21《凉州词》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《凉州词》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 2. 理解诗句的意思，体会诗歌的意境。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 2. 学习作者借景抒情的写作手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受古代戍边将士的思乡之情，体会诗歌所表达的悲壮情感。 2. 培养学生对古典诗歌的热爱之情，激发学生的民族自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗歌的含义，体会诗歌的意境。 2. 感受戍边将士的思乡之情和壮志未酬的悲愤。 （二）教学难点 1. 理解“春风不度玉门关”的深刻含义。 2. 体会诗人借景抒情的表达技巧。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放视频 师：同学们，在上课之前，我们先来观看一段视频。（播放一段关于古代战争场面的视频，视频中展现出边疆的荒凉、战士们的英勇以及战争的残酷） 师：看完这段视频，大家有什么感受？ 生：我觉得古代的战争很残酷，边疆的环境很恶劣。 师：非常好，那在古代，有很多诗人都用诗歌来描写边疆的生活和战士们的情感。今天，我们就来学习一首这样的诗——《凉州词》。（板书课题） 2. 介绍作者 师：这首诗的作者是王之涣。（出示王之涣的图片和简介）王之涣是唐代著名的诗人，他的诗以描写边塞风光和戍边将士的生活而著称。《凉州词》是他的代表作之一。 （二）初读诗歌，整体感知 1. 教师范读 师：现在，请同学们坐端正，闭上眼睛，认真听老师读这首诗。（教师富有感情地范读诗歌，注意读出诗歌的节奏和韵律） 师：同学们，听完老师的朗读，你们觉得这首诗的节奏是怎样的？ 生：我觉得应该是二二三的节奏。（引导学生说出诗歌的大致节奏，如“黄河/远上/白云间”） 2. 学生自由朗读 师：接下来，请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。（学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏） 3. 指名朗读 师：谁愿意来给大家读一读这首诗？（指名几位学生朗读，其他学生认真倾听并评价） 生1：我觉得他读得很流利，但是节奏可以再明显一些。 师：那你能来读一读，给大家示范一下吗？（生1朗读） 师：读得非常好，大家一起像他这样读一读。（学生齐读） 4. 全班齐读 师：现在，让我们一起有感情地齐读这首诗，感受诗歌的韵律美。（全班齐读诗歌） （3） 理解诗意，感悟意境 1. 理解字词 师：同学们，读了这么多遍诗，我们先来理解一下诗中的字词。（课件出示重点字词，如“凉州词”“仞”“羌笛”“杨柳”“度”等，引导学生结合课下注释和工具书理解字词的意思） 师：谁来说说“仞”是什么意思？ 生：“仞”是古代的长度单位，一仞相当于七八尺。 师：非常正确。那“羌笛”呢？ 生：“羌笛”是古代的一种乐器。 师：很好，大家对字词的理解都很准确。 2. 理解诗句意思 师：理解了字词的意思，现在请同学们结合注释，试着用自己的话说说诗句的意思。（学生自学，小组交流，教师巡视指导） 师：谁先来分享一下你对诗句的理解？ 生：“黄河远上白云间”的意思是黄河远远地流向白云之间。 师：理解得很到位。那“一片孤城万仞山”呢？ 生：一座孤零零的城坐落在万仞高山之中。 师：非常好。那后面两句呢？ 生：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思是羌笛何必吹奏那哀怨的《折杨柳》曲呢，春风是吹不到玉门关外的。 师：大家说得都很好。那我们一起把诗句的意思完整地说一遍。（学生齐说诗句的意思） 3. 感悟意境 师：同学们，理解了诗句的意思，现在请大家闭上眼睛，听老师读诗，想象诗中描绘的画面。（教师再次范读诗歌，学生想象画面） 师：谁来说说你看到了什么样的画面？ 生：我看到了黄河奔腾着流向远方，消失在白云之间，一座孤零零的城矗立在高山之中，周围一片荒凉。 师：你描绘的画面很生动。那还有同学有不同的感受吗？ 生：我还听到了羌笛的声音，感觉很哀怨，战士们在思念家乡。 师：非常好，那从这些画面和声音中，你感受到了怎样的情感？ 生：我感受到了战士们的孤独和思乡之情。 师：那我们应该怎样读出这种情感呢？（引导学生在朗读中体现出孤独、思乡的情感，如放慢语速、加重语气等） （四）深入探究，体会情感 1. 小组讨论 师：同学们，我们感受到了战士们的孤独和思乡之情，那诗中还有其他的情感吗？现在请小组讨论一下。（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生从“春风不度玉门关”中体会战士们的无奈和对朝廷的不满等情感） 师：哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 生：我们小组觉得战士们不仅思乡，还对朝廷不让春风吹到玉门关外感到不满，他们在这么艰苦的环境中守卫边疆，却得不到朝廷的关心。 师：你们的理解很深刻。那其他小组有不同的看法吗？ 生：我们小组觉得战士们虽然无奈，但还是坚守着边疆，有一种壮志豪情在里面。 师：非常好，不同的人对诗歌可能有不同的理解，只要能从诗中找到依据，都是合理的。 2. 教师总结 师：这首诗通过描写边塞的荒凉景象和战士们听到羌笛曲后的情感反应，既表达了战士们的思乡之情和对朝廷的不满，又体现了他们坚守边疆的壮志豪情。诗人借景抒情，将自己的情感融入到了对景物的描写之中，让我们感受到了古代戍边生活的艰辛和战士们复杂的情感。 （五）拓展延伸，对比阅读 1. 出示王翰的《凉州词》 师：同学们，王之涣的《凉州词》表达了这样深刻的情感，还有一位诗人王翰也写过一首《凉州词》。（出示王翰的《凉州词》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？） 师：大家自由朗读这首诗，看看和王之涣的《凉州词》有什么不同？（学生自由朗读） 2. 比较异同 师：谁来说说这两首诗有什么相同点和不同点？ 生：相同点是都写了边塞的生活，都表达了战士们的情感。不同点是王之涣的诗侧重于思乡和不满，王翰的诗更侧重于战士们的豪放和视死如归。 师：你分析得很准确。通过对比阅读，我们可以更深入地理解古代边塞诗的特点和内涵。 （六）课堂小结 1. 回顾总结 师：同学们，这节课我们学习了王之涣的《凉州词》，我们通过朗读、理解诗意、感悟意境、体会情感等环节，深入地学习了这首诗。谁能来说说你这节课的收获？ 生：我学会了这首诗，还知道了古代边塞的生活很艰苦，战士们很伟大。 生：我明白了诗人是怎么借景抒情的。 2. 背诵诗歌 师：非常好，那现在请同学们试着背诵这首诗，看谁背得又快又好。（学生背诵诗歌，教师巡视指导） 师：大家背得都很不错。希望同学们在课后能够继续欣赏古代诗歌的魅力。 （7） 布置作业 1. 背诵并默写《凉州词》。 2. 收集其他描写边塞生活的诗歌，读一读，体会其中的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$