第四章物质的形态及其变化（作业设计集合） ---2024-2025学年沪粤版八年级物理上册

沪粤版2024八年级物理上册第四章物质的形态及其变化作业设计 合集 八年级上册“4.1从全球变暖谈起”作业设计 （新授课作业设计） 作业目标 1.知道温度概念，感受日常生活中的温度值。 2.知道温度计的工作原理，正确使用温度计测量液体温度。 3.知道体温计构造和使用方法。 预计时长 总时长15分钟，其中基础题5分钟，提升题5分钟，拓展题5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1. 下列温度描述正确的一项是（ ） A.人的正常体温（口腔）40℃ B.1个标准大气压下，水沸腾温度100℃ C.清远市区冬季最低温度可达-10℃ D.让人感觉到舒适的温度是37℃ 设计意图: 本题主要考查学生对于日常生活冷热程度的判断，基本理解温度这一概念是用来描述物体的冷热程度。 题目来源：原创 2. 张同学观察到教室墙上的温度计示数如图甲所示，则此时教室的温度是________℃；实验中如图乙所示测量水温的做法正确的是________。 设计意图: 双减政策下，为达到“减量不减质的效果”，本题通过一题考察学生对于温度计的正确读数和使用注意事项。 题目来源：零障碍4.1第3题改编 3.实验室用温度计和体温计在使用中，下列说法错误的是(　　) A．实验室用温度计可测沸水温度 B．体温计使用前要用力甩几下 C．用体温计不可直接测量沸水的温度 D．体温计不可以离开人体读数 设计意图: 本题考查了学生对于温度计和体温计的使用区别，并理解体温计使用的特殊性。 题目来源： 零障碍4.1第8题改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 提 升 作 业 4.用体温计测量病人甲的体温，示数 是38 ℃，如果该体温计未经甩过就用来测量病人乙的体温，示数也是38 ℃。下列判断正确的是(　　) A．乙的体温一定等于甲的体温 B．乙的体温不可能等于甲的体温 C．乙的体温不可能高于甲的体温 D．乙的体温一定低于甲的体温 设计意图: 本题考查的需要在学生了解体温计的结构，在测温液上方有缩口存在，导致只升不降，才能理解本题。 题目来源： 2021越秀三模改编 5.某同学有一支温度计，读数不准但刻度是均匀的，该同学将这支温度计放入冰水混合物中时读数是5℃，将这支温度计放入沸水中时读数是95℃（气压为1个标准大气压）。他用这支温度计测量当时的气温，读数是32℃，由上述可知，当时实际气温为 　 　，当这支温度计示数为 　 　时，刚好和实际温度相等。__________℃。 设计意图： 本题以温度计刻度不均匀为载体，实际考察学生对于温度计设计的掌握，需要学生了解一个标准大气压冰水混合物和沸水的温度，并重新设置刻度值，是一道综合性较强考察较为全面的题型。 题目来源： 2022•江阴市校级模拟 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 拓 展 作 业 6．自制温度计：准备一个透明空瓶子，一个橡皮塞，一根透明吸管，红墨水！可自行在网络搜索制作教程。完成并讨论影响效果的因素有哪些？ 设计意图： 本题设计的意图在于在双减政策下，虽然“双减”但也是加法，减轻学生学业负担，增加学生实践活动时间，进一步提升学生的学科素养和动手实践能力。 题目来源：人教版P47想想做做改编 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 设计意图 平时改作业时，可以发现有不少同学过于依赖答案或者用手机搜索答案， 导致改作业时，老师不能真实地知道学生做题情况，因此，设置对完成效果进 行自我评价，方便学生进行错题统计，也有利于教师及时了解学生作业情况， 有选择性的讲解错题，有针对性地开展培优扶差工作。 备注：不同的电脑打开，可能会出现表格移位、图形移位、物理公式显示乱码等，如出现这种情况，请阅读PDF版 八年级上册“4.2探究汽化和液化的特点”作业设计 （新授课作业设计） 作业目标 1.