第二部分 1 专题一 文学性文本阅读(必考，16分)（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2025年河南中考语文精讲册

2025 河南·语文 返回 目录 考情·通览 课件说明 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 目录、返回目录等都有超链接，点击即可跳转至相应页面 第二部分　现代文阅读 专题一　文学性文本阅读 (必考，16分) 目录 CONTENTS 03 02 第一部分：考情·通览 01 第二部分：真题·探究 第三部分：题型·方法 ●2015—2024年河南中考考情分析 考点 考题 文体篇目 考点一：情节内容 (年年必考) 2024.6：为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。(4分) 小说 《澄河边上》 2023.6：请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。(4分) 小说 《老兵和军马》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点一：情节内容 (年年必考) 2022.6：在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。(4分) 小说《禁足》 2021.6：本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。(3分) 小说《舵链》 2020.7：作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4分) 散文 《我的太爷老师》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点一：情节内容 (年年必考) 2019.7：本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2018.7：请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。(4分) 散文 《父亲的长笛》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点一： 情节内容 (年年必考) 2017.7：面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 2016.8：“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 2015.7：请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。(4分) 小说《滴水之恩》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点二： 人物形象 (10年7考) 分析 人物 形象 2021.7：从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。(4分) 小说《舵链》 2015.9：文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。(4分) 小说 《滴水之恩》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点二： 人物形象 (10年7考) 分析 人物 心理 2023.7：文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。(4分) 小说 《老兵和军马》 2018.9：请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。(4分) 散文 《父亲的长笛》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点 二： 人物 形象 (10年 7考)   分析 主次要 人物 2022.8：作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。(3分) 小说《禁足》 2018.10：母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。(4分) 散文《父亲的长笛》 2015.8：“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。(4分) 小说《滴水之恩》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点三：环境描写 (10年1考) 2024.8：作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4分) 小说《澄河边上》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点四：情感主题 (10年6考) 2023.9：文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)(4分) 小说 《老兵和军马》 2022.9：读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。(5分) 小说《禁足》 2021.9：文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分) 小说《舵链》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点四：情感主题 (10年6考) 2020.10：结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分) 散文 《我的太爷老师》 2019.10：本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2016.11：本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。(4分) 散文 《母亲养蜗牛》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点 五： 结构 思路 (10年 5考) 解读 标题 2017.10：本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 分析 段落 作用 2024.9：下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。(4分) 小说《澄河边上》 2016.9：结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。(4分) 散文《母亲养蜗牛》 2015.10：联系全文，简要分析结尾的妙处。(4分) 小说《滴水之恩》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点五： 结构思路 (10年5考) 分析 组织 材料 手法 2020.9：本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分) 散文 《我的太爷老师》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点 六： 写作 技巧 (10年 7考) 分析如何写人/事/景/物/情(正侧面描写) 2024.7：小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4分) 小说《澄河边上》 2023.8：文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。(4分) 小说《老兵和军马》 2021.8：作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。(4分) 小说《舵链》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点 六： 写作 技巧 (10年 7考) 分析如何写人/事/景/物/情 (正侧面描写) 2020.8：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分) 散文 《我的太爷老师》 2018.8：下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。(4分) 散文《父亲的长笛》 2016.10：细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。(4分) 散文《母亲养蜗牛》 分析情节作用 2019.8：第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考点 七： 语言 表达 效果 (10年 3考) 理解重要 词句作用 2022.7：(1)四个“已经”连用有什么表达效果？(2分) (2)“禁足”目标完成了，可可为什么要哭？(2分) 小说《禁足》 多角度 赏析语言 2019.9：从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。(4分) 散文 《给母亲梳头发》 2017.9：根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。(4分) 小说 《唯有垂杨管别离》 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考情分析　记叙文阅读是河南中考必考内容。