19《父爱之舟》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《父爱之舟》教学设计 一、教学目标 1. 会认“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 14 个字，正确读写“渔船、报考、教训”等词语，扎实掌握字词基础。 2. 有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章脉络，通过对重点词句的品读，深入体会父亲深沉、细腻的爱，感受父子之间的深厚情感，理解作者对父亲的感激与怀念之情。 3. 领悟通过场景描写、细节刻画表达情感的写作方法，学习作者选材组材的技巧，培养学生的阅读理解能力、共情能力和语言表达能力，激发学生感恩父母、珍视亲情的情感，引导学生关注生活中的点滴真情。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生借助文中多个场景描写，梳理出作者成长历程中与父亲相关的难忘往事，概括课文主要情节，理解父亲为家庭、为儿子默默付出的艰辛。 紧扣描写父亲言行、神态的细节之处，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。……父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。”，深入剖析父亲的形象特点，体会蕴含其中的深沉父爱，感受作者对父亲情感的细腻变化。 2. 教学难点 让学生领会文中以小舟为线索贯穿全文、串联多个生活片段的精妙构思，理解作者如何将父爱这一深沉情感融入朴实文字与平凡小事之中，领悟以小见大、平中见奇的写作手法，能够在阅读与写作中借鉴运用，提升文学鉴赏与写作实践能力，真正从内心深处懂得感恩父爱。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含江南水乡渔船图片、课文所涉场景如姑爹小船、客栈、校园等还原图或视频片段、课文重点语句解析图示、表现父爱的相关视频片段如《搭错车》经典场景、轻柔抒情音乐用于朗读环节烘托氛围）、预习导学案、简易小船模型（用于直观展示文中渔船样式，辅助情境创设） 五、教学过程 （一）情境导入，唤起共鸣 1. 播放一段轻柔抒情音乐，与此同时，多媒体展示一系列表现父爱的感人图片，有父亲在雨中为孩子撑伞自己却淋湿半边身子、在孩子生病时焦急地背着去医院、在孩子学骑自行车时小心翼翼地跟在后面守护等场景，画面缓缓切换，老师满含深情地说：“同学们，在我们成长的道路上，父亲的爱就像一座巍峨的山，沉默而坚实，为我们遮风挡雨，默默守护。他们或许不善言辞，却用行动诠释着无尽的关怀与付出。今天，让我们走进吴冠中先生的《父爱之舟》，去感受那深沉而温暖的父爱。”音乐渐弱，图片定格，引发学生对父爱的共鸣与对课文的阅读期待。 2. 展示一张江南水乡中静静漂浮着的渔船图片，老师略带沧桑地描述：“在江南水乡，那一艘艘小小的渔船，承载着渔家的生计，也承载着一位父亲对儿子的殷切期望与深沉爱意。在这看似普通的渔船上，发生了许多触动人心的故事，大家想象一下，会有着怎样的故事呢？”顺势揭示课题，激发学生探究欲望。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，学生依导学案要求自由朗读课文，朗读前明确规定：读准字音，读通句子，生字词多读几遍，遇读不懂处做好标记。教师巡视课堂，留意学生朗读状况，及时帮扶读音困难、朗读卡顿的学生，给予鼓励与指导。 2. 借助多媒体课件，展示生字词：“渔船、报考、教训、心疼、席子、庙会、彩排、糖果、抽象、启迪、毕业、寄宿、师范、路费、轮换、领略、意境、磨灭、精致、客栈、冤枉、枉费、惚、茧、栈、冤、枉、惚、跷、僻、嫁、缴、榜、兼、嘲、砚、茧、栈”等。先让学生自主认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名数位同学逐行朗读，其余同学认真倾听、纠错；随后以开火车读方式，强化全员认读能力，保证读音精准无误。