编创《山谷回音》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册人教版（2012）音乐

 2012 年人教版音乐编创《山谷回音》的教学设计 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 通过参与《山谷回音》的编创活动，激发学生对大自然神奇现象 —— 回音的浓厚兴趣和探索欲望，培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感，引导学生关注自然中的各种奇妙声响，增强保护自然环境的意识。 让学生在编创过程中体会合作与分享的乐趣，培养学生积极参与、勇于创新的精神，鼓励学生用音乐的方式表达对生活的热爱以及对美好事物的感知，提升审美情趣。 （二）过程与方法目标 运用聆听、分析、模仿、小组合作等多种方法，引导学生深入了解回音的特点以及在音乐中的表现形式，帮助学生依据回音的声学原理和音乐要素特点，创编出具有回音效果的旋律、节奏及歌词等内容，提高学生的音乐创造力和实践能力。 通过创设情境、展示评价、拓展延伸等形式，为学生搭建多样化的实践平台，培养学生自主学习、沟通交流以及评价反思的能力，让学生在轻松愉快的氛围中充分发挥想象力，深入体验音乐编创的乐趣。 （三）知识与技能目标 学生能够准确把握回音在音乐中的节奏、旋律、力度等表现特征，如回音的节奏延迟、旋律重复且力度渐弱等，运用所学音乐知识和技能创编出一段简单且能体现回音效果的音乐片段，提升对音乐要素的综合运用能力。 学会在小组合作编创中合理分工、默契配合，掌握将创意转化为具体音乐表现形式的方法，包括如何记录旋律、编写歌词、选择合适的演唱形式等，提高音乐编创的规范性和完整性，同时培养团队协作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生仔细观察、聆听并分析回音现象及其在音乐中的呈现方式，掌握回音的基本音乐特征，包括节奏、旋律、力度的变化规律，为编创活动奠定扎实的理论和实践基础。 组织学生积极参与以《山谷回音》为主题的音乐编创活动，指导学生通过小组合作，从旋律创编、节奏设计、歌词创作等方面入手，编创出符合回音特点且具有一定美感和趣味性的音乐作品，培养学生的音乐综合编创能力以及团队合作精神。 （二）教学难点 帮助学生理解回音在音乐中的节奏把握，尤其是准确控制回音出现的时间间隔、音符长短等，使创编的音乐能逼真地模拟出山谷回音那种延迟、回荡的效果，同时还要确保整体节奏的协调性和流畅性，避免生硬和杂乱。 启发学生发挥想象力和创造力，在遵循回音基本音乐特征的前提下，创编出新颖、独特且富有内涵的音乐内容，无论是旋律、歌词还是演唱形式等方面都能展现出学生对山谷回音这一主题的个性化理解，同时引导小组内成员之间高效协作，使整个编创过程顺利进行，最终呈现出高质量的音乐编创成果。 三、教学方法 情境教学法：创设逼真的山谷环境情境，如播放山谷中鸟鸣、溪流声以及人们呼喊回音的视频、展示山谷四季不同美景的图片等，让学生仿佛身临其境，真切感受到山谷回音产生的自然环境，更好地理解回音的特点，激发学生的编创灵感，投入到编创活动中。 讲授法：讲解回音的声学原理、音乐中回音的表现形式以及编创音乐需要运用到的乐理知识（如节奏型、音符、力度记号等），为学生的编创活动提供系统的理论指导，便于学生在理解的基础上进行有依据的音乐编创。 示范法：教师亲自进行简单的《山谷回音》音乐编创示范，展示从构思主题、设计旋律、安排节奏到创作歌词等完整的编创过程，给学生提供直观的学习范例，便于学生模仿学习，明确编创思路和方法，提高参与编创的准确性和效率。 小组合作法：组织学生分组开展音乐编创活动，鼓励小组成员共同探讨、分工协作，培养学生的合作能力、沟通能力以及在集体中发挥个人优势的能力，促进学生全面发展，使每个小组都能呈现出精彩的音乐编创作品。 四、教学准备 多媒体课件，包含山谷回音现象的音频、视频资料（如不同山谷、不同距离下人们呼喊回音的生动场景视频，以及能清晰听到回音节奏、音色变化的音频素材等），各种与山谷相关的精美图片（山谷的日出日落、山花烂漫、积雪覆盖等不同景致图片），还有展示音乐编创示例（简单的旋律、节奏、歌词搭配等）的动画或文档资料。 