知道汽化、液化现象，知道汽化、液化的特点及其应用。 2.知道影响蒸发快慢的因素，能根据沸腾图像进行分析。 3.能运用汽化和液化相关知识解释自然界和生活中的有关现象。 预计时长 总时长15分钟，其中基础题5分钟，提升题5分钟，拓展题5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1.把烧红的铁棒放入冷水中，可以看到水面上出现“白气”。在此过程中发生的物态变化先是________，后是________。 设计意图: 本题主要考查学生对汽化和液化定义是否掌握，并运用于解释有关生活中的现象。 题目来源：学考精练P40第12题改编 2.下列措施中，能使蒸发减慢的是 (　　) A．厕所干手机吹热风 B．把盛有酒精的瓶口盖严 C．将玻璃板上的水滴向周围摊开 D．把湿衣服晾在通风向阳处 设计意图: 本题通过一题考察了学生是否掌握影响蒸发快慢的因素。 题目来源：教材P88活动改编 3.日常生活中常见的“白气”，是水蒸气________形成的小水珠。如：水沸腾放出的“白气”是由于水壶中的水________喷出来的水蒸气遇到冷的空气________形成的小水珠；冬天汽车开空调在车玻璃上会出现水珠，而使玻璃变模糊，是车内热的水蒸气遇到冷的玻璃________形成的小水珠附在玻璃的________(选填“内”或“外”)表面。 设计意图: 本题考查了生活中常见的白气形成，以及液化是放热的物态变化。 题目来源：零障碍4.2第二题改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 提 升 作 业 4.端午节，小明和小华帮妈妈煮粽子。先用大火将煮粽子的水烧开后，小明认为：应继续用大火烧，使锅內水剧烈沸腾，能将粽子快速煮熟；小华认为：应改用小火烧，让锅内水微微沸腾，同样能将棕子煮熟。________的想法更合理，理由是__________________________________。 设计意图: 本题考查的是汽化中沸腾的温度变化特点，在独立的物理场景，失去实验数据的标准，必须对沸腾时液体的温度变化和吸放热理解透彻才能解决，本题对学生提出了更高的要求。 题目来源： 零障碍4.2第一课时11题改编 5.如图是探究“水的沸腾”的实验装置。 （1）安装实验器材时（图甲），应按照_______顺序进行（选填“自下而上”或“自上而下”）。 （2）安装好器材实验后，小红的读数如图乙所示，此时水的温度是_______℃．同时小红发现温度计出现小水滴影响读数，小水滴成因是　 　　 　　 　　　_______（填物态变化名称），而按丙图改进后可以顺利读数。 （3）完成实验后，小红她们所绘制的温度随时间变化的图象如图丁所示，如果操作及实验器材均无问题，继续用猛火加热，水的沸点会　 　（选填“升高”、“不变”或“先不变后升高”）。 设计意图： 本题以物质的水的沸腾实验为载体，考查了汽化和液化的相互转化、温度计的使用，沸腾的温度特征等多个知识点，很好的考察了学生的发散思维。 题目来源： 2018•漳州二模 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 拓 展 作 业 6．日常生活经验告诉我们，若不下心被水蒸气烫伤，伤情比被开水烫伤更严重，请用一个梨代替人体皮肤，切成两半分别浸泡在开水以及接触开水中的白气，几秒钟。静置半天，观察现象，并拍照记录。 设计意图： 本题设计的意图在于在双减政策下，虽然“双减”但也是加法，减轻学生学业负担，增加学生实践活动时间，感受科学探究的真实效果。进一步提升学生的学科素养和动手实践能力。 题目来源：教材P94课外作业第5题改编 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 八年级上册“4.3探究熔化和凝固的特点”作业设计 （新授课作业设计） 作业目标 1.知道熔化、凝固现象，知道熔化、凝固的特点及其应用。 2.知道晶体、非晶体的熔化和凝固区别，能根据图像进行分析。 3.能运用熔化和凝固相关知识解释自然界和生活中的有关现象。 