其中，情节内容年年必考。 (1)从选材看：阅读材料选自课外，主要考查小说和散文(以写人叙事散文为主)。 (2)从考查内容看：基于《义务教育语文课程标准》(2022年版)的要求，对记叙文阅读能力的考查主要有：厘清思路，概括要点，把握内容，探究情感主题，理解重要词句的含义，分析主要写作方法及其作用，赏析富有表现力的语言，等等。 返回 目录 考情·通览 考点 考题 文体篇目 考向预测　(1)“教学评”一体化：河南中考记叙文阅读虽选材于课外，但考点、题型和语文知识的考查均来自课内教材，加强命题与教材的深度关联，将是记叙文阅读命题趋势。 (2)稳中求变：河南常考题型仍是考查与复习重点。 (3)课标理念：课标强调命题的情境化，要关注记叙文阅读情境命题的变化。 (4)文体特点：河南中考近4年都是小说，但还需要关注散文特别是游记散文的复习。 返回 目录 考情·通览 一、(2024·河南第6～9题)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 返回 目录 真题·探究 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 返回 目录 真题·探究 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 返回 目录 真题·探究 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？” “不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 返回 目录 真题·探究 ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” 返回 目录 真题·探究 ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 返回 目录 真题·探究 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” 返回 目录 真题·探究 ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” 返回 目录 真题·探究 ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫________________________________________________________ (选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改) 返回 目录 真题·探究 1．梳理与概括情节内容　为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。(4分) 答案　周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。 老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。(意思对即可。周玉兆做的事和老人做的事，各2分。共4分) 返回 目录 真题·探究 2．分析如何写情　小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。(4分) 答案　①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情(或“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情)。②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。(分析合理即可。每点2分，共4分) 返回 目录 真题·探究 3．分析环境描写作用　作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。(4分) 答案　①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。(答出任意一点，意思对即可。4分。若有其他答案，分析合理亦可酌情给分) 返回 目录 真题·探究 4．分析段落作用　下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。(4分) A．青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B．战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 返回 目录 真题·探究 答案　A示例：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分) 返回 目录 真题·探究 B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分) 返回 目录 真题·探究 二、(2023·河南第6～9题)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 老兵和军马 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。 返回 目录 真题·探究 ③像大多数新兵一样，他有一个梦想——留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。 返回 目录 真题·探究 ④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。 ⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。 返回 目录 真题·探究 ⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。 ⑦慢慢地，他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛！他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。 返回 目录 真题·探究 ⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时，眼望着他，四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“白头心儿啊，乖乖跟人家走吧，我不会忘了你的……”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。 返回 目录 真题·探究 ⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想 ——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久…… 返回 目录 真题·探究 ⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房前，旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来为止。” 返回 目录 真题·探究 ⑪在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡“长征”。 ⑫两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又有一匹‘白头心儿’了！” 返回 目录 真题·探究 ⑬第二天清晨，他牵着“白头心儿”登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！” ⑭那一刻，二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的，还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西…… (作者：梁晓声。有删改) 返回 目录 真题·探究 1．梳理与概括情节内容　请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。(4分) 答案　①老兵被“白头心儿”救了一命　②老兵惜别“白头心儿”　 ③老兵(偶遇)救治“白头心儿”　④老兵带着“白头心儿”返乡(意思对即可。每空1分，共4分) 返回 目录 真题·探究 2．分析人物心理活动　文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。(4分) 答案　第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾马而自责。第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散(与“白头心儿”分别)而难过(或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而痛苦)。(意思对即可。每处2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 返回 目录 真题·探究 3．分析如何写情(正侧面描写)　文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。(4分) 答案　正面描写：该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活动，表现他对军营生活的不舍。 侧面描写：该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原，烘托老兵离开军营时内心的不舍。