4《藏戏》教案-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《藏戏》教案——统编版语文六年级下册 一、教学目标 知识与技能目标 正确读写和理解 “剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收” 等词语。 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究的方式，梳理文章脉络，概括藏戏的主要特点，提高学生信息提取与整合的能力。 学习作者生动形象的表达方法，如比喻、排比、反问等修辞手法在文中的运用，品味藏戏语言的独特风格，并尝试进行仿写，提升学生的语言表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对藏戏以及我国各民族传统戏剧文化的热爱之情，培养学生的文化自信和民族自豪感。 引导学生尊重和保护多元文化，增进对不同民族文化的理解和包容，促进文化交流与传承。 二、教学重难点 教学重点 理解藏戏的主要特点，包括其独特的形成过程、戴着面具演出、演出没有舞台、一部戏可以演出三五天等方面，感受藏戏的艺术魅力。 体会作者在介绍藏戏时所运用的表达方法，如开篇以三个反问句总领全文，先概括后具体的叙述方式等，领悟其对突出藏戏特色的作用。 教学难点 深入理解藏戏所蕴含的文化内涵和民族精神，以及它在藏族人民生活中的重要地位和深远意义，使学生从文化层面上对藏戏有更深刻的认识和感悟。 让学生在学习过程中，能够将对藏戏的理解与自身的文化体验相结合，激发他们传承和弘扬民族传统文化的自觉意识，避免文化学习的表面化和形式化。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入 播放一段精彩的藏戏表演视频片段，视频中展示藏戏独特的面具、绚丽的服饰、激昂的唱腔以及富有特色的舞蹈动作，让学生直观地感受藏戏的艺术魅力。在播放视频前，教师可以这样引导：“同学们，在我国广袤的土地上，不同民族有着各自独特而灿烂的文化艺术。今天，老师将带大家走进藏族人民的艺术瑰宝 —— 藏戏的精彩世界，让我们一起去领略它的独特魅力。” 视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段藏戏表演，你们有什么感受？是不是被它那独特的风格深深吸引了呢？” 鼓励学生分享自己的初步感受，从而引出本节课要学习的课文《藏戏》。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师在教室里巡视，关注学生的朗读情况，及时给予个别指导，帮助学生解决朗读中的困难，如纠正读音错误或断句不当等问题，确保每位学生都能顺利地朗读课文。 默读课文，思考：课文围绕藏戏写了哪几方面的内容？可以让学生在课本上圈点批注，梳理文章的脉络结构。教师引导学生交流讨论，明确课文主要写了藏戏的形成和藏戏的特色这两方面内容，帮助学生对课文有一个整体的把握，为后续深入学习奠定基础。 （三）深入探究，理解藏戏的形成与特色 藏戏的形成 引导学生仔细阅读课文第 4 - 7 自然段，思考：藏戏是怎么形成的？唐东杰布为什么要创建藏戏？在学生阅读过程中，教师可以提出一些问题帮助学生理解，如 “唐东杰布看到雅鲁藏布江上的人们面临哪些困难？”“他想出了什么办法来解决这些问题？”“这个办法是如何一步步发展成为藏戏的？” 通过这些问题，引导学生深入文本，提取关键信息，理解藏戏的起源与发展过程。 组织学生小组合作交流，分享自己对藏戏形成过程的理解。每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。教师在学生交流过程中，适时进行引导和总结，帮助学生清晰地梳理藏戏的形成脉络：唐东杰布为了架桥造福百姓，在募集资金的过程中，将佛教故事中的情节与民间歌舞相结合，创造出了藏戏这种艺术形式，历经发展逐渐成为深受藏族人民喜爱的传统戏剧。在这个过程中，教师可以通过讲述唐东杰布的故事，补充相关背景资料，让学生更好地理解藏戏形成背后的文化背景和人文精神，感受唐东杰布为民造福的伟大情怀以及藏族人民对他的崇敬与爱戴之情。 藏戏的特色 让学生再次默读课文，找出描写藏戏特色的段落和语句，从戴着面具演出、演出没有舞台、一部戏可以演出三五天等方面进行分析和概括。教师引导学生关注文中的细节描写，如对各种面具颜色、形状、象征意义的描述，体会藏戏面具的独特艺术魅力；通过理解 “雪山江河作背景，草原大地作背景” 等语句，感受藏戏演出舞台的开放性和与自然融合的特点；从 “大家随心所欲地跳，随心所欲地唱”“观众们在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇” 等描写中，体会藏戏表演的自由、随性以及演出时间的灵活性。 小组讨论：藏戏的这些特色与藏族人民的生活、文化、宗教信仰等方面有什么联系？例如，面具的多样和象征意义可能与藏族的宗教神话、民间传说以及对善恶美丑的评判标准有关；演出没有舞台、与自然相融的特点，可能反映出藏族人民对大自然的敬畏与热爱，以及他们豪放、质朴的性格特点；演出时间长则可能与藏族人民的节日庆典、休闲娱乐方式以及对藏戏艺术的痴迷程度密切相关。