《长江之歌》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐六年级下册

《长江之歌》教案——人教版音乐六年级下册 一、教学目标 让学生通过学唱歌曲《长江之歌》，了解长江的壮丽景色与磅礴气势，感受其作为中华民族母亲河的伟大，激发学生对祖国山河的热爱与自豪之情。 引导学生用深情、舒展的歌声演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏、音准、力度等音乐要素，提高学生的音乐表现力与演唱技巧。 鼓励学生积极参与音乐实践活动，如聆听、演唱、讨论、创作等，培养学生的音乐感知能力、合作能力与创新思维，提升学生的音乐综合素养。 二、教学重难点 教学重点 引导学生用连贯、流畅且富有激情的声音演唱《长江之歌》，深刻体会歌曲所表达的情感。 帮助学生掌握歌曲中的装饰音、切分节奏以及大跨度音程等演唱难点，确保歌曲演唱的准确性与流畅性。 教学难点 让学生在演唱中通过力度、速度等变化，生动地表现出长江的波澜壮阔与源远流长，准确传达歌曲的意境与情感。 引导学生理解音乐与长江文化、民族精神之间的内在联系，激发学生内心深处对祖国母亲河的崇敬与热爱，并在演唱中自然地流露情感。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法相结合 四、教学过程 （一）导入 播放长江的视频短片，展示长江的壮丽景色，如源头的冰川雪山、上游的急流峡谷、中游的平原湖泊、下游的浩瀚江海等。视频结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪条河流？它给你们留下了怎样的印象？” 引导学生分享自己对长江的初步感受与认知。 教师简要介绍长江的基本概况，包括长江是我国第一大河，其长度、流域面积、水资源丰富程度以及在航运、灌溉、水电等方面的重要作用，强调长江对中华民族生存与发展的重要意义，为接下来的歌曲学习奠定情感基础。 （二）歌曲学习 初听歌曲 播放歌曲《长江之歌》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体风格、旋律特点与情感氛围。听完歌曲后，提问学生：“歌曲的旋律是怎样的？是激昂的还是悠扬的？速度是快还是慢？歌曲表达了怎样的情感？” 鼓励学生用自己的语言描述对歌曲的初步听觉感受。 分段学唱 教师将歌曲分为两段，逐段进行教唱。先教唱第一段歌词，带领学生一句一句地跟唱，唱的过程中，着重讲解歌曲中的装饰音（如波音），通过示范演唱让学生感受装饰音对旋律的美化作用，并引导学生模仿练习；同时，注意切分节奏的把握，通过拍手、跺脚等方式让学生熟悉切分节奏的韵律，确保演唱准确。 教唱第二段歌词时，重点关注大跨度音程的演唱技巧，如 “你从远古走来” 中的 “远” 到 “古” 是一个下行的六度音程，教师通过示范，引导学生用气息支持声音，平稳地过渡，避免出现音准偏差。在学生跟唱过程中，教师及时纠正学生的发音、节奏和音准问题，确保学生能够准确地演唱每一句歌词。 整体演唱 在学生分段学唱熟练后，引导学生将两段歌词连贯起来演唱，教师指挥，要求学生注意歌曲的整体连贯性与流畅性，把握好歌曲的节奏与速度，用适中的音量、深情的声音演唱，初步表现出歌曲的情感。 （三）情感处理与表现 深入理解歌词 教师引导学生深入研读歌词，逐句分析歌词所描绘的长江形象与蕴含的情感。如 “你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”，这句歌词通过描绘长江的发源地与归宿，展现了长江的源远流长与磅礴气势，演唱时应适当加强力度，突出 “走来”“奔去” 等动词，表现出长江的动态美；“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海”，这里将长江比作母亲，用 “乳汁”“臂膀” 等形象的比喻表达了长江对中华民族的养育之恩，演唱时应采用柔和、深情的声音，速度稍慢，以体现出对母亲河的崇敬与感激之情。通过这样的分析，让学生深刻理解歌词内涵，为更好地表现歌曲情感做好铺垫。 力度与速度变化 根据歌词的情感表达需要，教师引导学生在演唱中合理运用力度与速度的变化。例如，在歌曲的高潮部分 “我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，可以适当加快速度、增强力度，将歌曲推向高潮，充分表达对长江的赞美与依恋之情；而在一些抒情的段落，则可以放慢速度、减弱力度，营造出优美、宁静的氛围，如 “你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”，通过这种对比，使歌曲的情感表达更加丰富、生动，富有感染力。 情感表达引导 教师通过讲述长江的历史文化故事、中华民族与长江的紧密联系等方式，进一步激发学生内心深处对长江的热爱与崇敬之情，让学生将这种情感融入到演唱中。例如，讲述长江流域孕育的古老文明，如三星堆文化、楚文化等，以及长江在中华民族抵御外敌、经济发展等历史进程中的重要作用，使学生认识到长江不仅是一条自然河流，更是中华民族的精神象征。在学生演唱时，教师不断鼓励学生用眼神、表情、肢体语言等辅助表现歌曲的情感，让学生真正做到声情并茂地演唱。 （四）拓展与创作 小组讨论与展示 将学生分成小组，围绕 “长江” 这一主题，讨论可以用哪些其他艺术形式来表现长江的美与伟大。每个小组可以选择一种艺术形式，如诗歌朗诵、绘画创作、舞蹈编排等，并在小组内进行简单的创作与排练。 各小组依次进行展示，诗歌朗诵小组用深情的朗诵赞美长江；绘画创作小组展示他们所画的长江画卷，并讲解创作思路与寓意；舞蹈编排小组则通过优美的舞蹈动作展现长江的波澜起伏与灵动之美。通过不同艺术形式的展示，拓宽学生的艺术视野，加深学生对长江文化的理解与感悟，同时培养学生的团队合作能力与创新思维。 音乐创作尝试 教师引导学生尝试对《长江之歌》进行简单的音乐创作改编。例如，改变歌曲的节奏型，将部分段落改编成摇滚风格或民谣风格；或者为歌曲添加一些简单的和声，丰富歌曲的音响效果。鼓励学生大胆发挥想象，积极尝试，教师在旁边给予适当的指导与帮助。创作完成后，邀请部分学生分享他们的创作成果，并进行现场演唱或演奏，激发学生对音乐创作的兴趣与热情。 （五）课堂总结 教师对本节课进行总结，回顾《长江之歌》的学习过程，包括歌曲的演唱技巧、情感表达以及拓展创作活动等方面的内容，强调长江作为中华民族母亲河的重要地位与文化内涵，鼓励学生在课后继续关注长江文化，用自己的方式传承和弘扬长江精神。 全体学生再次起立，深情演唱《长江之歌》，在歌声中结束本节课的教学，让学生带着对长江的热爱与对音乐的感悟离开课堂。 五、教学资源 多媒体教学设备、长江相关视频资料、《长江之歌》音乐音频、钢琴 六、教学反思 在《长江之歌》的教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习歌曲，从导入环节激发学生兴趣，到歌曲学习中的细致教唱，再到情感处理与拓展创作，大部分学生能够较好地掌握演唱技巧并表现出歌曲情感。然而，在教学过程中也发现部分学生对大跨度音程的演唱仍存在困难，在今后教学中应加强针对性训练。在情感激发方面，虽然学生对长江有了更深入了解，但如何让学生将这种情感更自然、深刻地融入演唱中，还需要进一步探索有效的教学策略，如增加实地参观、与长江文化传承人的交流互动等体验式学习活动，以提升学生的音乐感知与情感表达能力，使音乐课堂更具感染力与教育价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$