2025届河北省语文高考复习自测试题

2025届河北省语文高考复习自测试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读（共35分） （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 声音是人类获取信息和交流信息的重要途径，声音描摹也是小说塑造人物的重要方法。中国古代经典小说经常描摹声音以塑造人物性格、刻画人物心理，如《红楼梦》描写王熙凤的出场：“只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”王熙凤的声音使“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”。脂砚斋把王熙凤的出场概括为“未写其形，先使闻声”，正如宇文所安认为“声音属于某个人，标志这个人的身份并印上他的特性”，王熙凤先声夺人不仅体现她的霸道性格，也显示她在贾府中的显赫身份和威权地位。《红旗谱》的作者梁斌也认为“说话人声音的粗细高低，抑扬断挫”显示说话人的“文化水平和政治修养”乃至“精神面貌”。 史铁生也擅长以声写人，他在小说中经常塑造一些以听觉为生的人物形象，如《命若琴弦》通过声音表现老瞎子的坚忍性格和传奇经历，小说中的瞎子师徒对世界的了解和交流只能通过声音。老瞎子是一个说书艺人，他不仅具有独特的发声技能，而且具有高超的弹琴水平，说书声和琴声的完美配合构成小说的精彩细节。在《命若琴弦》中，声音不仅是瞎子师徒的谋生方式，也是他们性格和命运的化身。即使史铁生关注自然界中的视觉现象，他也会把视觉现象隐喻地转化为声音景观或听觉现象，正如《礼记》认为“凡音者，生人心者也”，声音容易引发人的心境和情感的变化，比如《务虚笔记》多次以雨声写人：“雨，毫不知趣地自己来了，倾泻，飘洒，敲打着一切，但那声音也似与以往不同，单调、沉闷，甚至无聊，如同落进了无人的旷野。”这是一个典型的以雨声来描写人物心境的场景，小说把雨拟人化，详细描写雨的状态和声音，既是写雨，更是写人，很好地衬托人物的心境和孤独凄凉的处境。听觉不仅是人类获取外部世界信息的重要来源，声音信息也与人物性格和心理具有密切联系，《务虚笔记》经常通过营造特殊的声音场景和听觉形式来展示人物的内在心理，声音可以说是葵花林里的女人和Z的叔叔爱情的见证。史铁生正是通过声音或听觉形式揭示人物的深层情感世界，他描写葵林中的女人一直在倾听，也就意味着她一直在等待恋人，也一直在想念恋人。对葵花林里的女人来说，声音是她生命中最重要的情感寄托，倾听则是她自我确证的生命方式和存在形式。 由于文学作品中的声音与事件具有密切关系，小说中的声音“可以定义为一系列声音事件的集成”，小说故事的矛盾冲突也有很多源于声音传达和听觉效果，因此，小说中的声音对故事的展开和情节的发展都具有重要作用。史铁生的短篇小说《钟声》是一篇以声音为主要情节的作品，也是以声音衍生故事情节的典型作品，在B寻找姑父的过程中，史铁生描写钟声、脚步声、风琴声、歌唱声和姑父纯净圆柔的说话声。B循声走进正堂，发现姑父在激动地演讲：“等到歌声停了，等到琴声也停了，B听见了姑父的声音，他没有看见姑父但他听见了那纯净圆柔的声音，那声音不是谁都能有的。”这段声音描写可以说是“未写其形，先使闻声”的经典案例，也正所谓“言者无心，听者有意”，B在声音中发现姑父的独特经历，声音也就成为小说重要的叙述动力，声音不仅促进小说关键节点的发生和联结，而且在很大程度上推动故事情节的设置与演进。“每个人都有自己的声音标记”，这不仅体现在音质、语调、音调、语速、共鸣、声响等方面，也体现在日常生活中发出各种不同的声响，《我的遥远的清平湾》中的群众开会时的声音就是如此，支书的喊声，群众的鼾声、应和声都显示清平湾村民的语言习惯和说话语调，也体现清平湾村民的生活态度和社会风俗，这些声音也就为破老汉的故事发生和情节发展作了铺垫。 《务虚笔记》中的声音描摹与小说情节的关系也极为密切，比如小说的“死亡序幕”开篇以突发性声音衍生小说的新情节：“深夜，被一阵急促的喊声和捶门声叫醒的那个医生，就是F医生。”小说以声音引出人物，再以人物引出故事情节，医生就是在这样的声音中开始诊治病人的经历，小说紧接着描写人群用最低的声音断断续续地探询和描绘事情的经过，小说在声音中展开故事情节，尤其是急救车的笛音作为标志声在小说中成为叙事动力和叙事线索。在《务虚笔记》“葵林故事”一节中，史铁生也是通过声音变化来推动小说情节的发展，葵林中的女人使葵花叶子发出的喧嚣声和她激动的说话声是小说情节的精彩细节，声音在葵林中的女人被捕情节中发挥至关重要的作用，声音不仅是叙事动力，也几乎成为情节演化和故事冲突的核心。可以看出，声音在史铁生小说中不仅可以看作小说故事的触发点，也可以看作情节演进的转捩点或突破点；声音不仅可以充当故事发展的动力，也可以成为小说故事冲突的核心。