预计时长 总时长15分钟，其中基础题5分钟，提升题5分钟，拓展题5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1.用铁制作铸件的过程中发生的物态变化是（　　） A.只有凝固过程 B.只有熔化过程 C.先凝固后熔化 D.先熔化后凝固 设计意图: 本题主要考查学生对熔化和凝固定义是否掌握，并运用于解释有关自然界和生活中的现象。 题目来源：思而优教育P61第6题改编 2.如图是分别表示四种物质熔化或凝固规律的图线，下列说法正确的是（　　） A.晶体，表示熔化过程 B.晶体，冷却过程 C.非晶体，熔化过程 D.非晶体，加热过程 设计意图: 双减政策下，为达到“减量不减质的效果”，本题通过一题考察了学生是否掌握晶体和非晶体的重要区别，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固图象，和各阶段的状态。 题目来源：教材P99第2题改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 3.如图所示是松香和海波两种物质的温度-时间图象，可判断出这是A、B两种物质的________图象（选填“熔化”或“凝固”），B物质是_________（选填“松香”或“海波”），对于A物质，第8min时的内能_________第4min时的内能（选填“大于”“等于”或“小于”）。 设计意图: 本题考查了晶体、非晶体的凝固图象、内能的改变，属于基础知识。 题目来源： 2019•三水区一模改编 提 升 作 业 4.如图是“探究某物质熔化和凝固规律”的实验图象。下列说法正确的是（　　） A.该物质凝固点低于45℃ B.在BC段，该物质没有吸热所以温度不变 C.在t=2min时，该物质处于固态 D.EF段物质吸收了热量 设计意图: 本题考查的是对熔化和凝固图象的理解，根据图象分辨晶体和非晶体，并能分析出各自在熔化过程中的特点，对学生提出了更高的要求。 题目来源： 2022•延平区模拟 5.下表是小明同学探究某种物质凝固过程规律时所记录的实验数据。由于疏忽，她把一个温度值读错了，请你帮助小明分析实验数据并回答 （1）错误的数据是_______，正确的数据应该是________。 （2）该物质凝固后是_______（选填“晶体”或“非晶体”），原因是_____________。 （3）从上表中，你还能发现什么新的规律，请你写出一条： __________________________________。 （4）如图所示是该物质在凝固过程中某一时刻对应的温度，此时温度计示数是 __________℃。 设计意图： 本题以物质的凝固实验为载体，考查了晶体与非晶体的区别、温度计的使用等多个知识点很好的考察了学生的发散思维。 题目来源： 2017秋•漳县校级期中 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 拓 展 作 业 6．尝试用家里的白糖自制糖画，请注意安全！ 设计意图： 本题设计的意图在于在双减政策下，虽然“双减”但也是加法，减轻学生学业负担，增加学生实践活动时间，进一步提升学生的学科素养和动手实践能力。 题目来源：教材P100课外活动改编 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 八年级上册“4.4升华和凝华”作业设计 （新授课作业设计） 作业目标 1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 3.经历对碘的升华和凝华实验，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施。 预计时长 总时长15分钟，其中基础题5分钟，提升题5分钟，拓展题5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1.2022年2月4日冬奥会在北京开幕。滑冰比赛时，为了消除冰刀滑行造成的划痕，常需进行“补冰”。“补冰”时，工作人员在冰面上浇水，并向浇水处喷撒干冰（固态二氧化碳）。