《11～20的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

人教版数学一年级上册《11~20的认识》说课稿 开场白 尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是 [说课人姓名]，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册《11~20 的认识》。数学教学应紧密结合学生的生活实际，以生动有趣的方式引导学生学习。对于一年级的学生来说，认识 11~20 这些数字是建立数感和培养数学思维的重要一步。本次说课将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思这九个方面展开，希望能为大家呈现一堂精彩的数学课。 说教材分析 一、教材地位和作用 《11~20 的认识》是人教版数学一年级上册第六单元的内容。在这个阶段，学生已经认识了 0~10 这些数字，11~20 的认识是对数的认识的进一步扩展。这部分内容不仅为后续学习 20 以内的加减法以及更大数的认识奠定基础，还能培养学生的数感和数学思维能力。 二、教材内容和特点 1. 教材内容 本节课主要通过具体的情境图和实物操作，引导学生认识 11~20 这些数字。教材首先呈现了一幅主题图，展示了小学生在教室中活动的场景，图中有 11 个小朋友、12 本书等，让学生从中找出数量是 11~20 的事物。接着，教材通过摆小棒、计数器等活动，帮助学生理解数字的组成和数位的概念。最后，教材安排了一些练习题，让学生巩固所学的知识。 2. 教材特点 （1）情境生动有趣：教材选取的主题图贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。 （2）注重直观教学：教材通过摆小棒、计数器等直观手段，让学生直观地理解数字的组成和数位的概念，符合一年级学生的认知特点。 （3）渗透数学思想：教材在教学过程中，渗透了数形结合、一一对应等数学思想，培养学生的数学思维能力。 说学情分析 一、学生已有知识基础 一年级的学生在入学前已经对一些简单的数有了初步的认识，如会数数、认识一些简单的图形等。在前面的学习中，学生已经认识了 0~10 这些数字，掌握了数的顺序和大小比较等知识。 二、学生认知特点 一年级的学生以形象思维为主，他们对直观、具体的事物比较感兴趣。在学习过程中，他们需要通过大量的实物演示、操作活动等方式来帮助他们理解抽象的数学概念。同时，他们的注意力难以长时间集中，需要教师不断地变换教学方式和方法，以吸引他们的注意力。 三、学生学习困难 1. 对于数字的组成和数位的概念理解可能存在困难。11~20 这些数字的组成相对复杂，数位的概念也比较抽象，学生可能难以理解。 2. 在书写数字时，学生可能会出现不规范的情况。一年级的学生手部肌肉发育还不完善，书写能力较弱，需要教师耐心指导。 3. 在数的大小比较和排序方面，学生可能会出现错误。由于学生对数字的认识还不够深入，在比较和排序时可能会出现混淆。 说教学目标 一、知识与技能目标 1. 认识 11~20 这些数字，理解数字的组成和数位的概念。 2. 会读、会写 11~20 这些数字。 3. 掌握 20 以内数的顺序和大小比较方法。 二、过程与方法目标 1. 通过观察情境图、操作实物等活动，让学生经历 11~20 这些数字的形成过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 2. 通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作意识和交流能力。 三、情感态度与价值观目标 1. 激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到数学的乐趣。 2. 培养学生的数感和数学意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 说教学重难点 一、教学重点 1. 认识 11~20 这些数字，理解数字的组成和数位的概念。 2. 会读、会写 11~20 这些数字。 二、教学难点 1. 理解数位的概念，掌握数字的组成。 2. 正确书写数字，特别是 “11”“12” 等数字的书写。 说教法 一、情境教学法 创设生动有趣的情境，如小学生在教室中活动的情境，让学生在具体的情境中学习 11~20 这些数字，激发学生的学习兴趣。 二、直观演示法 通过实物演示、图片展示、计数器等直观手段，让学生直观地理解数字的组成和数位的概念。例如，用小棒、计数器等教具演示数字的组成和数位的变化。 三、启发引导法 在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生积极思考，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。 四、小组合作法 组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。 说学法 一、观察法 让学生通过观察情境图、实物演示等，认识 11~20 这些数字的形状和特点，掌握数字的组成和数位的概念。 二、操作法 学生通过动手操作实物，如小棒、计数器等，亲身感受数字的组成和数位的变化，加深对知识的理解。 三、合作交流法 学生在小组合作中交流自己的观察结果和操作体验，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。 四、归纳总结法 引导学生在学习过程中及时归纳总结所学知识和方法，提高学习效率和思维能力。 说教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 教师播放一段小学生在教室中活动的动画视频，让学生观察视频中的情境。 2. 教师提问：同学们，你们在视频中看到了什么？有哪些是数量是 11~20 的事物呢？ 3. 学生观察视频，回答问题。教师根据学生的回答，引出本节课的课题 ——《11~20 的认识》。 二、观察情境，认识数字 1. 教师展示教材中的主题图，让学生仔细观察。 2. 教师提问：图中有哪些事物？它们的数量分别是多少呢？