(联系文本内容，分析合理即可。每个角度2分，共4分) 返回 目录 真题·探究 4．探究主题　文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可)(4分) 答案　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。(答出任意两点，意思对即可。每点2分，共4分。若有其他理解，言之成理亦可) 返回 目录 真题·探究 三、(2022·河南第6～9题)阅读下文，完成1～4题。(共16分) 禁　足 可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爷爷家。 返回 目录 真题·探究 过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺口罩，如果家里口罩多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想了想，拿出自己带来的口罩对爷爷说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不能只接受别人的关心却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了。”爷爷把可可搂在怀里说：“可可真是好孩子，能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。” 从那天中午起，可可就开始了自我“禁足”。 返回 目录 真题·探究 白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木木”，看看课外书……晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的事……三天很快过去了，她对自己取得的“成绩”多少有点儿骄傲了。 但是，到第五天上午，可可面对的考验升级了。 返回 目录 真题·探究 这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站在窗前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八”在自说自话：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的话让她难以抑制想出门的念头。“木木”听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。” 返回 目录 真题·探究 “木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？ 返回 目录 真题·探究 午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这么严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪费。”“不全是浪费不浪费的事儿，我要把‘禁足’当成对自己意志力的锻炼。”可可说。 那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉的口罩已经开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。 返回 目录 真题·探究 可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木”洗了一次澡——以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了“老八”的语言教师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华”了。 第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩有关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌——什么时候能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用……她感到自己就快挺不住了。 返回 目录 真题·探究 中午，爷爷比平时提前一个多小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！”听了爷爷的话，可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。 返回 目录 真题·探究 下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲讲故事……可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧“压扁”了，以至于她竟忘了“禁足”这件事。日子呢，似乎也没有计数的必要了…… 返回 目录 真题·探究 一天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，真是了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买口罩困难的日子就过去了。”可可愣了片刻，突然哭了起来…… (节选自梁晓声《可可、木木和老八》，有删改) 返回 目录 真题·探究 1．梳理与概括情节内容　在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。(4分) 答案　第一次：班主任打电话关心她、表扬她；爸爸妈妈跟她和爷爷视频。第二次：爷爷带来关于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘记了“禁足”这件事。(意思对即可。一次2分，共4分) 返回 目录 真题·探究 2．语言表达效果　阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。(4分) (1)“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。(四个“已经”连用有什么表达效果？) 答案　节奏紧凑，表明可可马上就要出门了，与下文她放弃出门形成对比，突出她的自制、自律。(意思对即可。2分。如有其他答案，分析合理亦可) 返回 目录 真题·探究 (2)可可愣了片刻，突然哭了起来……(“禁足”目标完成了，可可为什么要哭？) 答案　既为两个星期“禁足”的不易而委屈，又为自己最终坚持下来而高兴。(意思对即可。2分。如有其他答案，符合文意亦可)(共4分) 返回 目录 真题·探究 3．分析次要事物作用　作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。(3分) 答案　①用它们的可爱，增加小说的趣味性。②让它们给可可“禁足”制造干扰，考验可可的意志，推动情节发展。③安排可可给“木木”洗澡、教“老八”背诗，显示可可的变化，丰富可可的形象。(意思对即可。每点1分，共3分) 返回 目录 真题·探究 4．探究主题　读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。(5分) 答案　“成长”示例：在“禁足”过程中，从产生动摇、自我调整、努力坚持，到因帮助朋友而忘记“禁足”，可可磨炼了意志，战胜了自我，实现了心灵成长。可可的成长使我明白：一个人只有主动担当，经历考验，才有可能真正成长起来。 返回 目录 真题·探究 “爱”示例：家人和老师关爱可可，可可想方设法帮助冉冉，体现了亲人之间、师生之间、朋友之间的爱；可可对同学送她口罩心怀感激，她捐献口罩，帮助朋友，体现了爱的传递；可可一家人用各自的方式参与抗疫，体现了对他人、对社会的爱。生活中没有一个人是孤立的，所以我们不仅要爱自己，也要爱他人，奉献爱心，让生活更加美好。 返回 目录 真题·探究 “参与”示例：面对突发的疫情，可可的父母去武汉支援，爷爷在社区当志愿者，可可为了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式参与到抗疫之中，从他们身上可以看出全民参与、共同抗疫的主题。作为社会中的一员，我们每个人都应该积极参与社会生活，主动承担责任，做力所能及的事，为社会贡献一份力量。 返回 目录 真题·探究 “教育”示例：可可能成长为一个懂得感恩、愿意帮助别人、自律的孩子，这跟她家人的言传身教和老师的教育分不开。家人参与抗疫的行动、奉献社会的精神影响了可可，老师的表扬让她坚定了“禁足”的信心，加上她对自己的严格要求，使她最终完成“禁足”目标，获得成长。启示：在教育中，学校的引导、家长的言传身教、孩子自身的努力都非常重要。(任选一个词语，结合小说内容分析合理即可。3分。分析如有欠缺，酌情扣分。所谈启示与所选词语照应，言之成理即可。2分。共5分。如自主提炼其他词语，符合题目要求亦可酌情给分) 返回 目录 真题·探究 题型：概括情节内容 ●考点一　情节内容(10年10考) 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (2024·河南《澄河边上》第6题)为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老 　　　　　　　 人 分别做了哪些事？请简要概括。 　　 【本题完整文章及题目见本书P70】 限制条件 人物角度 分开作答 多个事件 概括要有条理，语言要简洁 返回 目录 题型·方法 答案解析　周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余 　　　　　　　　　　　 去打听哪里有浅滩。