史铁生以声音叙写小说情节，不仅更为逼真地再现故事情境，而且提供更为细腻生动、紧张激烈的故事冲突。 声音描摹与小说叙事的融合，不仅可以加强小说叙事的情节效果，也可以彰显小说内在的象征意蕴，从而起到烘托主题的作用。《红楼梦》有许多以声音描摹来渲染小说主题的例子。如果说《追忆似水年华》中的机动车声音表现“人们对现代性最深切的体验”，那么《务虚笔记》中的火车声音“既是表明特殊场景的基调声，也是象征时代变迁的标志声”。《务虚笔记》中多次描写诗人L在火车上听到的声音，小说以极为细致的笔墨描写L与女子的接触过程，并且以火车车轮轧铁轨的声音应和这个过程。《务虚笔记》中具有深度意蕴的声音不仅仅是火车声，小说描写的大自然声音也在暗喻时代变革： 冰河刚刚解冻，巨大的冰块在蓝色的激流中漂浮旋转、翻滚、碰撞，轰鸣声响彻荒原，一直推广到远方的大森林，在那儿激起回声。鹿群惊呆了，踌躇着，在河岸上乱作一团，试探，嘶鸣……但徒劳无益，眼前和耳边全是浪声，浮冰的挤压声和爆裂声…… 史铁生以冰河和荒原暗喻特殊年代，以冰块的挤压声、爆裂声和轰鸣声暗喻时代变革的先声，小说主人公“我”一直在谛听大自然的声音，在声音中感受到了时代变革的气息，“我”俨然成为时代变革的先知。 （节选自颜水生《“咏声”传统与史铁生小说的听觉想象》） 1．(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．史铁生擅长以声写人，主要表现在其小说中经常塑造一些以听觉为生的人物形象或者通过声音信息、听觉形式来表现人物心理。 B．《命若琴弦》中的老瞎子是以听觉为生的人物形象，他独特的声音不仅是他谋生的方式，也显示了他的坚忍性格和传奇经历。 C．史铁生以声音叙写小说情节，声音不仅可以是小说故事的触发点，也可以充当故事发展的动力，还可以成为小说故事冲突的核心。 D．《我的遥远的清平湾》中的开会时各种声音的描写显示了清平湾村民的语言习惯和说话语调，从正面体现了破老汉人物形象特点。 2．(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．史铁生《钟声》描写B听见正堂里姑父纯净圆柔的说话声和《红楼梦》描写王熙凤的出场一样具有“未写其形，先使闻声”的效果。 B．在当代作家中，史铁生擅长声音描摹，其作品中大量精彩的声音描摹，显示史铁生继承了中国古代经典小说的“咏声”传统。 C．声音传达和听觉效果对于小说故事矛盾冲突的展开有重要的作用，所以，优秀小说家要擅长描摹声音，才能自成风格。 D．史铁生借助多种多样的声音或听觉形式，表现人物的传奇经历，揭示人物的深层情感世界，彰显小说的象征意蕴。 3．(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑第一节中画线句子的观点的一项是（    ） A．《水浒传》用“磬儿、钹儿、铙儿一齐响”描写郑屠被打，这种诉诸听觉的比喻侧面表现了鲁智深嫉恶如仇的形象特点。 B．《红楼梦》刘姥姥初进贾府，吸引其注意力的便是那“咯当咯当”的自鸣钟声，来自乡下的她只能想到“打箩柜筛面”之类的响动。 C．《祝福》中写“我”静听着窗外似乎“瑟瑟作响”的雪花声，心里“渐渐的舒畅起来”，显示“我”对祥林嫂之死的漠然。 D．《党费》中黄新低声哼唱歌曲《送郎当红军》，她的心并不在唱歌，其实是思念在长征路上的爱人，读者也可感受到她内心对革命的支持。 4．(4分)诗歌创作中也常常使用“未写其形，先使闻声”的写法，下列诗句中没有使用这种写法的一项是（    ） A．乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（王昌龄《采莲曲》） B．吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。（李贺《李凭箜篌引》） C．忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（白居易《琵琶行》） D．竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 5．(6分)结合材料，从声音与小说关系的角度赏析《哦，香雪》中的一个片段。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 （本题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 伤痕 [俄]伊·阿·蒲宁 八月里一个暖热的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得见几颗星星在高空云层深处若隐若现。一辆小车沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着。