教师参与各小组的讨论，引导学生从文化层面深入思考藏戏特色的形成原因，增进学生对藏族文化的理解和尊重，培养学生的文化洞察力和分析能力。 （四）品味语言，体会表达方法 引导学生找出文中运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，如 “那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”，体会这些修辞手法对描写藏戏的作用。教师可以通过让学生对比句子的不同表达方式，如去掉修辞手法后的句子与原句的表达效果有何差异，引导学生理解比喻使描写更加生动形象、排比增强了文章的气势和节奏感、反问则强调了作者的情感态度，使文章更具感染力和说服力。 重点分析课文开篇的三个反问句：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？” 让学生思考：这三个反问句在全文中起到了什么作用？引导学生体会这种先声夺人的表达方式，不仅强烈地突出了藏戏的特色，而且能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，为下文详细介绍藏戏的形成与特色埋下伏笔。教师可以让学生仿照这三个反问句，写一写自己熟悉的一种艺术形式或文化现象，如 “中国还有几种民间工艺是纯手工制作且工序复杂的呢？中国还有几种舞蹈是融合了武术与音乐元素的呢？中国还有几种音乐是用古老乐器演奏出独特韵味的呢？” 通过仿写，加深学生对反问句表达效果的理解，同时锻炼学生的语言运用能力。 （五）拓展延伸 展示其他少数民族的传统戏剧图片或视频片段，如京剧、越剧、黄梅戏、傣剧、壮剧等，让学生观察并比较它们与藏戏在表演形式、艺术特色、文化内涵等方面的异同。教师引导学生进行小组讨论，鼓励学生从多个角度进行分析和比较，如服装道具、舞台布景、唱腔曲调、故事题材等方面，拓宽学生的文化视野，增进学生对我国多元民族戏剧文化的了解和认识，培养学生的文化比较与鉴赏能力。 组织学生开展 “走进民族戏剧文化” 的小型主题活动。每个小组选择一种民族戏剧进行深入研究，可以通过查阅资料、观看表演、采访民间艺人等方式，收集相关信息，并制作一份简单的手抄报或 PPT，在班级内进行展示和交流。在这个过程中，教师给予学生必要的指导和帮助，如提供资料查询的渠道、推荐相关的书籍或网站、指导手抄报或 PPT 的制作技巧等，培养学生自主学习、合作探究以及信息收集与整理的能力，同时进一步激发学生对民族戏剧文化的热爱和传承意识。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括藏戏的形成过程、特色、语言表达方法以及对我国多元民族戏剧文化的了解等方面。重点强调藏戏作为藏族人民的文化瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更蕴含着深厚的文化内涵和民族精神，它是我国民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。 鼓励学生在课后继续关注和探索我国各民族的传统戏剧文化，欣赏更多的戏剧表演，阅读相关的文学作品或研究资料，甚至可以尝试学习一种戏剧表演形式或参与戏剧社团活动，将对民族戏剧文化的热爱转化为实际行动，为传承和弘扬我国优秀民族文化贡献自己的力量。同时，教师提醒学生要尊重不同民族的文化差异，以包容和欣赏的态度去对待多元文化，促进文化的交流与融合，共同构建一个丰富多彩、和谐包容的文化世界。 五、教学资源 多媒体教学设备、藏戏表演视频片段、相关图片资料、少数民族传统戏剧图片或视频资料 六、教学反思 在《藏戏》这篇课文的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对藏戏的形成、特色、语言表达以及民族文化内涵有了较为深入的理解和认识，在文化视野拓展、语言能力提升和民族文化情感培养等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，视频资料的引入有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够直观地感受藏戏的魅力，为深入学习课文奠定了良好的基础。问题引导和小组合作学习方式促进了学生的自主思考与合作探究能力，学生在讨论交流中积极发表自己的见解，思维碰撞出火花，对藏戏的理解更加全面和深刻。然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在品味语言环节，虽然学生能够找出文中的修辞手法并体会其作用，但在仿写练习中，部分学生仍存在一定困难，对修辞手法的运用不够熟练自如，今后需要加强针对性的语言训练。在拓展延伸部分，由于时间有限，学生在 “走进民族戏剧文化” 主题活动中的展示和交流不够充分，一些小组的研究成果未能得到深入探讨，在今后的教学中可适当增加拓展延伸环节的时间，让学生有更充裕的时间进行展示和交流，进一步提升学生的学习效果和文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$