老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。 　　　 人物1 动词 事件1 动词 事件2 人物2 事件1 目的 事件2 目的 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：根据已给要求，圈定相关事件的段落 周玉兆为了让战士们能渡过澄河事件：第③段和第④段，两件事 老人为了让战士们能渡过澄河事件：第⑦段和第⑨⑩两段，两件事 返回 目录 题型·方法 步骤三：细读相关段落，圈画出周玉兆和老人相关事件的关键词语 [方法]　圈画出人物(周玉兆、老人)+做什么事 1.圈画事件的时候，要圈画能表述清楚事件的相关人物或目的的关键词；2.做什么事，一定要圈画出相关动词；3.为了帮助战士渡河，人物做的事情可能是多个事件，圈画关键词的时候不要有遗漏 返回 目录 题型·方法 步骤四：用简洁的语言概括作答 [方法]人物+事件(+目的) 1.人物做概括事件的主语，但有时为了表达简洁可以省略；2.概括“做什么事”时需要用动词表示；3.一个事件可能会关联多个人物或相关事件，概括时要注意内在的逻辑关联 返回 目录 题型·方法 (七下第6课《老山界》思考探究一)文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。【参考答案见“教师专享”P9】 返回 目录 题型·方法 1．(2020·河南《我的太爷老师》)作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。见《精练册》P48 2．(2024·云南《沉默的守望》)请按照老赵两次救援遇险的先后顺序，简明扼要地梳理小说的故事情节。见《精练册》P53 返回 目录 题型·方法 题型一：人物形象 ●考点二　人物形象(10年7考) 返回 目录 题型·方法 (2021·河南《舵链》第7题)从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。　　 　　　　　　　 【本题完整文章及题目见《精练册》P46】 所分析的人物 数量要求 返回 目录 题型·方法 答案解析　①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式 　　　　　　　　　　　 激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：在遭遇险情时，他镇定指挥，关注 　　　　　　　 情况变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，但 关心战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。 人物特点 概括事件 人物特点 概括事件 人物特点 概括事件 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：圈画文中描写人物的语句 主要集中在第3、6、10、11段 步骤三：结合与人物相关的情节内容，分析人物特点 [方法]描写马参谋长的语句+相关情节内容→分析人物特点 步骤四：规范答题 人物形象特点+事件分析 不要单纯地用人物语言描写和动作描写分析人物表现出来的特点，要概括相关事件，从中分析人物特点 返回 目录 题型·方法 (九下第5课《孔乙己》思考探究一)孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。【参考答案见“教师专享”P11】 返回 目录 题型·方法 1．(2024·陕西《赳赳老秦》)这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述理由。见《精练册》P52 2．(2024·云南《沉默的守望》)老赵是个怎样的人？请结合文章内容简要分析。见《精练册》P53 返回 目录 题型·方法 题型二：人物心理 返回 目录 题型·方法 (2023·河南《老兵和军马》第7题)文中两处画横线句都写到老兵流泪，你　　　　　　 从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 　　 　 　　 【本题完整文章及题目见本书P72】  限定语句 分析人物流泪原因 分析人物心理 返回 目录 题型·方法 答案解析　第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾 　　　　　　　　　　　　　　 马而自责。 　 第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散(与“白头心儿”分 　　　　　　　　 别)而难过(或为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而痛苦)。 　　 第④段事件 人物心理 第④段事件 人物心理 人物心理 第⑧段事件 人物心理  返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：联系上下文相关事件，分析人物流泪的原因 第一处流泪原因：第④段，家里的马病死了 第二处流泪原因：第⑧段，军马场解散，自己要退役回家 步骤三：分析人物心理，并用简洁的语言概括答案 根据画线句，确定段落→找相关事件，分析流泪原因→分析人物心理   返回 目录 题型·方法 (八下第1课《社戏》积累拓展四)结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。【参考答案见“教师专享”P11】 (1)到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 (2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 返回 目录 题型·方法 (3)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 (4)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 (5)那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，…… 返回 目录 题型·方法 (2024·陕西《赳赳老秦》)请结合语境，回答下面的问题。见《精练册》P51 (2)(B)处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这个心理活动反映了他怎样的胜负观？ 返回 目录 题型·方法 题型三：主次要人物 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 类型一：分析次要人物作用 (2022·河南《禁足》第8题)作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个 　 形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。 　　　 【本题完整文章及题目见本书P74】 从作者角度表述答案 次要事物 分析作者的用意(为何要写“木木”和“老八”) 返回 目录 题型·方法 答案解析　①用它们的可爱，增加小说的趣味性。 　　　　　　　　 ②让它们给可可“禁足”制造干扰，考验可可的意志，推动情节发展。 　　　　　　　 ③安排可可给“木木”洗澡、教“老八”背诗，显示可可的变化，丰富可 　 可的形象。 内容概括 表达效果：增加趣味性 内容概括 作用：推动情节发展 内容概括 作用：丰富主要人物形象 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：圈画出关于“木木”和“老八”的语句 [方法]逐段圈画，锁定段落 步骤三：联系上下文，多角度分析作者写这两个形象的用意 [方法1]按照多角度分析次要人物作用的方法对内容进行归纳概括 [方法2]内容概括+对塑造主要人物的作用+表达效果(好处) 步骤四：用简洁的语言概括答案 组织答案时，要从作者的角度进行拟写 返回 目录 题型·方法 类型二：区分主次要人物 (2015·河南备考卷《大年夜》第10题)本文的主要人物，有人认为是老板，有人认为是“我”，有人认为是老板和“我”两个人。你同 　　　　　 　　　 意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 备选人物1 备选人物2 备选人物3 返回 目录 题型·方法 确定主要人物→找到相关事件→多角度分析 答案解析　示例：是老板。①文章主要写的是老板给“我”和那女人理发的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 事。 ②老板的言行表现了当代人的热情友善，凸显主题。③“我”的谦让和那 女人送老板赶火车是受老板感染的。④写“我”和那女人是为了衬托老板的形 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 象。⑤文章开头部分是从侧面写老板的。(“是‘我’”“是老板和‘我’两个人”示例答案略) 确定主要人物 情节角度　 主题角度 情节角度 人物关系角度(次要人物衬托主要人物) 情节角度 返回 目录 题型·方法 (七下第15课《驿路梨花》思考探究一)下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？