车上坐着两个年轻的乘客——一个小姐和一个青年。幽暗的远处闪亮着一道火光，时而照亮那对平静地跑着的马儿——马儿鬃毛凌乱，套着简便马具；时而照亮着那青年----他头戴便帽，身穿麻布衬衫，稳坐在驾驶座位上。马车快速地行驶着，闪过一片收获后空闲着的田野，向一片黑森森的树林驶去。 昨天晚上，村子里曾响起一阵阵喧嚷声、喊叫声和胆怯的犬吠声。原来，在乡间小木房的农民吃过晚饭后不久，一只咆哮着的狼闯进一家农户的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫声中，农民们拿着棍子赶了出来，从狼口夺回那只已被拦腰撕裂的羊。 现在，车上的这位姑娘神经质地哈哈大笑着，她擦燃一根根火柴，把它们掷向黑暗的夜色之中，并开心地叫喊：“我怕狼！” 火柴的亮光照耀着青年瘦长而粗鲁的面庞和他那带着兴奋的宽颧骨的脸膛。姑娘长着一副小俄罗斯型的圆脸，头上扎着一条红色的头巾，红色印花连衫裙的领口自在地敞开着，显露出她那圆圆的健壮的脖子。 马车在奔跑中摇晃着，小姐继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中，似乎没有察觉到那青年正在深情地望着她。当他要牵住她的手时，她推开了他。坐在驾驶座位上的青年好像生气了，带着一点儿傻气地对她大声喊道：“给我火柴！我要抽烟！” “马上给你！马上给你！”姑娘一边叫嚷着，一边又一次擦燃火柴。随后，夜色中闪过一道亮晶晶的闪光，夜被衬托得愈加漆黑了。在黑暗中，马车仍在向前行驶，青年与姑娘微笑着看着彼此。突然，猛地一下碰撞，他们剧烈地摇晃了一下，马车撞在什么地方停住了。沉醉于爱情中的青年快速地勒住了马。 在他们右前方的远处，一起火光分外刺目，由于火光的映衬，林子显得愈加黑森森的。那火焰急急地向天空乱蹿，眼前的一切都在摇摇晃晃地颤动着，甚至在火前显露出来的整个田野也都好像在那时明时暗的暗红色火光中颤动着。这火光尽管还在远处，但它那流动的炽烈燃烧的烟火的影子却仿佛离小车只不过一俄里左右。火势狂暴地蔓延开来，越来越灼热而可怕地笼罩着愈益宽广的地面，甚至已经看得见黑暗地面上一处即将燃烧尽的屋顶上的红色火网，它的热气仿佛已经扑到了脸上，扑到了手上。 马车就停在被远处的火光所照亮的一座林子前。在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的。被惊吓的马儿不安地打着响鼻。蓦地，马发狂似的朝左侧的耕地冲去。手持缰绳的青年朝后一仰倒了下去，马车发出碰撞声，碎裂声，沿着初耕地颠簸着，跳动着…… 在耕地上的不知什么地方，马再一次冲腾纵跳，姑娘一跃而起，从吓傻了的青年手中夺过缰绳，她纵身跃上驾驶座。在此过程中，她的脸不知碰在车子上哪处的一件铁器上。就这样，她的嘴角上终生留下了一道轻微的伤痕。当人们问及她的这道伤痕时，她总是微微地一笑。 她回忆起早先的那一个夏天。八月里那个干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷场上人们在打谷，新堆的谷草垛发出沁人的气味，那个没有刮脸的青年同她躺在谷草垛上，仰望着那流星发出的瞬息即逝的明亮的弧形光辉…… “狼是那样的吓人，马儿在狂奔，”她边回忆边说道，“我急速地拼命地扑了上去，勒住了马——” 再没有什么比这一道——那些一次也不曾领受过她的爱的人都是这样说——像是在嫣然微笑的伤痕更可爱的了。 文本二： 蒲宁是一位极具艺术个性与成就的作家，虽然他以诗歌创作登上文坛，但小说成就却远远超过诗歌。与普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家相比，他的小说缺少对典型人物形象的刻意塑造，对完整情节的精心安排，而更注重追求艺术的空灵和对生活的诗意处理。 抒情性是蒲宁小说的突出特征，他的小说跃动着一种难以抑制的情绪，这种情感和思绪还渗透到聚焦对象中去，尤其是渗透到了自然景色的描写中去，从而使得蒲宁的小说具有浓郁的抒情特色。 蒲宁小说在结构上体现为情节淡化，这也是蒲宁小说诗化的又一个突出特征，这在蒲宁小说中表现为：在情节发展中置入大量的抒情插笔从而极大地压缩了情节的叙述，有时甚至使情节的发展、高潮消隐在其中，而开放式的开头和结尾也打破了小说情节的发生、发展、高潮、结局的完整性，从而使小说情节更趋淡化。这种开放性的情节结构指向的是过去和现在，甚至是未来，从而在三者间架起了一座桥梁，凸现了作品的主题，为作者抒发哲理性思考提供了途径。 蒲宁小说在题材选择上往往趋向于拾取小型题材，在文字上，注重遣词造句和词的色彩及音响效果，同时还强调色彩、声音等的结合，使作品呈现出光影声色丰富的特点。诗歌、小说、音乐和绘画这几种艺术在其作品中相融合并产生永恒的魅力。 （摘编自王巍《蒲宁小说诗化特征研究》） 6．