空白的乐谱纸、歌词创作纸若干，发放给每个小组，方便学生记录创编的旋律、歌词等内容，使编创过程更加规范、有序，便于整理和展示编创成果。 简单的乐器，如木鱼、沙锤、口琴等，供学生在小组编创时尝试用不同音色为创编的音乐添加特色，丰富音乐表现力，同时也能帮助学生更好地把握节奏、感受旋律。 五、教学过程 （一）导入新课 情境导入教师面带微笑，用充满神秘和好奇的语气开始讲述：“同学们，今天老师要带大家去一个神奇又好玩的地方 —— 山谷。山谷就像一个天然的大音乐厅，有着一种奇妙的声音魔法呢。” 接着，教师打开多媒体课件，播放一段山谷中人们大声呼喊后回音在山谷间来回荡漾的精彩视频，视频里山谷景色优美，人们的呼喊声先是清晰响亮，随后回音渐渐传来，此起彼伏，声音效果十分奇妙。 提问引导播放完视频后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到和听到了山谷里神奇的回音现象，那你们觉得回音有什么特点呀？在音乐里我们又可以怎么把这种奇妙的回音表现出来呢？” 引导学生积极发言，分享自己对回音现象的观察和理解，比如回音会重复原来的声音、声音会越来越小等等，充分调动学生的想象力和好奇心，从而自然地开启本节课的《山谷回音》音乐编创学习。 （二）知识讲解与分析 回音声学原理讲解教师结合课件中的图片和简单动画，向学生介绍回音的形成原理：“同学们，回音之所以会产生，是因为声音在传播过程中遇到障碍物，比如山谷里的山壁，就会被反射回来，形成我们听到的回音啦。而且呀，回音一般会比原声稍微延迟一点出现，并且声音会越来越弱哦。” 通过通俗易懂的方式让学生初步了解回音产生的科学道理，为理解音乐中回音的表现形式做铺垫。 音乐中回音特点分析教师再次播放刚才的山谷回音视频，并同时展示对应的音频波形图（简单示意即可），引导学生观察和分析回音在音乐方面的特点。比如，教师指着音频波形图，讲解回音在节奏上通常会有一定的延迟间隔，就像人们呼喊后要等一会儿才能听到回音一样；在旋律上基本是重复之前的旋律线条，但力度上会逐渐减弱，从强到弱体现出声音在山谷里慢慢远去、回荡的感觉。同时，教师还可以举例播放一些含有回音效果的歌曲片段，让学生更直观地感受音乐中回音的表现形式，帮助学生总结归纳回音在节奏、旋律、力度等音乐要素方面的具体特征。 （三）教师示范编创 构思阐述教师说道：“现在呀，老师先来给大家示范一下怎么编创一段有回音效果的音乐，同学们可要仔细看、认真听哦。” 接着，教师开始阐述编创思路：“老师想以咱们刚刚看到的山谷里小鸟的叫声作为开头，然后模拟人在山谷中呼喊的旋律，再让这个旋律产生回音效果，最后用比较轻柔的音乐来表现山谷慢慢恢复宁静的感觉。” 通过这样的构思讲解，让学生明白编创是需要先有一个清晰的主题和思路的。 编创过程展示教师在黑板上或者通过多媒体课件展示空白乐谱，一边写一边讲解编创过程。比如，先写出表示小鸟叫声的简单旋律（用几个音符来模拟），然后创作人呼喊的旋律（可以是简单的音阶组合，符合人声特点），接着按照回音的节奏延迟、旋律重复、力度渐弱的特点来编写回音部分的旋律，在音符上方标注力度记号（如强 “f” 到弱 “p” 的变化），同时通过添加休止符等方式来体现节奏的延迟，最后再添加结尾部分轻柔的旋律。在旋律创作完成后，教师简单编写几句贴合主题的歌词（如 “山谷里呀真奇妙，呼喊一声有回音”），并说明可以选择齐唱或者领唱加齐唱的演唱形式等，完整地展示了从旋律、歌词到演唱形式的编创过程，让学生直观地学习编创方法。 （四）小组编创实践 小组分工将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人较为合适。教师引导各小组进行分工，比如可以安排有一定音乐基础的同学负责主要的旋律创编，书写比较工整的同学负责记录乐谱和歌词，节奏感强的同学负责把握整体的节奏设计以及尝试用简单乐器为创编的音乐添加节奏型，其他同学共同参与讨论、提出创意和完善编创内容等，确保每个同学在小组中都有明确的任务，都能发挥自己的作用。 