“补冰”时干冰和水发生的主要物态变化分别是（　　） A. 升华，凝华 B．汽化，凝华 B. 升华，凝固 D．汽化，凝固 设计意图: 本题考查升华和凝固，利用所学知识，注重理论联系实际，解释生活中实际问题的能力。 题目来源： 2022•长沙模拟 2.在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些樟脑丸碾碎后的粉末，然后在酒精灯上微微加热烧瓶，可以看到，粉末越来越少，停止加热后，一会儿烧瓶内的树枝上出现了洁白、玲珑的人造“雪景”对以上实验现象，下列说法中正确的是（　　） A.“雪景”是樟脑丸升华而成的 B.“雪景”是樟脑丸凝固而成的 C.“雪景”经历了汽化和液化两个物态变化过程 D.“雪景”经历了升华和凝华两个物态变化过程 设计意图: 本题所要考查的是学生能运用所学物态变化知识分析生活中的热现象，属于热学基础知识的考查。 题目来源：2020秋•乌苏市期末 3.白炽灯灯泡内的钨丝正常工作时温度高达2000℃左右（钨的熔点是3410℃），长期使用后，钨丝因先_______后________使灯泡内壁变黑。（选填“升华”或“凝华”） 设计意图: 灯泡的构造和使用过程中应用了很多的物理知识，本题考查了升华和凝华的定义和特点，同时体现了物理和生活的密切关系。 题目来源：教材P103第3题改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 提 升 作 业 4.为改善光学性能，可以给太阳眼镜、照相机、望远镜及其他光学仪器的玻璃镜头镀上一层极薄的金属膜，了解到金属一般具有较好的延展性，高温、低压下比较容易由固态变成液态，甚至直接变为气态，根据题中所给信息，你觉得在玻璃上镀膜的最佳方法是（　　） A．金属压成薄片直接粘到玻璃表面 B．金属先汽化后液化到玻璃表面 C．金属先熔化后凝固到玻璃表面 D．金属先升华后凝华到玻璃表面 设计意图： 本题考查了有关升华和凝华现象，但要求学生对生活中常见的其他物态变化要有所了解，同时做题要结合物理情景答题，由于本题中的玻璃正常使用需要在透明状态，所以只能选择先升华后凝华更合理，题目具有一定的梯度和综合性。 题目来源：2020秋•扬州期中 5．人工降雨的过程，需要利用干冰撒入一定高度的冷云层中，就能实现降雨，这是因为（　　） A． 干冰熔化变为水 B． 二氧化碳气体迅速液化而成的小液滴 C． 干冰在云层中迅速升华又凝华而形成的 D． 干冰在云层中升华吸热，使云层中的水蒸气液化成小水滴 设计意图： 此题掌握物质的升华现象及升华吸热的特点是解决此题的关键。对学生提出更高的要求，分析人工降雨的过程由浅入深，需要从升华联系到其他的物态变化解答，实现知识迁移。 题目来源：新编 拓 展 作 业 6． 如图所示，小红将盛有冷水的烧瓶放在装有少量碘颗粒的烧杯口处，用酒精灯给烧杯加热。不久可观察到烧杯内固态碘减少且出现紫色的碘蒸气；过一会儿还可以观察到烧瓶底部附有少量细小的碘晶体，这是凝华现象。小红认为：烧瓶内水的温度会升高，一定是因为碘凝华放热的缘故，你认为她的判断是否合理并说明理由。 设计意图： 本题考查了碘的升华实验，不仅考查学生对基本过程的掌握情况，更进一步考查学生运用基本知识和方法分析问题、提出问题的能力，考查学生的学习能力，推理能力和创新思维。 题目来源：2016春•北京校级月考 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 八年级上册“4.5水循环与水资源”作业设计 （新授课作业设计） 作业目标 1.了解自然界中水资源的意义：知道云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成。 2.通过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，了解水循环与水资源，有节约用水的意识。 预计时长 总时长13分钟，其中基础题3分钟，提升题5分钟，拓展题5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1.