针对易错生字，如“茧”（jiǎn），重点强调与“减”（jiǎn）区分，通过组词“茧子”（某些昆虫的幼虫在变成蛹之前吐丝做成的壳）助记；“栈”（zhàn），结合词语“客栈”释义（设备简陋的旅馆，有的兼供客商堆货并代办转运），加深读音与字义记忆。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆窍门，像“僻”可记为“人字旁加个辟，偏僻地方人少”，形象助记字形。 3. 理解词语环节，采用多元方法攻克难点。对于“抽象”，展示几幅抽象派绘画作品，画面由色彩、线条构成奇特图案，旁白：“同学们，看这些画，没有具体写实形象，用色彩、线条表达想法情感，这就是‘抽象’，文中说灵感很抽象，不好捉摸。”借助直观画面，助学生领会词义；“冤枉”，老师讲述一个小故事：小明被同学误会拿了东西，可他根本没做，心里委屈极了，这就是“冤枉”，文中“我”觉得住那破房子花冤枉钱，很不甘，让学生身临其境感受词语内涵；“领略”，请几位同学分享旅游中领略不同风景、文化的经历，演绎“领略”过程，使学生直观理解词语所描绘的获得感悟体验的情状。 4. 字词基础筑牢后，要求学生默读课文，思考：课文围绕父亲和“我”写了哪些事？给各段落标序号，概括段落大意。引导关注关键语句、过渡词，梳理出文章讲述父亲送“我”报考师范、供“我”上学，在生活小事上如住客栈、逛庙会等对“我”关怀备至等主要情节，以此整体把控课文架构与行文脉络，为精读文本奠基。 （三）精读课文，体悟父爱，领悟手法 1. 梦中之舟，情感起笔（第 1 自然段） 学生自主朗读课文第 1 自然段，边读边用彩笔划出描写小船及作者情感的语句。读完、划毕，提问：“同学们，作者开篇提到小船，说‘是姑爹的小渔船，篷是半圆形的，用竹篾编的，中央铺着一块破旧的船篷布，别看它破，它可是我们全家的唯一财产’，从这描述能看出小船怎样特点，又为何会频繁入梦呢？快和小伙伴分享你觅得的句子。”学生纷纷举手，分享诸如“小船很破旧，但却是全家唯一财产，说明家境贫寒，它频繁入梦，肯定因为承载太多回忆，和父亲对家人、对‘我’成长付出紧密相连。”等语句。 紧承分享，抛出问题：“大家仔细想想，这破旧小船像个‘时光宝盒’，可能藏着哪些回忆呢？想象下作者梦里小船周围场景会是怎样呢？小组讨论讨论。”各小组热烈研讨，有的小组认为：“可能藏着父亲摇船送‘我’上学、去考试画面，还有在船上一家人相依为命、共渡难关时刻，梦里或许是水乡朦胧雾霭中，小船缓缓前行，父亲背影在船头忙碌。”还有小组补充：“对呀，它入梦是作者潜意识对过往岁月怀念，对父亲爱的铭记，破旧却珍贵，为下文故事拉开情感序幕。”借此讨论，引导学生洞悉小船象征意义，感受作者对童年生活眷恋与对父爱的珍视，体会生活艰辛下亲情无价，为故事回忆展开铺陈背景。 进一步引导情感体验，提问：“假如你有个承载童年珍贵回忆物件，像旧玩具、老照片，闭上眼想想，脑海浮现啥画面，心情如何呢？”邀请几位同学分享想法，强化对作者开篇情感理解共鸣。 2. 成长之事，父爱藏间（第 2- 9 自然段） 创设情境，老师利用简易小船模型，在讲台上模拟小船行于水面，随着讲解推动小船，声音沉稳描述：“同学们，现在让我们登上这父爱之舟，跟随作者记忆航线，去重温那些成长路上父亲陪伴点滴，感受父爱的深沉与细腻。”引导学生精读第 2- 9 自然段，找描写父亲言行、神态及对应场景细节的语句。 报考师范场景，学生找出“我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。”提问：“父亲为何坚持用小船送‘我’，还在船上吃住呢？这些举动体现他怎样心思呢？”小组讨论探究，同学们发言：“为节省开支，家里穷，父亲不舍得多花钱，想把每一分都用在‘我’学业上，宁可自己吃苦，摇船劳累、船上吃住简陋，也要护‘我’求学路，望‘我’有出息，体现对‘我’前程重视、无私付出。” 