结要让学生归纳整理 培养学生自主阅读分析文本的能力，思维能力及语感。能让学生动手的让学生解决，提升学生上课的专注力以及自主即时记笔记的能力。 训练分析总结能力 让学生自主运用分析，提高学生自主探究归纳总结的能力 提高审美与鉴赏能力 课后作业 作业布置： 1、背诵《琵琶行》全文。 2、完成素养分层作业P269 1-6题。 学科网（北京）股份有限公司 $$