我国是世界上最缺水的国家之一，水资源人均占有量仅为世界的1/4，水资源十分珍贵，因此，我们要提高节水意识，培养良好的用水习惯。关于地球的水循环，下列说法正确的是（　　） A.海水放热，汽化成水蒸气 B.小冰珠在降落过程，熔化成雨水 C.水蒸气与冷空气接触，熔化成水滴 D．水滴遇到更冷的气流，凝华成冰珠 设计意图: 本题考查了物态变化的判断，属于基础知识的考查，分析物质变化前后的状态是解题的关键，体现梯度。 题目来源：新编 2.水资源是可再生资源，在水循环中，不断地在大气和地表之间运动，如图表示水循环的一部分，图中标着X、Y和Z的地方表示水循环中的三个阶段。下列说法正确的是（　　） A.X阶段是蒸发，Y阶段是液化，Z阶段是降水 B.X阶段是蒸腾，Y阶段是液化，Z阶段是降水 C.X阶段是液化，Y阶段是蒸发，Z阶段是凝固 D.X阶段是降水，Y阶段是蒸腾，Z阶段是液化 设计意图: 本题要结合蒸发和液化现象进行解释，知道雨的形成过程，是理论联系实际的题目，同时体现跨学科知识点的区分与联系，有一定的创新性。 题目来源： 2020•台州模拟改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 提 升 作 业 3.由于连日的晴燥高温，给农业生产和居民生活带来了极大的困扰，为此，在2021年4月3日，清远全市开展人工增雨作业，使全市直接从“烧烤模式”过渡到了“冰雹模式”，对此下列说法正确的是（　） A.人工降雨说明人类可以对水循环的各个环节进行自由的控制 B.冰雹的形成过程属于液化 C.人工降雨所用的干冰是细小的冰块 D.“南水北调”也是改变水循环路径的举措之一 设计意图: 本题考查了学生对于物态变化的定性思想及应用能力，要求学生要正确识别人类对水循环的影响是解题的关键。 题目来源：新编 4.根据“水循环示意图”填空： （1）图中各数字在水循环中所代表的环节是： ①__________③__________④__________ ⑤__________ （2）图中______________环节使陆地上水得到不断的补充。 （3）图中⑥属于物态变化的_______现象。 （4）从图中看出地球上的水循环按照发生的空间大致可以分为________循环、__________循环和___________循环三种。 设计意图： 本题主要考查了水循环的环节，是物理和地理跨学科结合考查的创新体现，水循环是多环节的自然过程，要区分三类水循环的环节是解题的关键，借此提升学生的定性思想和综合应用能力。 题目来源：2018•长沙模拟改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 拓 展 作 业 5．水是宝贵的资源，兴趣小组同学开展了有关水的研究。 （1）用喷雾加湿器工作时将水变成细小雾滴，并通过风送入房间，从而对空气进行加湿。该过程主要模拟了水循环中的  _______（选填下列各项的序号）。①水汽输送；②蒸发；③降水。 （2）如图中，一根竖直放置的环形管内注满水，水内有一个轻质光滑小球（小球与管道密合）。若在A处加热，则小球将  _______（选填“逆”或“顺”）时针随水运动。 （3）如图乙是水电解的示意图，通电一段时间后，在左侧试管内收集到的气体是__________。 设计意图： 本题背景新颖，考查了喷雾加湿器的工作过程、液体热胀冷缩的性质以及对电解水的了解，属于跨学科、综合性的题目，很好地锻炼了学生的学习能力和创新思维以及分析、综合能力。 题目来源： 2020秋•嘉兴期末 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 八年级上册“第四章、物质的形态及其变化复习课”作业设计 （复习课作业设计） 作业目标 1.说出生活环境中常见的温度，了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 2.使学生进一步熟悉几种物态变化以及利用物态变化的吸热、放热知识解释自然界和生活中的常见现象。 3.