住客栈经历，聚焦“我和父亲住在一间最便宜的小客栈里，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点钱换个好点的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。”提问：“父亲‘心疼极了’，有哪些表现呢？最后为何又依了‘我’决定呢？”学生分析道：“他赶紧叫茶房，掀席子展示情况，足见心疼，可因深知挣钱难，尊重‘我’体谅他心意，虽不舍也妥协，两难抉择里满是对‘我’爱与对生活无奈，父爱深沉又细腻。” 逛庙会情节，研读“庙会上有很多玩具和小吃，我看得眼花缭乱，可我不敢开口要，因为我知道家里没钱。父亲看出了我的心思，给我买了一碗热豆腐脑，又给我买了一个万花筒，这是我童年唯一的万花筒。”提问：“父亲如何看出‘我’心思的呢？这简单举动蕴含怎样深情呢？”学生领悟：“父亲平日关注‘我’，细微表情、眼神懂‘我’渴望，在拮据下仍破费买两样东西，一碗豆腐脑暖身，万花筒暖心，是物质满足，更是精神慰藉，让‘我’童年有亮色，父爱在点滴关怀里熠熠生辉。”通过多元场景研读，学生体会父亲复杂形象，感受父爱无声无息，领悟生活重压下亲情珍贵。 3. 梦醒之后，感恩心间（第 10 自然段） 引导学生阅读第 10 自然段，提问：“作者梦醒后，心情、感悟有啥变化呢？找找文中关键语句剖析。”学生聚焦“……醒来，枕边一片湿。”等内容。 提问：“‘枕边一片湿’说明什么呢？经历回忆这些往事，作者对父亲情感升华在哪呢？”学生分析：“说明梦中场景触动心弦，回忆引发情感波澜，落泪是对父亲深沉爱意、往昔艰辛付出感动、感恩与怀念，从年少懵懂受爱，到成长懂珍惜，情感更醇厚，领悟父爱如山，铭记于心，想回报却难再当时，只剩无尽追思。”组织角色扮演活动，安排学生分别扮演成年后的作者和回忆中父亲，演绎回忆、感恩场景，从作者哽咽、父亲欣慰，重现情感交融，演绎毕，提问：“从二人言行，你感悟到啥情谊与担当呢？”学生畅所欲言，加深对亲情体悟。 4. 把握特色，领悟价值 引导回顾整个故事，提问：“同学们，《父爱之舟》故事平实，借日常事写父爱，却直击人心，它妙在何处呢？文中场景、细节描写对表达父爱、塑造人物啥作用，传达啥精神内涵呢？”组织深度讨论，有的同学说：“妙在线索明晰，以小船串起回忆，像珍珠链，场景鲜活，细节传神，住店、逛会等见父亲节俭、慈爱，以小见大，平凡事显伟大情，让我们感受亲情深厚，学会感恩。”还有同学补充：“对呀，文字质朴，情感炽热，把父子情写细腻，铭记父爱，传承感恩美德。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟叙事写人精妙，铭记亲情珍贵。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾课文开篇引舟 事中蕴爱 梦醒感恩，串联起“忆舟 感爱 悟情”情感脉络，强调作者借场景、细节写人叙事，以小见大托主题手法，总结作者以质朴笔触绘父爱图，诠释亲情无价，启示学生感恩父母，厚植亲情情怀，提升文学鉴赏。 2. 拓展思维，开展“我心中的父爱”分享会活动。让学生踊跃分享生活中父亲关爱点滴，或默默守护，或严厉教导，分析背后父爱体现。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：模仿《父爱之舟》写作手法，写一篇《[亲人称呼]的爱》，记述亲人关爱故事，300 400 字，锻炼书面表达与情怀传递能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“心疼、领略、磨灭”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2.写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《[亲人称呼]的爱》作文，不少于 400 字，要求真情实感、运用细节描写、彰显亲人精神，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$