9那个星期天教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《那个星期天》教学设计 教学目标 1. 知识与技能：认识“媚、砖”等5个生字，读准多音字“盼”，会写“媚、蚁”等13个字，会写“盼望、兴奋”等13个词语。 2. 过程与方法：默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 3. 情感态度价值观：联系上下文和生活经验，理解含义深刻的句子。 教学重点: 体会“我”这一天心情的变化，理解含义深刻的句子。 教学难点: 学习作者在具体描写中真实自然地表达内心感受的方法。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 每个人都有自己盼望的事，你们盼望的什么事呢？这个星期天又有什么事令文中的“我”盼望呢？让我们共同走进课文《那个星期天》。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 介绍作者。史铁生（1951年1月4日~2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。2019年9月25日，史铁生长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 2. 默读课文，圈出生字词，不会读的字借助拼音多读几遍。 3. 认读生字词，注意读准字音。出示生字，指名学生认读，相机正音。着重指导学生读好多音字“盼”，本课读“pàn”，意思是“希望，想望”，还有一个读音是“pān”，意思是“分离”，组词为“判离”。 4. 以多种形式理解词语。（1）借助图片理解：明媚、惆怅。（2）联系上下文理解：耽搁。（3）结合生活实际理解：惊惶、依偎、盼望。 5. 指导书写课后方格中的字。着重指导“媚、惆、怅、耽”的书写。 三、再读课文，理清行文思路 1. 学生自由朗读课文，想一想课文是按照什么顺序写的。（时间顺序） 2. 课文写了一件什么事？（课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，这个星期天的早晨，“我”从早到晚焦急等待母亲带“我”出去，却因母亲一拖再拖而未能如愿以偿的故事。） 3. 课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？第一部分（1段）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。第二部分（2~6段）：具体写“我”从早到晚盼望母亲带“我”出去，却因母亲一拖再拖而未能如愿以偿。第三部分（7段）：写“我”在希望落空后非常失望、委屈。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了课文是按时间顺序来写的。 五、布置作业 1. 抄写课后方格中的生字词。 2. 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道课文写了“我”在星期天从早到晚盼望母亲带“我”出去玩的经历。这节课，我们继续学习课文，感受“我”的心情变化。 二、研读课文，重点探究 1. 默读课文，画出描写“我”心情的句子，想想“我”的心情经历了怎样的变化。 （1）默读课文，画出相关语句。小组交流，给画出的句子标出序号，并试着概括出“我”的心情。 （2）全班交流，教师相机指导。①“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”（兴奋、期待）这句话描写了春天的早晨阳光明媚，烘托出“我”兴奋、期待的心情。②“这段时光不好挨。”（焦急、无奈）“挨”字写出了“我”焦急等待的心情。③“我看着盆里的衣服和搓板，感觉这一天漫长而难熬。”（焦急、无奈）这句话写出了“我”在等待过程中的无聊和无奈。④“母亲本已答应了的，说去，可每次准备好走走，她总想起什么重要的事儿，便对我说：‘不，赶快去洗手，不然要迟到了！’一洗完手，她总还要忙这忙那，总也没有个完。”（焦急、失望）这句话中的“总”字说明母亲一拖再拖，让“我”焦急又失望。⑤“母亲一边洗衣服，一边唱歌，还口口声声说：‘我看看海水凉不凉，凉我就不让你们下去了。’‘不凉！’‘反正我不跳！’我说着，扑哧一声笑了——我原来以为她出去了。”（无奈）母亲以“海水凉”为理由不让“我”出去玩，可“我”知道母亲并没有出去，于是无奈地笑了。⑥“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”（焦急又兴奋）“我”焦急地等待着母亲回来，同时也很兴奋，因为母亲回来就可以带“我”出去玩了。⑦“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”（急切）“我”一直守候在母亲身边，盼着她洗完衣服带“我”出去玩，表现出“我”急切的心情。⑧“母亲洗完衣服。太阳已快落山了。我看着太阳，觉得真是奇怪：它为什么老不下去呢？”（失望）这句话写出了太阳还没落山，“我”失望极了，因为母亲还没有带“我”出去玩。⑨“那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我擦脸，收拾书包，送我去上学。”（委屈）母亲因为没能带“我”出去玩而数落“我”，“我”感到委屈极了。 2. 课文的第1自然段有什么作用？课文的第1自然段开门见山，点明题意，既表达了“我”的盼望，又引起了读者的阅读兴趣。 3. 课文中有一些描写环境或景物的句子，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”“阳光从云里射下来，照在盖着绿色条纹布的灶台上……”“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”。这些句子在表达情感上有什么作用？课文用具体的事例、生动的语言，展示了“我”从早到晚盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿以偿的心情变化过程。课文的第2自然段写阳光明媚，第5自然段写阳光从云里射下来，第6自然段写周围的光线渐渐暗下去，这些描写既展示了时间的推移，又烘托了“我”的心理变化。 三、拓展延伸 1. 仿照课文第6自然段，写一写你等待时的焦急心情。示例：我焦急地等待着爸爸回来，时间在一分一秒地流逝，我走来走去，不时地抬头看一看钟表，我真希望时间能过得快一点，再快一点。可是，分针似乎故意和我作对，走得慢极了，我焦急地等待着，等待着…… 2. 你有没有过和“我”类似的经历？写一写当时的真实感受。示例：那是一个星期五的下午，放学后，我背着书包兴高采烈地回到家，妈妈告诉我：“明天我带你去动物园玩。”我一听，高兴得一蹦三尺高，欢呼着：“太好啦！太好啦！”星期六早上，我早早地起了床，吃完早饭，便开始收拾东西，准备出发。可是，妈妈却告诉我：“今天天气不好，改天再去吧。”我一听，顿时像泄了气的皮球，心里失望极了。 四、课堂小结 课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，这个星期天的早晨，“我”从早到晚焦急等待母亲带“我”出去，却因母亲一拖再拖而未能如愿以偿的故事。作者细腻而真实地刻画了“我”从兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈的心理变化过程，表现了“我”细腻敏感、纯真可爱的心理特点。 五、布置作业 1. 背诵自己喜欢的部分。 2. 课外阅读史铁生的其他作品。 板书设计 那个星期天 时间顺序 兴奋期待→焦急无奈→失望委屈 教学反思 《那个星期天》是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，这个星期天的早晨，“我”从早到晚焦急等待母亲带“我”出去，却因母亲一拖再拖而未能如愿以偿的故事。在教学这篇课文时，我首先引导学生理清行文思路，整体把握课文内容。然后，引导学生研读课文，抓住描写“我”心情的句子，体会“我”的心情变化。同时，我还引导学生关注描写环境或景物的句子，体会其在表达情感上的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$