【参考答案见“教师专享”P11】 “我”和老余　瑶族老人　一群哈尼小姑娘　解放军战士　梨花 返回 目录 题型·方法 题型四：人称作用 返回 目录 题型·方法 (统编教材《教师用书》七下第8课《土地的誓言》问题探究)为什么文　 章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 位置信息1　　 对象 第三人称 位置信息2 称呼对象 第二人称 返回 目录 题型·方法 根据题干信息圈画出文中不同人称所在句子→根据出现在文中的位置，体会作者不同时刻的思想变化→分析这样变化的好处 返回 目录 题型·方法 答案解析　①人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因 　　　　　　　　　　　　　　　　 为感情起初比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者不再满足于使用向第三者介绍 的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对 　 土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。②这在修辞上叫作“呼告”，具 有强烈的抒情效果。 总说其原因 答出人称出现的位置 使用第三人称原因 变化原因1：情绪上扬 变化原因2：便于交流 第二人称好处1：情感角度 第二人称好处2：修辞角度 返回 目录 题型·方法 题型：环境描写作用 ●考点三　环境描写(2024年考) 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (2024·河南《澄河边上》第8题)作者在小说中多次把月亮和枪炮声 放在一起 　　　　　　　　　　　 写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。 　　　　 【本题完整文章及题目见本书P70】 景物与事物 关键信息 写作意图 限定答题点 返回 目录 题型·方法 答案解析　①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人 　 逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发 　　　　　　 展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的 　　　　　　　　　　　 美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。 　　　 月亮特点+环境角度用意 枪炮声特点+环境角度用意 作者用意(环境角度+情节角度) 景物特点 环境角度用意 人物角度用意 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：圈定并细读相关段落，圈画关于月亮和枪炮声描写的具体语句，并分析景物特点 [思维路径]圈画语句→勾画景物特点关键词→分析景物特点 [内容分析]月亮：①从云里探出头来→已悬在当空→偏西→用月亮位置的变化暗示时间流逝；②月色柔和，月夜田野宁静、美好→自然环境优美 枪炮声：①远处→又近了许多→很近→暗示敌人逼近；②炮声隆隆→像炒豆似的→沉寂、又响了起来，很激烈→社会环境恶劣 返回 目录 题型·方法 步骤三：将两种景物特点放在一起做比较分析，多角度分析作者写作用意 [思维路径]第一个比较：用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写→用意何在→与情节发展有何关系 第二个比较：月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差→用意何在→与人物形象塑造有何关联 步骤四：用简洁的语言概括作答 景物描写特点+环境描写作用+作者用意(环境+人物+情节)分析 返回 目录 题型·方法 (九上第15课《故乡》思考探究三)画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。【参考答案见“教师专享”P12】 返回 目录 题型·方法 题型一：探究主题 ●考点四　情感主题(10年6考) 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 类型一：探究关键语句/人物的丰富意蕴 (2023·河南《老兵和军马》第9题)文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵 　 得到的“重要得多的东西”有哪些。(答出两点即可) 　　　　　　　　　　 【本题完整文章及题目见本书P72】 暗示考查主题思想 明确探究内容 返回 目录 题型·方法 答案解析　示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、 　　　　 模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强 　 了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽责养好军马， 　　　　　　 这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了自信。 　 他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认可，被留在军营继续服役， 　　　　　　 这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。 概括得到的“东西” 比较人物前后变化，体现其成长 人物品质特点 概括得到的“东西” 相关事件 成长变化 概括得到的“东西” 相关事件 成长变化 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题抓关键信息(见题干批注) [思路分析]“重要得多的东西”：主要指精神层面的收获和个人成长 步骤二：围绕“得到的‘重要得多的东西’”，圈画相关事件，分析变化 [方法]老兵入伍前后的变化就是其“得到的‘重要得多的东西’”，即成长，然后比较分析老兵在哪些方面得到了成长 返回 目录 题型·方法  步骤三：概括人物的成长变化 [方法]概括在哪方面收获了成长+分析相关事件+通过事件表现出的人物品质特点 步骤四：分条罗列回答 圈画关于老兵成长的语句→分析老兵入伍前后的变化→概括老兵的变化/人物品质特点 返回 目录 题型·方法 类型二：选词谈启示 (2022·河南《禁足》第9题)读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并 　　　　　　　　　　　　　 谈谈你获得的启示。 【本题完整文章及题目见本书P74】 备选主题词 限定范围 需结合相关内容分析，不能泛泛而谈 返回 目录 题型·方法 答案解析　“成长”示例：在“禁足”过程中，从产生动摇、自我调整、 　　　　　　　　　 努力坚持，到因帮助朋友而忘记“禁足”，可可磨炼了意志，战胜了自　　　　　 我，实现了心灵成长。可可的成长使我明白：一个人只有主动担当，经历 考验，才有可能真正成长起来。(“爱”“参与”“教育”示例答案略) 选定词语 相关事件 人物变化 人物变化 启示 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：选定主题词，多层级展开分析(以“成长”为例进行讲解) [内容分析]选择词语：成长 成长体现：第3至14段，写可可的禁足过程 人物及变化过程：第6段写可可产生动摇；第7、8段写可可坚定意志；第11段写可可意志力坚持到极限，感到快挺不住了；第12段写可可努力坚持；第13段写可可因帮助朋友忘记“禁足” 主题：可可通过禁足，磨炼了意志，战胜自我，实现了心灵的成长 启示：一个人只有主动担当，经历考验，才有可能真正成长起来 [方法]圈画与主题词相关事件→关联人物，分析人物品质/变化→分析通过塑造人物表现出的主题 返回 目录 题型·方法 步骤三：分析社会意义/启示 [方法]结合主题谈社会(或教育)意义 步骤四：用简洁的语言组织答案 选定主题词→圈画与主题词相关情节→人物品质/变化→启示(结合主题谈社会或教育意义) 返回 目录 题型·方法 (七下第11课《老王》思考探究一)读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？【参考答案见“教师专享”P12】 返回 目录 题型·方法 1．(2020·河南《我的太爷老师》)结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。见《精练册》P48 2．(十二、鼎成原创《桥》)“桥”在文学作品中往往具有象征意味。本文中的“建国桥”“建国新桥”分别象征什么？请结合文章内容简要分析。见《精练册》P64 返回 目录 题型·方法 题型二：抒发情感 返回 目录 题型·方法 (七上第5课《秋天的怀念》积累拓展四)品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。　　　　　　　　　 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 题型：分析抒发情感 答案解析　“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 　 　 概括内容 作者的心理和情感 返回 目录 题型·方法 题型一：解读标题 ●考点五　结构思路(10年5考) 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 类型一：理解标题含义 (2017·河南备考卷《遥远的土豆花》第11题)结合全文，说说你对标题“遥远的土豆花”的理解。 　　　　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 题型：理解标题含义 返回 目录 题型·方法 答案解析　①“遥远”既指距离之远，也指时间之久。 　　 ②“土豆花”既指土豆开的花，也指像老李头女儿一样微不足道的人。 　　　　　　　　　　　　　　 ③“遥远的土豆花”，既表达了“我”的深深怀念，也蕴含着“我” 　 淡淡的忧伤、遗憾和期盼。 表层含义 深层含义 表层含义 深层含义 情感1 情感2 返回 目录 题型·方法 步骤一：分析标题中重要词语的表层和深层含义 “遥远”→表层含义：作者与文中人物距离之远；深层含义：写作时的回忆时间之久 “土豆花”→表层含义：土豆开的花；深层含义：代表着像老李头女儿一样的人 步骤二：分析标题抒发的情感 [方法]阅读全文，概括作者写人叙事想要抒发的情感(即文章的主题) 步骤三：分条罗列答案 词语双层含义+作者抒发情感/文章主题 返回 目录 题型·方法 类型二：标题作用(妙处)/比较选用 (2021·河南备考卷记叙文阅读第9题)你认为下面两个备选标题哪一个更适合作为本文的标题？请简述理由。 　 ①十岁的夏天　 　②快乐的童年　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 题型：比较选用标题 (备选标题1) (备选标题2) 返回 目录 题型·方法 答案解析　“十岁的夏天”更适合。因为本文写的就是“我”十岁时那个 　　　　　　　　 夏天发生的故事，而且文章开头和结尾都点明了这一点，而“快乐的童 　　　　　　　 　　 年”这个标题时间范围太大，不能突出十岁那年夏天给“我”留下的深刻 　 印象，不能集中、明确地表达“我”对当时的人和事的怀念之情。 明确标题 适合理由1 适合理由2 不适合理由1 不适合理由2 不适合理由3 返回 目录 题型·方法 步骤一：比较分析备选标题 [方法]全文情节内容+主题思想→推断更适合的标题 从全文情节推断：本文写的是“我”十岁时那个夏天发生的故事→“十岁的夏天”更适合 从主题思想推断：文章写“我”和阿肖在钓虾中结下了深厚的友谊，既写童年快乐，更抒发了“我”对那段美好时光的怀念之情，“快乐的童年”不能集中、明确地表达作者情感，故不适合 步骤二：规范答题 选择合适标题+理由阐述(情节、主题)+比较分析(另一个标题不适合的理由) 返回 目录 题型·方法 1．(七上第5课《秋天的怀念》思考探究一)朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。【参考答案见“教师专享”P14】 2．(七下第15课《驿路梨花》思考探究三)本文用《驿路梨花》为题有什么妙处？【参考答案见“教师专享”P15】 返回 目录 题型·方法 1．(2024·赤峰)读小说要关注题目。请从以下选项中选择一个作为小说的题目，并说说你的理由。见《精练册》P54 A．不动声色的善良　　　　B．锔匠 2．(十一、鼎成原创《螺丝刀》)文章的原标题是“工人标配”，后来改为“螺丝刀”，你认为哪个标题更好？为什么？见《精练册》P63 返回 目录 题型·方法 题型二：叙事线索 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (九上第22课《智取生辰纲》思考探究三)小说围绕着生辰纲的争夺， 采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又 　　　　　　　　　　　 是什么？这样安排有什么好处？ 　　　　　　　　 点明主要事件与矛盾焦点 提示结构特点 答题要求=明线+暗线+好处 返回 目录 题型·方法 答案解析　①这篇小说存在一条明线和一条暗线。②明线是杨志押运生辰 　　　　　　　　　　　　 纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结 智取。明、暗双线交织点在六月初四正午黄泥冈松树林。③好处：两条线 　　　　　　　　　　　　 索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 　　　　　　　　　　　　　　　 线索特点 点出明线 点出暗线 明确双线交织点 作用或好处 情节角度 人物角度 主题角度 返回 目录 题型·方法 (2024·苏州《大河出深山》)梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。见《精练册》P50 返回 目录 题型·方法 题型三：记叙顺序 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (2016·河南备考卷《父亲的歌》第10题)本文在记叙的顺序方面有什么 特点？从全文看有什么作用？请结合具体内容分析。 　　　　　　　　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 记叙顺序的特点 记叙顺序的作用 返回 目录 题型·方法 答案解析　倒叙。作用：①突出父亲去世给“我”带来的悲痛，表 达对父亲的怀念之情。②用父亲教“我”听歌一事，引出下文对父 亲的回忆。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。④首尾呼应，更突出 “父亲的歌”带给“我”的深远影响。 　　　　　　　　　　　　 判断记叙顺序 情感角度 情节角度 结构角度 写法角度 结构角度 主题角度 返回 目录 题型·方法 题型四：段落作用 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 类型一：中间段作用 (2016·河南《母亲养蜗牛》第9题)结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 题型：分析中间段作用 答案解析　①突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突 　　　　　　　　　　　 出蜗牛对于母亲的特殊意义。②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。 内容概括 人物角度 情节角度 返回 目录 题型·方法 类型二：选择结尾段 (2024·河南《澄河边上》第9题)下面两段文字，你会选择哪一段作为 小说的结尾？为什么？请简述两点理由。 　　　　　 A．青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B．战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 【本题完整文章及题目见本书P70】 答题范围 限制数量 答题要求1 答题要求2 返回 目录 题型·方法 答案解析　A示例：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应， 　　　　　　　　　 两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出 军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水， 　　　　　　　　　 澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空 间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应， 　　　　　　　 体现小说的整体构思。 　　　　　　 明确选择 关键词语 结构角度：照应关系 作用 主题角度 环境角度 结尾段妙处 环境角度 结构角度 结尾段妙处 返回 目录 题型·方法 B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一 　　　　　 动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段 　　　　 衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼 　 水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想 　　　　　　 象和思考的空间。 明确选择 情节角度 结构角度：照应关系 作用 主题角度 人物角度 结尾段妙处 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：逐句分析两则结尾段内容，并从文中找出与结尾段有关联的语句(照应关系) A．青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾(澄河边上的景色，明朗开阔；照应标题，与文中有关澄河的描写相呼应)，它带着人民的希望、战士的誓言(与第⑪段周玉兆的誓言相照应)，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里(突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝)…… B．战士们渐走渐远了(交代渡河成功的结局)，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子(战士们“不可摧毁的信念”+依依不舍的身影=军民鱼水情深)，一动不动(照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容；凸显老人的形象)…… 返回 目录 题型·方法 步骤三：多角度分析结尾段内容与文章的关联，确定结尾段 环境角度(环境有何特点和作用)+情节角度(结局是什么)+结构角度(衔接+照应) +主题角度(表现什么主题)+人物形象(对塑造人物形象起什么作用) 步骤四：用简洁的语言概括作答 材料内容分析+多角度分析作用+结尾段妙处 返回 目录 题型·方法 类型三：分析材料在文中位置 (2020·河南备考卷《麦子》第10题)下面这段文字，你认为它适合放在小说的【A】【B】哪一个位置？请结合具体内容简述理由。 晚上，建敏梦见麦子长大了，抽穗了，扬花了，面积也很大，一片绿汪汪 　 的。除了麦子，还有东黄一块、西黄一块的油菜花。建敏不记得自己种了油菜，怎么会开出这么多油菜花儿呢？