20青山不老教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《青山不老》教学设计 教学目标 1. 认识本课的4个生字“虐、踞、淤、荡”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3. 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 4. 领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 教学重难点 1. 了解课文内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 2. 感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学准备 1. 相关图片资料、课件。 2. 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 课时安排 1课时 教学过程 一、出示图画，激情导入 1. 出示一幅如诗如画的山林图。 师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼伏。多么如诗如画的景色呀！在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？ 2. 板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1. 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 2. 教师出示重点词，学生进行练习。 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、三番五次、肆虐、盘踞、淤泥 3. 选择五个词语，说说课文主要讲了什么内容。 （提示：学生可自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容。如：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。） 生：一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 三、细读课文，理解内容 1. 默读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？ 学生交流：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 师：点拨：一亩约667平方米，3700亩林网相当于多少个教室的面积？ 学生计算：667×3700≈2467900（平方米） 50×80=4000（平方米） 2467900÷4000≈617 生：3700亩林网大约有617个教室那么大。 师：点拨：这是多么了不起的奇迹。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件出示（或再次出示课件）：晋西北的绿色波浪 师：这就是老人15年的劳动成果。绿洲所处的环境和绿洲是这样的鲜明对比，一位81岁的老人居然能创造出如此奇迹，出现在这荒凉的山沟。课文哪几部分还具体些到了老人创造这一奇迹？ 2. 学习课文2、3自然段，了解山沟所处的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，体会改造山林的艰难困苦。 （1）指名读。 （2）出示“晋西北的风沙”，学生看视频，听介绍。 师：风沙肆虐的晋西北，不知有多少人为之付出努力，最后都以失败告终。大家从电视上、报纸上肯定也看到过，能谈谈你的感受吗？ 生：这里的环境太恶劣了，许多人都离开了这个地方。 生：这里虽然环境恶劣，但老人却坚持了下来。 （3）课文中也写到了老人所处的大环境，找出来读一读。 师：出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 师：风沙如此险恶，但它却对一位老人俯首称臣，这位老人是谁？课文哪几个自然段写了老人改造山林的过程？（4—6自然段） 3. 默读4—6自然段，边读边想：老人是怎样改造山林的？ （1）预设： 生：他在土窑里，与七位老人一起治理这条沟，已经有十五年。 生：他今年81岁，唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 生：老人早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。 生：六月是老人最忙的时候，他既要顾眼前的活，又要往长远里打算，7月得种槐树、8月得种松树，还得种些果树。 生：老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 生：看完树，他们在村里吃顿饭。临走的时候，村里的老人满怀深情地说：“那片林是老人留给村里人的。” （2）课件出示： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 师：在晋西北如此恶劣的环境下，老人15年竟创造了如此奇迹，这是一位怎样的老人？你能用文中的话回答吗？ 生：老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 师：老人是舍弃了小我，成就了大我。他将自己的生命转化为另一种东西——与山川共存、与日月同辉。 生：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 四、深究课题，升华情感 1. 老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 师：从课文中的这几句话，你能体会到什么？ 生：我体会到老人对土地的热爱。 生：我体会到老人想通过自己的努力，让土地长出树木，留住泥土。 生：我体会到老人想通过自己的努力，让土地长出树木，创造绿洲，造福后代。 2. 出示： 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 师：联系课文内容，想想这“另一种东西”是什么呢？ 生：另一种东西指老人15年来创造的绿洲，奇迹。 生：另一种东西指老人与恶劣环境作斗争的不屈精神。 生：另一种东西指老人绿化家园、保护环境、造福后代的奉献精神。 师：老人的生命是有限的，但他所创造出的价值却是无限的。老人的精神是不会老的，是永存的。 3. 师小结： 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——青山是不会老的！ 五、拓展延伸，读写结合 1. 出示小练笔： 选择一个情景，写一写你对老人的感受。 ①当一位拄着拐杖的老人，在茫茫的荒山中，日复一日，年复一年地植树造林时。 ②当漫山遍野的绿意扑面而来，一亩亩林网，一条条林带，出现在我们眼前时。 ③当风雨大作，泥石流肆虐，洪水肆虐，大树也为之颤抖时，而老人却站在风浪口植树造林时。 ④当老人已经81岁了，在屋子里与“我”交谈时，老人依然与山川共存、与日月同辉时。 ⑤当人们在绿洲中享受生活时，老人却已经悄悄地离开了人世，但老人种下的那片绿洲却永远地造福于人类时。 学生练习写，交流。 2. 课件出示： 植树造林，绿化荒山，防风固沙，保持水土，减少污染，美化环境。 师：作为一名少先队员，学了这篇课文，你有什么感受？你想说些什么？ 生：我觉得老人很伟大，他用自己的双手创造了绿洲，为后人留下了宝贵的财富。 生：我觉得我们应该向老人学习，从小事做起，保护环境，绿化家园。 生：我想对老人说：“您真了不起！ 出示关于环保的宣传标语和图片，引导学生朗读并思考：这些标语和图片告诉我们什么？（保护环境、人人有责。） 布置作业： 搜集关于环保的资料和图片，制作一份手抄报。 写一篇读后感，谈谈自己对《青山不老》这篇课文的理解和感受。 板书设计: 青山不老 大环境：自然条件恶劣 了不起的奇迹：15年 8条沟 7条防风林带 3700亩林网 小环境：生活条件艰苦 精神：植树造林 绿化家园 造福后代 青山不老（精神永存） 教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 学科网（北京）股份有限公司 $$