编创要求与指导教师提出编创要求：“同学们，现在各小组就根据咱们刚刚学习的回音特点以及老师示范的编创方法，以《山谷回音》为主题，开始编创你们自己的音乐作品吧。要注意体现回音的节奏、旋律、力度变化哦，同时歌词也要和山谷回音这个主题相关，富有想象力和趣味性。” 在学生编创过程中，教师巡视各小组，参与到学生的讨论和编创中，给予及时的指导和建议。例如，提醒学生注意回音部分节奏的合理性，避免节奏过于复杂导致失去回音的自然感觉；指导学生在旋律创作上可以多参考山谷里常见的声音元素（如风声、水流声等）来增加旋律的生动性；鼓励学生大胆创新歌词内容，从不同角度去描绘山谷回音的奇妙之处等。 （五）作品展示与评价 小组排练各小组在完成编创后，利用几分钟时间进行整体排练，确定演唱和演奏的配合方式、表演的细节等，让每个学生都清楚自己在展示环节的任务，确保表演能够流畅进行。教师在各小组间巡视，及时解决学生排练过程中遇到的问题，如乐器加入的时机不合适、演唱声音不整齐等，帮助学生进一步完善表演内容。 小组展示每个小组依次上台进行作品展示，要求学生可以简单介绍一下自己小组编创的思路和亮点，然后一边演唱、演奏自己编创的《山谷回音》音乐作品，一边可以通过简单的动作（如模仿山谷中呼喊的动作、倾听回音的姿态等）来增强表演的趣味性和表现力。台下的同学认真观看，欣赏每个小组的创意和表演成果，感受不同小组对山谷回音这一主题的理解和演绎方式。 评价与反馈表演结束后，教师引导其他小组的同学从多个方面进行评价，如旋律的优美性、回音效果的逼真程度（包括节奏、旋律、力度处理是否恰当）、歌词的创意与贴合主题情况、小组团队协作（表演是否流畅、成员之间配合是否默契等）。先让学生自己发表意见，说说喜欢的地方和觉得可以改进的地方，然后教师再进行综合点评，肯定每个小组的创意和努力，同时针对存在的问题提出建设性的建议，帮助学生不断提高音乐编创和表演的水平。通过评价与反馈，让学生学会欣赏他人的作品，同时也能从他人的优点中学习，进一步完善自己的编创内容。 （六）课堂小结 回顾与总结教师与学生一起回顾本节课《山谷回音》音乐编创的整个过程，再次强调回音的音乐特点、编创的要点以及在小组合作、作品展示评价等环节中的重要收获，总结学生在知识掌握、创意发挥、团队协作等方面的精彩表现，强化学生对本节课知识和技能的掌握。 情感升华教师亲切地说：“同学们，今天我们通过《山谷回音》的音乐编创活动，不仅用音乐展现了山谷回音的奇妙魅力，更感受到了大家丰富的想象力和强大的创造力呢。大自然中还有很多像这样神奇的现象等待着我们去发现、去用音乐表达呀。希望大家以后能继续保持对大自然的热爱和对音乐创作的热情，创作出更多有趣又美好的音乐作品哦。” 最后，在一段优美的含有山谷回音效果的音乐旋律中结束本节课。 六、教学延伸 鼓励学生课后继续完善自己小组编创的《山谷回音》音乐作品，可以加入更多的乐器、丰富歌词内容或者优化演唱形式等，将其打造得更加完美，然后录制下来，分享给身边的亲朋好友，展示自己的音乐创作成果。 建议学生以 “山谷里的其他声音” 为主题，再次开展音乐编创活动，去探索山谷中除了回音之外的其他声音（如风声、雨声、动物叫声等）如何用音乐来表现，拓宽音乐编创的主题范围，进一步提升音乐创作能力，同时加深对大自然声音世界的认识和理解。 七、教学反思 在本次《山谷回音》的音乐编创教学中，通过创设丰富的教学情境、多样化的教学方法以及有趣的编创实践活动，大部分学生能够积极参与到各项环节中，较好地掌握了回音的音乐特点，并通过小组合作编创和展示，充分发挥了自己的想象力和创造力，体验到了音乐编创的乐趣，也感受到了山谷回音这一自然现象蕴含的独特魅力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如个别学生在小组编创活动中参与度不够高，比较依赖其他同学，在今后的教学中需要更加关注这部分学生，引导他们主动参与，发挥自己的主观能动性。另外，在评价环节，学生的评价语言还比较单一，需要在今后的教学中进一步引导学生学会从多个角度去欣赏和评价音乐作品，提高学生的音乐审美能力，使音乐编创教学的效果更加显著，真正让学生在音乐学习中收获知识、快乐和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$