原来，她把店门前的“麦地”梦成老家的麦地了。 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 写梦中麦子长大、抽穗、扬花的情景，与第⑫段建敏的联想联系紧密，借梦境写出建敏的欢喜，与下文的失落形成反差 返回 目录 题型·方法 答案解析　示例：①放在【A】处。②因为这一段写梦中麦子长大、抽 　　　　　　　 穗、扬花的情景，与前文麦子盖上雪被、建敏的联想等内容衔接紧密， 　 ③并通过梦境写出建敏的希望与欢喜，与后文麦子被拔掉后建敏的失 　　　　 落、伤感形成反差，增强了结尾的表现力。 　　　　　　　　　　　　  指出具体位置 概括材料内容 指出材料与前文关联的情节 与下文内容在写法上的关系 好处 概括材料内容 返回 目录 题型·方法 步骤一：阅读语段，概括语段内容 [方法]圈画关键语句+概括语段所写内容 步骤二：分析语段与上下文情节的关系 [方法]分析语段中哪些内容与上文情节有关联+哪些内容与下文情节有关联 步骤三：判断语段位置 [方法]比较语段放在哪一个位置与上下文情节衔接更紧密 步骤四：分条罗列答案 指出具体位置+概括语段内容+分析与上文关系+分析与下文关系 返回 目录 题型·方法 (2024·陕西《赳赳老秦》)请结合语境，回答下面的问题。见《精练册》P51 (1)(A)处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什么好处？ 返回 目录 题型·方法 题型五：组织材料手法 返回 目录 题型·方法 (2020·河南《我的太爷老师》第9题)本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我 　 的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结 　　　　　 合相关内容概括作答。　 【本题完整文章及题目见《精练册》P47】 文体特点：形散神聚 限定人物及事件范围 题型：分析组织材料的手法 返回 目录 题型·方法 答案解析　①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将 　　　　　　　　　 这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的 　　　　　　　　　　　　　　 境遇。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。 　　　　　 手法 手法+事件 手法+事件 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：根据组织材料手法的相关知识，联系内容，分析手法 [方法]判断运用组织材料的手法+内容分析 [知识链接]回忆性散文组织材料的手法：线索、时间顺序、空间顺序、详略安排 步骤三：分条罗列答案 手法+相关事件 返回 目录 题型·方法 (统编教材《教师用书》八下第4课《灯笼》素养提升)理解本文材料琐碎而主题集中的特点。【参考答案见“教师专享”P15】 返回 目录 题型·方法 题型一：如何写人/事/景/物/情 ●考点六　写作技巧(10年7考) 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (2024·河南《澄河边上》第7题)小说第⑨段是怎样表现老人找到过河 　　　 办法后的高兴心情的？请简要分析。 【本题完整文章及题目见本书P70】 答题范围 指向写作手法的分析 返回 目录 题型·方法 答案解析　①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网 　　　 里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情(或“到底还得听咱指挥”“看 　　　　　 咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情)。 　　　　 ②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显 　　　　　　 出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。 　　　　　　 人物描写方法 结合具体内容 语言特点 结合具体内容 语言特点 人物描写方法 结合具体内容 人物特点 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) [提示]分析的重点，要找出能表现老人“高兴心情”的内容 步骤二：联系文本内容，分析人物描写 [方法]圈画第⑨段中人物描写语句→分析描写方法→关键词句写出人物(语言)特点→表现人物心情 步骤三：用简洁的语言分条作答。 人物描写方法+关键词句+人物(语言)特点+表现人物心情 返回 目录 题型·方法 1．(七下第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》思考探究二)本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 2．(八上第14课《背影》思考探究一)文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？ 【以上两题参考答案见“教师专享”P16】 返回 目录 题型·方法 1．(2021·河南《舵链》)作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。见《精练册》P47 2．(2024·苏州《大河出深山》)文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。见《精练册》P50 返回 目录 题型·方法 题型二：叙述视角/讲述故事的方式 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 类型一：分析叙事视角 (2018·河南备考卷《槐树下，槐花飘》第10题)文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合全文内容简要分析。 　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 第一人称+儿童视角讲述故事的好处 返回 目录 题型·方法 答案解析　①用“我”的听闻和心理串起一个跨越十多年的故事，线索清晰，构 　　　　　 思巧妙。②用“我”断断续续的听闻连缀起老歪的故事，给读者留下想象的空 　　　　　　　　 间。③用“我”的不解来设置悬念，增强读者的阅读兴趣。④用“我”的不解 　　　　　 和不满突出老人们重情重义、知恩图报的美好品德。⑤用第一人称来讲述故事， 　　 增加文章的真实性和感染力。⑥用“我”这样一个孩子的单纯眼光来淡化故事 背景，增添童趣和温馨。 线索角度 好处1 好处2 情节角度 情节角度 好处3 人物角度 好处4 第一人称讲述故事的好处 儿童视角讲述故事的好处 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：圈画文中关于“我”的语句，多角度分析“我”在文中的作用 [方法]情节+人物+主题+线索角度 步骤三：分析用第一人称“我”和儿童视角讲述故事的好处 步骤四：分条罗列，清晰作答 线索角度+情节角度+人物角度+第一人称好处+儿童视角作用 返回 目录 题型·方法 类型二：讲述故事的方式 (2020·河南备考卷《麦子》第9题)小说在讲述建敏种麦子的故事中，插入了　 她的一些回忆。用这种方式讲故事有什么好处？请结合具体内容简要分析。 　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 情节+人物+主题+讲述故事的方式和好处 题型：插叙作用＋讲述故事的方式和好处 插叙 返回 目录 题型·方法 答案解析　①在叙述建敏种麦子的过程中，通过她的回忆交代麦种的来历、离 　　　　　　　　　 家的情景等，巧妙勾连前后事件，使种麦子的情节更合理(或现实与回忆交织，避免了对建敏种麦子故事的平铺直叙，舒缓了叙事节奏，使故事情节更丰富)。 　 ②现实与回忆交织，突出建敏的勤劳、朴实、吃苦耐劳、富有责任感等特点，使建敏的形象更丰满。 ③建敏在现实生活中不断回忆往事，表现了她人在城市心在家乡的心理状态， 　　　　　　　　　　　　　　 突出了她对新环境的不适应和对家乡的眷恋牵挂。 概括第④段和第⑥段的插叙内容 情节角度 人物形象特点 好处 段落内容 人物形象特点 主题思想 返回 目录 题型·方法 (九上第16课《我的叔叔于勒》思考探究三)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？【参考答案见“教师专享”P16】 返回 目录 题型·方法 题型三：情节作用 返回 目录 题型·方法 (2019·河南备考卷《金络渡》第8题)从全文看，画线处的对话描写有哪些作用？ 　 [方法]多角度分析=描写角度+人物+主题+情节+讲述故事的方式和好处 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 题型：分析情节作用+讲述故事的方式 返回 目录 题型·方法 答案解析　①从侧面烘托出钟水生尽职尽责、耐得住寂寞、热心助人的形象。② 　　　　　 　　　　　　　　　　　 引出宫大爷的故事，突出宫大爷舍己为人的高尚品德，丰富文章英雄精神传承的 主题。③补充交代钟水生回乡当摆渡人的原因，使故事情节更合理。④在叙述中 　　　　　　　　　　　　　　 插入对话描写，使故事的叙述更加灵活、简洁，吸引读者阅读。 　　　　　　　　　　　　　　　　 描写角度 人物形象特点 情节作用 人物形象特点 主题角度 情节角度 讲述故事的方式和好处 返回 目录 题型·方法 1．