8池子与河流教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《池子与河流》教学设计 教学目标 1. 认识“滔、涯”等8个生字，读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。 2. 理解诗歌表达的意思，分角色朗读诗歌。 3. 结合生活实际，讨论池子与河流的观点，发表自己的看法。 教学重点 理解诗歌表达的意思，分角色朗读诗歌。 教学难点 结合生活实际，讨论池子与河流的观点，发表自己的看法。 教学准备 教师：搜集视频，制作课件。 学生：预习课文。 教学过程 一、激趣导入，引入题目 1. 谈话激趣 教师：同学们，我们之前学过很多寓言故事，它们有的是文言文，有的是童话故事。今天，我们要学习一首特别的寓言故事，它是用诗歌的形式来表达的。你们知道寓言故事还可以用诗歌来讲吗？ 学生自由发言。 教师：今天，我们就来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题：池子与河流） 2. 了解作者 教师：这首诗的作者是克雷洛夫，他是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。 （设计意图：通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。） 二、初读课文，整体感知 1. 初读课文 （1）自读提示 教师：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。同时，了解诗歌共有多少节。 （2）检查自读情况 教师出示生字，检查学生的自读情况。可以采用指名读、开火车读、齐读等方式，正音：遵循（zūnxún）、淤塞（yūsè）、应验（yìnɡyàn）。 教师提问：你们有什么好办法识记这些生字？ 学生自由发言，教师相机指导。如：熟字加偏旁、形近字比较等。 （3）分角色朗读诗歌 教师可以先示范朗读，然后引导学生分角色朗读诗歌，男生读池子的话，女生读河流的话，或者指名分小节朗读诗歌。 2. 整体感知 教师：请同学们根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。 学生自由表达，教师相机引导。 （设计意图：通过初读课文，整体感知诗歌内容，为后面的深入学习打下基础。） 三、角色对比，感知特点 1. 对比池子和河流的不同点 教师：请同学们小组合作学习课文，找出池子和河流的不同点，并做上记号。 学生小组合作，找出相关语句，教师巡视指导。 2. 表格交流 教师出示表格，引导学生填写池子和河流的不同点。 每天过着怎样的生活 遵循怎样的规律 结局 个性特点 池子 安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想 享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理 完全枯干 懒惰、不思进取、贪图安逸 河流 总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏 水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益 长流不断 勤奋、乐于奉献、勇于进取 3. 全班交流，互相补充 教师引导学生全班交流，互相补充，完善表格内容。 4. 教师相机帮助学生填写表格 （设计意图：以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。） 四、深入研读，理解寓意 1. 研读池子的话 教师：请同学们自由朗读第1-5小节，想一想池子要河流抛弃怎样的生活？ 学生自由朗读，思考后发言。 教师：池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 学生自由发言，教师相机引导。 教师：池子是怎样评价自己的生活的？ 学生找出相关语句，理解“无忧无虑”的意思。 教师：池子平日的生活是怎样的？ 学生找出相关语句，理解并体会池子的安逸生活。 2. 研读河流的话 教师：请同学们自由朗读第6、7小节，想一想河流赞同池子的提议吗？ 学生自由朗读，思考后发言。 教师：河流遵循的是什么自然规律？ 学生找出相关语句，理解河流遵循的自然规律。 教师：河流为什么会受人们的尊敬？ 学生自由发言，教师相机引导。 教师：河流给人们带来了哪些利益？ 学生自由发言，教师给予评价。 3. 研读结局 教师：池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 学生找出相关语句，理解池子的结局是淤塞，河流的结局是长流不断。 4. 辨析观点，总结寓意 教师：请同学们结合生活实际，说一说你们更赞同池子还是河流的观点？为什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 教师：作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？ 学生自由发言，教师相机引导。 （设计意图：通过深入研读诗歌内容，理解池子与河流的不同观点及其结局，从而总结出诗歌的寓意。） 五、拓展延伸，升华主题 1. 感悟寓意 教师：请同学们借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。 学生自由发言，教师相机引导。 教师：作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？ 学生找出相关语句，齐读诗歌的最后一节。 2. 推荐阅读 教师：同学们，克雷洛夫还有很多优秀的寓言故事，如《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。希望大家在课后能够阅读这些寓言故事，从寓言故事中读到更多的道理。 同时，教师还可以推荐其他优秀的寓言故事书籍，如《拉·封丹寓言》《中国古代寓言》《伊索寓言》等。 （设计意图：通过感悟寓意和推荐阅读，加深学生对寓言故事的理解和认识，拓宽学生的阅读视野。） 六、板书设计 池子与河流 池子 河流 生活状态 安闲地躺着，享受无忧无虑的清闲生活 滚滚滔滔，背着沉重的货船，驮着长串的木筏 生活观点 贪图安逸，不思进取 积极进取，勇于奉献 结局 淤塞 长流不断 寓意 人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩 （设计意图：通过板书设计，清晰地呈现池子和河流的不同点及其寓意，帮助学生更好地理解和记忆。） 七、教学反思 1. 成功之处 （1）通过多种形式的读，引导学生理解诗歌内容。如自由朗读、分角色朗读、齐读等，让学生在读中感悟，在读中理解。 （2）抓住关键句，引导学生体味人物形象。如“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，让学生在上下文中体味池子和河流的不同人物形象。 （3）结合生活实际，引导学生发表自己的看法。通过让学生结合生活实际讨论池子与河流的观点，发表自己的看法，培养了学生的思维能力和口语表达能力。 2. 不足之处 （1）在教学过程中，对学生的引导还不够深入。如在理解诗歌寓意时，可以引导学生更深入地思考池子和河流的不同之处及其寓意，让学生更深刻地理解寓言故事所蕴含的道理。 （2）在拓展延伸环节，可以引导学生更广泛地阅读其他优秀的寓言故事书籍，以拓宽学生的阅读视野和知识面。 （3）在板书设计方面，可以更加简洁明了地呈现池子和河流的不同点及其寓意，以便学生更好地理解和记忆。 八、教学建议 1. 在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力。如引导学生自主识字、自主阅读、自主思考等，让学生在自主学习的过程中不断提高自己的学习能力和水平。 2. 在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和口语表达能力。如通过提问、讨论、发言等方式，引导学生积极思考和表达自己的观点，以培养学生的思维能力和口语表达能力。 3. 在教学过程中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。如通过推荐优秀的寓言故事书籍、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读素养。 4. 在教学过程中，要注重培养学生的合作意识和合作能力。如通过小组合作学习、分组讨论等方式，让学生在合作中相互学习、相互帮助，以培养学生的合作意识和合作能力。 5. 在教学过程中，要注重培养学生的情感态度和价值观。如通过引导学生理解寓言故事所蕴含的道理、培养学生的道德品质和情感态度等方式，以培养学生的情感态度和价值观。 学科网（北京）股份有限公司 $$