20青山不老教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《青山不老》教学设计 教学目标 1. 认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 4. 领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学重难点 1. 理解语言文字背后所蕴藏的含义。 2. 领悟“青山不老”的含义。 教学准备 相关图片资料、课件、小黑板。 教学过程 一、揭示课题，提出疑问 师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。（在课题上加上一个醒目的问号。） 二、初读课文，感受“奇迹” 1. 自读课文，思考问题（出示阅读要求）： 读准字音，读通语句，读顺课文。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 检查生字词认读情况（出示课件）。 肆虐、盘踞、淤泥、荡漾、领悟、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉。 3. 说说课文主要讲了一件什么事？（课文讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。） 4. 再读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？（学生找出相关句段，师出示课件，引导学生抓住重点词句理解。） 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 5. 谈谈自己对老人的初步印象。（学生自由发言，师引导学生认识到老人的了不起。） 三、深入研读，领悟“精神” 1. 老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的呢？（学生读课文，概括并交流。） 大环境：自然条件恶劣。 出示课件，师介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴等恶劣的自然环境。 引导学生想象：如果你生活在这样的地方，你会怎么做？ 小环境：生活条件艰苦。 从哪些地方可以看出老人的生活条件很艰苦？（引导学生找出相关语句，如“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不由鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”等。） 引导学生想象：老人可能会遇到哪些困难？他是怎么克服的？ 2. 老人是在这样恶劣的环境下，创造出这样一个了不起的奇迹。那么，是什么力量支撑着他这样做呢？（学生自由发言，师引导学生认识到是老人的植树造林、绿化家园的精神和造福后代的情怀支撑着他这样做。） 3. 课文中有哪些语句能够体现老人的这种精神？（学生找出相关语句，师出示课件，引导学生抓住重点词句理解。） 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 引导学生理解“另一种东西”指的是什么？（表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。） 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 引导学生理解“青山不老”的含义。（老人的精神、情怀是永远不会老的。） 4. 有感情地朗读这些能够体现老人精神的语句，读出对老人的敬佩之情。 四、读写结合，深化理解 1. 出示老人植树造林前后的对比图片，引导学生观察并思考：你看到了什么？想到了什么？ 2. 引导学生结合课文内容，写一写自己对老人的认识和理解。（可以是对老人精神的赞美，也可以是对老人行为的评价等。） 3. 学生交流自己的写作成果，师相机点评。 五、拓展延伸，升华主题 1. 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值。那么，作为新时代的小学生，我们应该怎么做呢？（学生自由发言，师引导学生认识到要从身边的小事做起，保护环境、绿化家园。） 2. 出示关于环保的宣传标语和图片，引导学生朗读并思考：这些标语和图片告诉我们什么？（保护环境、人人有责。） 3. 布置作业： 搜集关于环保的资料和图片，制作一份手抄报。 写一篇读后感，谈谈自己对《青山不老》这篇课文的理解和感受。 六、板书设计 青山不老 大环境：自然条件恶劣 了不起的奇迹：15年 8条沟 7条防风林带 3700亩林网 小环境：生活条件艰苦 精神：植树造林 绿化家园 造福后代 青山不老（精神永存） 教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 在教学这篇课文时，我主要采用了以下教学方法和手段： 1. 创设情境，激发兴趣。在导入新课时，我出示了一幅如诗如画的山林图，引导学生观察并思考：你看到了什么？想到了什么？这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。 2. 自主阅读，整体感知。在初读课文时，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，并思考课文主要讲了一件什么事。这样的教学方式能够尊重学生的个体差异和阅读需求，提高学生的阅读能力和理解能力。 3. 深入研读，领悟精神。在深入研读课文时，我引导学生抓住重点词句理解老人的精神和情怀。通过朗读、讨论、交流等方式，学生能够深入理解老人的植树造林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，并产生对老人的敬佩之情。 4. 读写结合，深化理解。在读写结合环节，我引导学生结合课文内容写一写自己对老人的认识和理解。这样的教学方式能够提高学生的写作能力和表达能力，同时也能够深化学生对课文内容的理解。 5. 拓展延伸，升华主题。在拓展延伸环节，我引导学生从身边的小事做起，保护环境、绿化家园。这样的教学方式能够培养学生的环保意识和责任感，同时也能够升华课文的主题。 在整个教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过小组讨论、交流分享等方式，学生能够相互学习、相互启发，提高学习效果。同时，我也注重培养学生的朗读能力和表达能力。通过朗读课文、交流感受等方式，学生能够更好地理解和感受课文的内容和情感。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解“另一种东西”的含义时，我可能没有讲解得足够深入和透彻，导致部分学生没有完全理解其含义。此外，在读写结合环节，我也可能没有完全发挥出学生的创造力和想象力，导致部分学生的写作成果比较平淡。 针对这些不足之处，我将在今后的教学中加以改进和提高。例如，在引导学生理解重点词句时，我可以采用更加生动、形象的方式进行教学，如通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学。在读写结合环节，我可以鼓励学生发挥想象力和创造力，写出更加生动、有趣的文章来。同时，我也将更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$