用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 预计时长 总时长15分钟，其中基础题5分钟，提升题5分钟，拓展提5分钟。 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基 础 作 业 1.如图所示是小红在-10℃的室外玩肥皂泡泡时拍摄的照片。她发现肥皂泡泡在很冷的室外会迅速结冰，掉落在地面如同散落的玻璃球，神奇极了。对这一现象包含的物态变化及吸放热情况判断正确的是（　　） A.这是凝固现象，需要放热 B.这是汽化现象，需要吸热 C.这是凝固现象，需要吸热 D.这是凝华现象，需要放热 设计意图: 双减政策下，减的是作业的数量，但不减的是作业的质量。中考中经常考查利用物态变化的吸热和放热知识解释日常生活中的常见现象，要解决这类问题必须要求学生熟知六种物态变化，结合实际判断。本题的设计更倾向于题目的最优化使用。 题目来源：2016秋•和平区期末改编 2.晓轩同学在“探究冰和蜡的熔化规律”时，使用的实验装置如图甲所示。 （1）本实验所用的温度计是根据____________的性质制成的。要完成该实验，除了图示的仪器外，还需要一种测量仪器是_________。 （2）在实验过程中，每隔1min记下温度计的示数，同时还要观察冰和蜡的_________。 （3）蜡在加热过程中某一时刻温度计的示数如图乙所示，温度是_______℃，实验数据如表，可以判断蜡属于__________（选填“晶体”或“非晶体”）。 （4） 向试管中放入碎冰，根据加热过程中记录的数据画出如图丙所示温度-时间图象，得出冰熔化的特点是_____________、_____________。 （5） 另一同学把冰放入如图丁所示的烧杯中，并未用酒精灯加热，冰也熔化了。于是他认为冰熔化不需要吸收热量，他的想法_________，他还发现冰熔化时烧杯外壁有一层水珠，这是发生了_________现象。 设计意图: 双减政策下，减的是作业的数量，但不减的是作业的质量。本题通过一题多问，考查学生探究熔化、凝固及水沸腾的条件和特点，同时在题目中贯穿考查学生对器材的选择、数据的处理、识别图像的能力，体现了题目的最优化使用，同时第（4）和第（5）小问之间由浅入深，引发学生思考，题目设置具有梯度。 题目来源：2021秋•东营月考改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 提 升 作 业 3.如图是“探究某物质熔化和凝固规律”的实验图像，下列说法不正确的是（　　） A.该物质熔化过程持续了5分钟 B.在BC段，该物质吸热 C.在FG段，该物质处于固态 D.该物质是晶体，凝固点是45摄氏度 设计意图: 图像能够形象直观的把物理现象或物理量之间关系表示出来，本题考查了学生对熔化和凝固图像的理解，以及根据图像分辨晶体和非晶体的应用能力。 题目来源：2021秋•潢川县期末改编 4.保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面，为了探究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，小明同学作出了以下猜想： 猜想①：与蔬菜所处环境的温度有关； 猜想②：与蔬菜的表面积有关； 猜想③：与蔬菜表面空气的流动速度有关。 为了检验上述猜想是否正确，小军按下图所示进行了四次实验（实验中的胡萝卜大小形状完全相同，剖开的胡萝卜均为均匀剖开）。 （1）在上述实验中，实验C的探究方法不正确，原因是 _____________________________。 （2）这四次实验中，实验_____可验证猜想①是否正确的，实验D可验证猜想_____是否正确。（填序号） （3）实验B中发现一段时间后剖开的胡萝卜比未剖开的胡萝卜干瘪，由此可得出的结论是： ________________________________________。 （写出一条即可）。 设计意图: 影响蒸发快慢的因素有多个，本题考查了学生利用定性思想研究水蒸发的快慢与水面上空气流动速度的关系时，是控制变量法的思路。