(七上第9课《从百草园到三味书屋》思考探究二)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 2．(九下第19课《枣儿》思考探究三)剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？ 【以上两题参考答案见“教师专享”P17】 返回 目录 题型·方法 (2024·陕西《赳赳老秦》)小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他三次拔刀有何作用？见《精练册》P51 返回 目录 题型·方法 题型四：写作手法 返回 目录 题型·方法 (2014·河南《看自行车的女人》第9题)本文表现了作者的理性思考。作者是如何　 　 做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 记叙文中穿插的议论 提示：分析表达方式的作用 限定段落 答案解析　①在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。②她对“我”的 　　　　　　 信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。 　　　　　　　　　 事件概括 人物品质 社会意义 返回 目录 题型·方法 步骤一：审题，抓关键信息(见题干批注) 步骤二：划分段落层次，明确表达方式和层意 [方法]第⑦段可以分为两层：第一层叙事，写看自行车的女人免收“我”存车费；第二层议论，即作者的思考 步骤三：分析表达方式的作用 分析事件→概括人物品质→探究由此引发的思考(主题或社会意义) 步骤四：分条罗列答案 返回 目录 题型·方法 (八下第1课《社戏》思考探究二)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。【参考答案见“教师专享”P17】 返回 目录 题型·方法 (2024·赤峰)读小说要关注伏笔和照应。请从文中找出一组伏笔与照应的语句。见《精练册》P54 返回 目录 题型·方法 题型一：理解重要词句作用 ●考点七　语言表达效果(10年3考) 返回 目录 题型·方法 [2022·河南《禁足》第7题(1)]“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。(四个“已经”连用有什么表达效果？)　　　　　　　　　 【本题完整文章及题目见本书P74】 概括内容+运用写法+人物品质+表达效果 　　　　　　　　　　　　 题型：分析加点词语的表达效果 答案解析　节奏紧凑，表明可可马上就要出门了，与下文她放弃出门形成对比，突出她的自制、自律。 词语连用效果 事件概括 写法角度 人物品质 返回 目录 题型·方法 1．(七上第16课《猫》思考探究二)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？【参考答案见“教师专享”P18】 2．(九上第16课《我的叔叔于勒》积累拓展四)下面句中有三次同义反复，为什么？【参考答案见“教师专享”P20】 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 返回 目录 题型·方法 (十二、鼎成原创《桥》)阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。见《精练册》P64 (1)后来，他看见河边来了两台大家伙，伸着长胳膊，浑身上下涂着刺眼的红漆，他认识，那是挖掘机。(建国为什么会觉得红漆“刺眼”？) (2)建国自言自语，又叹了口气，我可能是老了，还真不一定能经受得住那么大的重量，难怪要建一座新桥。我应该是老了，要不为什么以前那么多重载大卡车都绕到20里外的另一座桥上过河。我的确是老了，骨架都松了，人们从我身上经过时都会小心翼翼的。(句子中“可能”“应该”“的确”三个加点词语的位置能否调换？为什么？) 返回 目录 题型·方法 题型二：多角度赏析语言 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 (2024·郑州一模《十一有一只羊》第9题)本文选用的喻体很有特点，请结合下面的语句简要分析。 　 含义：喻体与本体相对，是比喻的一部分，喻体是对本体特征的有效并极为形象的修饰 返回 目录 题型·方法 ①十一的空洞、无聊，犹如乡下泥土冒出的湿气，小孩子看不见，大人们习以为常。 　　　　　 ②当然，裤子早就磨破了，洞眼儿像一只眼睛整天忧伤着。 　 贴近农村生活：与人物所处的生活环境高度契合　以此解释喻体，也写出十一不被大人关注的状态 贴切新颖：“忧伤”的不只是裤子上的洞眼，还有十一，喻体中传达出作者的感情色彩 返回 目录 题型·方法 ③“不卖！”十一的声音，弹弓上的石头一样射出去，有着决绝的气势。 ④十一边说边哭，一张小脸，抹成了被羊啃过的草地。 【本题完整文章及题目见《精练册》P60】 贴近人物：跟十一的心理、年龄和经历相契合　与弹弓快速射出的特点紧密关联，贴切新颖 贴近人物：跟十一的心理、年龄和经历相契合；也贴合农村生活，喻体取材自然 返回 目录 题型·方法 答案解析　①喻体贴近农村生活。“泥土冒出的湿气”“草地”等都是乡村生活 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 中的常见事物，与人物所处的生活环境高度契合。②贴近人物。如十一拒绝杀猪 　　　　　　　　　　　　　　　　　 佬的声音像“弹弓上的石头一样射出去”，十一沾满泪水的小脸像“被羊啃过的草地”，这些喻体都跟十一的心理、年龄和经历相契合。③新颖独特，不落俗 　 套。“冒出的湿气”这一喻体化无形为可感，写出了十一内心的“空洞、无聊” 　　　 及十一无处不在又不被人关注的状态；用“忧伤的眼睛”来比喻裤子上的“洞眼儿”，贴切新颖，极富感情色彩。 特点 结合句子具体分析 结合句子具体分析 特点 特点 结合句子具体分析 返回 目录 题型·方法 1．(七下第1课《邓稼先》积累拓展四)本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。 2．(八下第17课《壶口瀑布》积累拓展四)反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。【以上两题参考答案见“教师专享”P21】 返回 目录 题型·方法 (2024·山东《泰山之春》)读完文章，你与同学一起品味语言。见《精练册》P56 (1)小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。 (2)小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。 返回 目录 题型·方法 题型三：朗读赏析 返回 目录 题型·方法 返回 目录 题型·方法 [2022·《解析与检测》(上)]朗读要把握人物情感，注意语气、重音的处理。请对文中画线句进行朗读设计。 　 (1)叔叔，我妈妈还在后边，您能等一会儿再开车吗？ 　 (2)叔叔，求求您，再等等，我妈妈马上就赶到了。 　　　　 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 [方法]分析人物心理+推断朗读的语气与重读词语 暗示从人物情感的角度思考 朗读技巧 题型要求 陈述事实，用叙述的语气朗读　“等一会儿”用商量和请求的语气重读 用焦急、祈求的语气朗读 返回 目录 题型·方法 答案解析　(1)①这一句前半句主要是陈述事实，应用叙述的语气读； 　　　　　　　　　 　　　 ②后半句“等一会儿”应重读，读出商量和请求的语气。 (2)①这一句，语速要稍快；②“求求您”“再等等”“马上”要重 读，读出焦急和乞求的语气。 　　　　 概括内容 朗读语气设计 指出重读词语 根据人物心理设计朗读语气 根据情节判断语速 指出重读词语 根据人物心理设计朗读语气 返回 目录 题型·方法 1．(七上第6课《散步》积累拓展五)本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 2．[九下第18课《天下第一楼(节选)》思考探究三]《天下第一楼》被称为“京味话剧”，其人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。与同学结成小组，选择感兴趣的片段，反复朗读，尽量读出台词的韵味。 【以上两题参考答案见“教师专享”P22】 返回 目录 题型·方法 (2024·苏州《大河出深山》)请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。(可从重音、停连等角度设计)见《精练册》P50 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 返回 目录 题型·方法 题型四：标点符号赏析 返回 目录 题型·方法 (2024·成都《叫卖：一座城市的温情微吟》第10题)文中描摹叫卖声时，使用了破 折号、逗号、问号和感叹号，第七段画线句的两个方框内填入什么标点符号更为 合适？请结合内容在相应方框内填出，并简述理由。 　　　　　　 “豆花儿□胆水豆花儿□” 【本题完整文章及题目扫本书P68二维码获取】 确定标点符号+根据标点符号特点，阐述其对句子的作用+对所描写人或物的作用+升华对此类人或物以及主题的作用 答题支架 限定答题范围 题型：选择标点符号 答题要求1 答题要求2 返回 目录 题型·方法 答案解析　两个方框都填感叹号。两个感叹号连用，与叫卖内容一 　　　　 起，既能展现叫卖声直接短促、字字铿锵的外在特征，又能表现其朴 拙自然的内在特点，还能凸显川南人更为率性爽直的特性。 　　　　　　 确定标点符号 内容概括 对叫卖声外在特点和内在特点的表现作用 升华：叫卖声能凸显出这个地域之人的性格特征 返回 目录 题型·方法 谢谢观看！ →→→→→ $$