请你用数字表示出来。 3. 学生观察主题图，回答问题。教师根据学生的回答，依次引出数字 11~20，并通过实物演示、图片展示等方式，让学生认识这些数字的形状和特点。 4. 教师带领学生读一读数字 11~20，加深学生对数字的印象。 三、操作活动，理解数字的组成 1. 教师将学生分成小组，每个小组发放一些小棒。 2. 教师提出要求：请同学们用小棒摆出数字 11~20。 3. 学生小组合作，进行摆小棒的活动。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 4. 各小组展示自己的摆法，并说一说每个数字是用几个小棒摆出来的。教师对各小组的表现进行评价和总结。 5. 教师通过计数器演示数字的组成和数位的概念。例如，11 是由 1 个十和 1 个一组成的，在计数器上，十位上拨 1 个珠子，个位上拨 1 个珠子，表示 11。 6. 学生观察计数器，理解数字的组成和数位的概念。教师让学生说一说其他数字的组成和数位的表示方法。 四、学习数字的书写 1. 教师在黑板上示范数字 11~20 的书写方法，边写边讲解书写要点。 2. 学生观察教师的书写过程，然后在练习本上进行模仿书写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 3. 教师展示一些学生的书写作品，进行点评和表扬，鼓励学生认真书写。 五、巩固练习，掌握知识 1. 教师出示一些数字卡片，让学生认读数字。例如，教师出示数字卡片 “15”，学生读出 “十五”。 2. 教师出示一些实物图片，让学生用数字表示图片中的数量。例如，教师出示一幅有 18 个苹果的图片，学生说出 “18”。 3. 教师出示一些数字，让学生比较大小。例如，教师出示数字 “12” 和 “15”，学生比较大小，并说出 “12＜15”。 4. 教师出示一些数字，让学生进行排序。例如，教师出示数字 “13”“16”“11”“18”，学生进行排序，并说出 “11＜13＜16＜18”。 六、游戏活动，提高兴趣 1. 数字接龙游戏：教师说一个数字，学生接着说出后面的一个数字，依次进行。如教师说 “14”，学生说 “15”；教师说 “19”，学生说 “20” 等。 2. 猜数字游戏：教师在黑板上写出一个数字，让学生闭上眼睛，教师用手指表示这个数字，学生通过观察教师的手指数量猜出数字。 3. 找数字游戏：教师将数字卡片贴在教室的不同位置，让学生找出指定的数字。 七、课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结 11~20 这些数字的认识方法、数字的组成和数位的概念、数字的书写要点以及数的大小比较和排序方法。 2. 教师提问：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？ 3. 学生回答问题，分享自己的学习收获。 八、布置作业 1. 让学生回家后找一找生活中哪些地方用到了 11~20 这些数字，并和家长说一说。 2. 让学生在练习本上书写数字 11~20 各一行。 说板书设计 11~20 的认识 一、数字的形状和特点 11~20 这些数字的形状和特点。 二、数字的组成和数位的概念 1. 数字的组成：11 是由 1 个十和 1 个一组成的；12 是由 1 个十和 2 个一组成的…… 2. 数位的概念：十位、个位。 三、数字的书写方法 11~20 这些数字的书写方法。 四、数的大小比较和排序方法 1. 大小比较：12＜15；18＞16 等。 2. 排序方法：11＜13＜16＜18。 教学反思 一、教学成功之处 1. 本节课通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。学生在小学生在教室中活动的情境中，积极参与学习活动，主动探索 11~20 这些数字的认识。 2. 教学过程中，注重直观教学和动手操作。通过实物演示、图片展示、小棒的操作和计数器的演示等活动，让学生直观地理解数字的组成和数位的概念，加深了对知识的理解。 3. 关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导和帮助。在教学过程中，教师巡视指导，发现问题及时解决，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。 4. 设计了丰富的练习和游戏活动，巩固了学生对知识的掌握。通过练习和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了 11~20 这些数字的认识、数字的组成和数位的概念、数字的书写以及数的大小比较和排序方法，提高了学生的学习积极性。 二、教学不足之处 1. 在教学过程中，部分学生对数字的组成和数位的概念理解还不够深入。教师需要进一步加强教学的针对性和有效性，帮助学生更好地理解数字的组成和数位的概念。 2. 对学生的书写指导还不够细致。部分学生的书写不够规范，教师需要在今后的教学中加强对学生书写的指导。 3. 在数的大小比较和排序方面，部分学生可能会出现错误。教师需要进一步引导学生掌握正确的比较和排序方法，提高学生的解题能力。 三、改进措施 1. 在今后的教学中，教师要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况设计不同层次的教学活动，让每个学生都能积极参与到学习中来。 2. 加强对学生书写的指导，从书写姿势、笔画顺序等方面进行细致的讲解和示范，让学生养成良好的书写习惯。 3. 在数的大小比较和排序方面，教师可以采用多种教学方法，如实物演示、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握正确的比较和排序方法。 总之，通过本节课的教学，我深刻地认识到，在数学教学中，要注重创设情境，激发学生的学习兴趣；要注重直观教学和动手操作，帮助学生理解抽象的数学概念；要关注学生的个体差异，让每个学生都能在原有的基础上得到发展；要设计丰富的练习和游戏活动，巩固学生对知识的掌握。同时，要不断反思自己的教学行为，及时调整教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$