其次本题的答案具有一定的开放性和综合性，能更好的锻炼学生的科学探究能力，符合物理新课标要求，是一道综合性较高的探究性实验题。 题目来源：2018秋•丹徒区月考改编 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 拓 展 作 业 5.小明组装了如图所示的实验装置，在一个标准大气压下，烧杯中倒入适量的水（水的沸点为100℃），试管中装有适量的酒精（酒精沸点为78℃），然后用酒精灯加热足够长的时间，则先沸腾的液体是 _______；当水沸腾时，温度计的示数为 _______℃。若把试管中的酒精换成适量的水，当烧杯中的水沸腾时，试管中的水没有沸腾，原因是 ______________________________。 设计意图： 本题是一道自主探究题，根据已知信息经过加工得到解决此类问题的方法，很好地考查了学生的自主学习能力。本题基于汽化及其吸热的特点，但又考查液体沸腾的两个必要条件，当两个条件必须同时具备时液体才可沸腾，很好地拓展了学生的物理知识，题目比较好，有一定的难度。 题目来源：2022•亭湖区校级模拟 6.某同学有一支温度计，读数不准但刻度是均匀的，该同学将这支温度计放入冰水混合物中时读数是10℃，将这支温度计放入沸水中时读数是90℃（气压为1个标准大气压）。当这支温度计示数为  ________℃时，刚好和实际温度相等。 设计意图： 本题是一道自主探究题，根据已知信息经过加工得到解决此类问题的方法，很好地考查了学生的自主学习能力和推理能力。对于温度计不准的读数问题，我们要先求出温度计一小格表示的温度，然后乘以温度计的水银柱相对于0℃上升了多少格，求出物体的实际温度。本题基于温度计的使用和熔化凝固相关知识点，很好地拓展了学生的物理知识，题目比较好，有一定的难度。 题目来源：2022•江阴市校级模拟改编 自我评价 ①完成作业用时______分钟； ②不会的题目有：第______________题 备注：下一页附有作业设计“设计说明”，介绍本章的设计思路 设 计 说 明 本章作业设计以表格的形式进行设计，条理清晰、层次分明，方便阅读。如果要变成学生的作业，把表格还原成普通word文本即可，设计的亮点从以下几个方面进行： 一、题目来源 本章作业设计的题目来源主要有3种：新编、教材改编题、中考真题或中考模拟题；第一：纵观多年的广东中考物理真题，可以发现很多题目都可以在教材上找到出处，因此作业设计要重视教材，合理利用教材上的练习；其次因为中考新方向，以后出题将往多版本融合靠拢，既考虑粤沪版，也考虑人教版等其他版本，注意作业设计时其他版本一些好的题目也是值得参考的。第二：相比普通出处的习题，中考真题或模拟题，更能吸引学生的眼球，更有兴趣去挑战中考题，同时也能让学生见识一下中考对本节课的知识点是怎么出题的，同时学生成功解答出中考题，也能提高学生学习的兴趣，更有信心迎接中考。 二、设计题目，注重“减量不减质” 以前的作业，很多都依赖教辅书，作业量基本都是1至2页，同类作业太多，重复作业多，新题型少，计划性不强。双减政策下，作业设计更需要减量不减质，如何把以前的1至2页的作业控制在5至6道，同时又能把一节课的知识点都兼顾到，笔者在设计时，通过一题多问、知识综合的方法来实现； 例如下面的练习1，把课堂的4个知识点“温度计的使用”、“熔化和凝固的特点”、以及“液化的特点”、“晶体和非晶体的区分”融合到一题中，之前可能是独立的4道题，现在合并为一题多问，节省学生重复读不同题目的时间，以达到题目的最大化使用。 练习1：晓轩同学在“探究冰和蜡的熔化规律”时，使用的实验装置如图甲所示。 （1）本实验所用的温度计是根据____________的性质制成的。要完成该实验，除了图示的仪器外，还需要一种测量仪器是_________。 （2）在实验过程中，每隔1min记下温度计的示数，同时还要观察冰和蜡的_________。 （3）蜡在加热过程中某一时刻温度计的示数如图乙所示，温度是_______℃，实验数据如表，可以判断蜡属于__________（选填“晶体”或“非晶体”）。 （6） 向试管中放入碎冰，根据加热过程中记录的数据画出如图丙所示温度-时间图象，得出冰熔化的特点是_____________、_____________。 （7） 另一同学把冰放入如图丁所示的烧杯中，并未用酒精灯加热，冰也熔化了。于是他认为冰熔化不需要吸收热量，他的想法_________，他还发现冰熔化时烧杯外壁有一层水珠，这是发生了_________现象。 三、设计题目，注重分层 从大方向上看，作业分为三个层次：“基础作业”适合大部分学生，“提升作业”适合中等以上学生，“拓展作业”适合培优；从小方向看，同一道题还会注意分层，由浅入深。 本章设计作业时，注意由浅入深，例如下面的练习2，此题掌握物质的升华现象及升华吸热的特点是解决此题的关键。对学生提出更高的要求，分析人工降雨的过程由浅入深，需要从升华联系到其他的物态变化解答，实现知识迁移。 练习2：人工降雨的过程，需要利用干冰撒入一定高度的冷云层中，就能实现降雨，这是因为（　　） A. 干冰熔化变为水 B.二氧化碳气体迅速液化而成的小液滴 C.干冰在云层中迅速升华又凝华而形成的 D.干冰在云层中升华吸热，使云层中的水蒸气液化成小水滴 同时在设计“提升作业与拓展作业时”，笔者为了照顾到不同层次的学生，避免因为不会整题空白，尽量会进行一题多问、层层深入、由浅入深，让不同学习层次的学生都有所收获，能“吃饱、吃好”。 四、设计题目，注重创新 近两年的广东中考物理，相比以前更加灵活与创新，让不少考生害怕，因此在设计作业时，在巩固新知的同时，要注意思想方法的培养、要注意核心素养的渗透。笔者主要从以下几个方面进行设计： （1） 背景新颖，紧密联系生活，让学生感受物理应用于生活。 （2） 注重物理思维的学习，例如本章涉及到的推理法、定量思想、图像法等等，学会思想方法学生才能更容易做到举一反三。 （3） 注重作业的开放性与探究性，作业应该承担训练学生思维的使命，因此本章在设计作业时会有一些“新题”“跨学科题”等，学生通过阅读、理解、应用、拓展一系列的探究活动，从而获得知识、巩固知识。 五、重视作业评价 平时老师改作业时，可以发现有不少同学过于依赖答案，导致改作业时，老师不能真实地知道学生做题情况，因此，设置对完成效果进行评价，方便学生进行错题统计，也有利于教师及时了解学生作业情况，有选择性的讲解错题，有针对性地开展培优扶差工作。 设置时间建议：总时长____分钟，其中基础题___分钟，提升题_____分钟，拓展提____分钟。 设置错题统计：①完成作业用时__________分钟； ②不会的题目有：第______________题 八年级上册“4.1从全球变暖谈起” 1.B 2.15 、D 3.D 4.C 5.30 、 50 6.空瓶中有无装满液体 八年级上册“4.2探究汽化和液化的特点” 1.汽化、液化 2.B 3.液化、沸腾、液化、液化、内 4.小华、水沸腾时，温度不变，两者温度一样，但小火烧可节省燃料 5.自下而上、42、液化、不变 6.接触开水白气的梨变黑程度更明显 八年级上册“4.3探究熔化和凝固的特点” 1.D 2.A 3.凝固；海波；小于 4.C 5.（1）69；79； （2）晶体；有固定的凝固点； （3）凝固过程，放出热量但是温度不变； （4）73。 6.略 八年级上册“4.4升华和凝华” 1.C 2.D 3.升华；凝华 4.D 5.D 6.答：小红说法不合理，烧杯内空气温度也会上升，也会向烧瓶内的水放热。 八年级上册“4.5水循环与水资源” 1.B 2.A 3.D 4.（1）降水；植物蒸腾；水汽输送；降水 （2）⑥-④-①-⑦； （3）蒸发； （4）陆上内循环；海上内循环；海陆间循环。 5.（1）①；（2）逆；（3）氧气。 八年级上册“第四章 物质的形态及其变化复习课” 1.A 2.（1）液体的热胀冷缩；秒表； （2）状态； （3）39；非晶体； （4）吸收热量；温度不变； （5）不正确；液化。 3.A 4.（1）缺少变量，没有使胡萝卜表面的空气流动速度不同； （2）A；③； （3）液体蒸发的快慢与液体的表面积有关。 5. 酒精；78；试管中水的温度达到100℃时，不能继续吸收热量。 6. 50℃ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$