第二部分 专题一 文学性文本阅读(必考，16分)（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2025年河南中考语文精讲册

2025 河南·语文 返回 首页 核心·知识 课件说明 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 目录、返回目录等都有超链接，点击即可跳转至相应页面 第二部分　现代文阅读 专题一　文学性文本阅读(必考，16分) 散　文 ●知识清单1　文体知识 返回 首页 核心·知识 小　说 返回 首页 核心·知识 游　记 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 戏　剧 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 童话、寓言 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 传　记 返回 首页 核心·知识 ●知识清单2　叙事线索(考点五－题型二) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单3　记叙顺序(考点五－题型三) 返回 首页 核心·知识 ●知识清单4　小说常见的四种结尾类型及作用(考点五－题型四) 类型 作用 出人意料 的结局 ①从结构安排上看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，出人意料，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在意料之外，又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。 返回 首页 核心·知识 类型 作用 令人伤感 的结局 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 令人欢喜的 结局(大团 圆结局) ①从读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；②从主题上看，这样的结局凸显出人性的美好，符合大众对审美的追求。 返回 首页 核心·知识 类型 作用 留白结局 耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，让读者进行艺术再创造。 教材示例：《安塞腰鼓》结尾是写远处传来一声鸡鸣。这一结尾写出了腰鼓结束后万籁俱寂、宁静安谧的景象，以静衬动，突出了腰鼓震天撼地的气势，有余音袅袅、回味无穷的妙处。 返回 首页 核心·知识 ●知识清单5　记叙文组织材料的六种方式(考点五－题型五) 方式 内容介绍 1.从时间上组织材料(时间顺序) 按照时间顺序组织材料，是记叙文常用手法。 教材示例：《回忆我的母亲》按照时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，写了母亲多方面的特点。 返回 首页 核心·知识 方式 内容介绍 2.从空间(场面)上组织材料(空间顺序) 记事性散文和游记多按空间顺序展开，不突出时间因素或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。这种结构方式类似于中国画的“移步换景”。 教材示例：《老山界》按照时间变化和空间转移的顺序叙述红军翻山的过程，一方面清晰地展示“时间”的推进，另一方面清楚地点出作者当时所在的地点，也就是点明“空间”的转移，使得翻山的整个过程十分清晰。 3.以物件(或观察点)为中心组织材料 即把物件(或观察点)作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的物件(或观察点)，既可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。 4.以情感(或认识)的过程来组织材料(线索) 记叙文常常以人物情感变化(或认识交往)过程为线索组织材料。 教材示例：《阿长与山海经》是按照“我”对长妈妈思想情感的变化来组织材料的。 5.详略安排 ★所谓详写，是指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心思想有关但不能直接表现中心思想的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。 ★散文常常写人记事，但是不求全面、完整，只求精要，并为主题服务，所以与主题有关的内容详写，与主题无关的内容略写。 教材示例：《背影》以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背影”，其余略写。 返回 首页 核心·知识 方式 内容介绍 2.从空间(场面)上组织材料(空间顺序) 记事性散文和游记多按空间顺序展开，不突出时间因素或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。这种结构方式类似于中国画的“移步换景”。 教材示例：《老山界》按照时间变化和空间转移的顺序叙述红军翻山的过程，一方面清晰地展示“时间”的推进，另一方面清楚地点出作者当时所在的地点，也就是点明“空间”的转移，使得翻山的整个过程十分清晰。 返回 首页 核心·知识 方式 内容介绍 3.以物件(或观察点)为中心组织材料 即把物件(或观察点)作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的物件(或观察点)，既可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。 4.以情感(或认识)的过程来组织材料(线索) 记叙文常常以人物情感变化(或认识交往)过程为线索组织材料。 教材示例：《阿长与〈山海经〉》是按照“我”对长妈妈思想情感的变化来组织材料的。 返回 首页 核心·知识 方式 内容介绍 5.详略安排 ★所谓详写，是指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心思想有关但不能直接表现中心思想的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。 ★散文常常写人记事，但是不求全面、完整，只求精要，并为主题服务，所以与主题有关的内容详写，与主题无关的内容略写。 教材示例：《背影》以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背影”，其余略写。 返回 首页 核心·知识 方式 内容介绍 6.由实到虚、层层深入组织材料 教材示例：《走一步，再走一步》这篇文章，主体部分写一件事——脱险的经历，是具体的；结尾部分则将一般经验升华为普遍的人生经验。这是由实到虚、由个别到普遍、由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。 返回 首页 核心·知识 ●知识清单6　描写手法(考点六－题型一) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单7　人称及叙述视角(考点六－题型二) 返回 首页 核心·知识 ●知识清单8　表现手法与表达方式(考点六－题型四) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单9　小说构思技巧(考点六－题型四) 矛盾 冲突 指表现人与人、人与环境之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。①外部冲突：表现为某一人物与其他人物之间的冲突，人同自然环境或社会环境之间的冲突。②内部冲突：表现为人物自身的内心冲突。 返回 首页 核心·知识 矛盾 冲突 教材示例：《智取生辰纲》一文中，①一种矛盾是杨志与军士、虞候、老都管之间的矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要停、要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。②另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要矛盾。杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺。结果由于明防一方的矛盾，给暗夺一方以可乘之机，明防一方失败。③作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，有了解决的条件(两个矛盾的关系)。 返回 首页 核心·知识 误会、 巧合 由于信息阻隔，造成误解和错觉，推动故事情节的发展；或通过偶然事件的巧合，造成一种戏剧效果。 作用：①矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格表现更充分；②文章情节跌宕起伏。 设置 悬念 为了引起读者的阅读兴趣，作者常常在作品的开端提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即解答，而是由开端所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段甚至结束才解开矛盾或揭示谜底。 返回 首页 核心·知识 突转 指情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，情节大多由突转引发推动，既在情理之中又在意料之外的突转可形成所谓“柳暗花明”“风波骤起”的效果。 反差 指不同事物或同一事物的不同方面对比的差异程度。泛指人或事物的相反性状对比之下显出的差异。 返回 首页 核心·知识 ●知识清单10　词语的理解与赏析(考点七－题型一) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单11　句子的理解与赏析(考点七－题型一) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单12　修辞手法(考点七－题型二) 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 返回 首页 核心·知识 ●知识清单13　朗读设计(考点七－题型三) 返回 首页 核心·知识 ●知识清单14　标点符号在文章中的作用(考点七－题型四) 作用 示例分析 刻画 心理 我应声说：“这好极！他，——怎样？……”(《故乡》) 【分析】叹号准确地表现出“我”听到闰土要来的消息时异常高兴和激动的心情。破折号表现了“我”想问又不敢问，担心闰土命运，内心忐忑、猜疑、惶恐不安的心绪。问号后加上了一个省略号，深化了“我”对闰土命运的担心程度，展示了“我”心里有很多话要说要问，却不知道从何说起的复杂心理。 返回 首页 核心·知识 作用 示例分析 突出强调 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ (《海燕》) 【分析】第一个破折号表示提示下文；第二个破折号表示强调，显示海燕必胜的信心。 凸显情态语气 反动派，你看见一个倒下去，可也得看得见千百个继起的！《最后一次讲演》 【分析】句末用叹号，表达了作者激昂的语气和强烈的感情，控诉了反动派的无耻行径。 返回 首页 核心·知识 作用 示例分析 表达情感 宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯！我们什么时候回来？”(《故乡》) 【分析】一个叹号和问号，写出了宏儿对与水生再次相见的急切与期盼之情。 返回 首页 核心·知识 谢谢观看！ $$