(3分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文本一中姑娘擦燃火柴掷出并开心地喊“我怕狼”，“开心”一词表现了姑娘的活泼可爱与顽皮大胆。 B．从文本一对马车上的青年男女的动作、语言以及姑娘回忆的描写，可以看出二人彼此相爱，感情深厚。 C．姑娘对青年的爱真挚而美好，文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。 D．文本二提到的普希金、托尔斯泰、屠格涅夫等现实主义作家创作时，会比较注重典型人物形象的塑造。 7．(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一开头写八月里暖热的夜晚与结尾女子回忆这个夏天相呼应，结构浑然一体。 B．文本一第二段的插叙内容，为后文狼出现拦住马车埋下伏笔，使情节发展更合理。 C．文本一文中画线句子叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角。 D．文本二说蒲宁小说注重色彩，文本一的环境描写便是如此，给人以强烈视觉冲击。 8．(4分)文本一中写到女子的伤痕，《祝福》中写到祥林嫂的伤疤，二者的伤疤分别有什么特别的涵义？ 9．(6分)如欲以“蒲宁小说的诗意处理”为题为《伤痕》写一则小评论，请结合文本列出评论要点及对应“论据”。 二、文言文阅读（共20分） （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 且天生人也，而使其耳可以闻，不学，其闻不若聋；使其目可以见，不学，其见不若盲；使其口可以言，不学，其言不若爽；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也，达天性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。 君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。听从不尽力，命之曰背；说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内之于朝，君子不与交友。 故教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。身成则为人子弗使而孝矣，为人臣弗令而忠矣，为人君弗强而平矣，有大势可以为天下正矣。故子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子？”孔子曰：“吾何足以称哉！勿已者则好学而不厌好教而不倦其惟此邪！”天子入太学祭先圣，则齿尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。 （节选自《吕氏春秋•尊师》） 材料二： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。 君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君，故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。 凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。 （节选自《礼记•学记》） 10．(3分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 勿A已者B则C好D学而不厌E好F教而不倦G其惟H此邪！ 11．(3分)下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．爽，文中是“丧失、失去”的意思，与《促织》“即道人意中事，无毫发爽”中的“爽”意思相同。 B．君，指统治、治理，《鸿门宴》“范增数目项王”中“目”的意思是“递眼色”，二者用法相同。 C．太学，汉武帝时期在京师设立的全国最高教育机构，其名称始于西周，上古时的太学用于布政、祭祀、学习等活动。 D．尸，指古代祭祀时端坐在神位上代表死者受祭的人，引申为占据位置，不做事情，“尸位素餐”中的“尸”即为此意。 12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．学习虽然不能让人增加什么，但可以使人耳聪目明，理性清醒，天性通达，所以等于学习的表现是能够保全天性，使它不受到伤害。 B．孔子评价自己乐于学习而不会满足，喜欢教导他人而不知疲倦，是为了对子贡说明自己有匡正天下的远大志向，并具备了有利条件。 C．“教学相长”在材料中是指教师要不断在书本知识和教育实践中学习，在这两种方式的相互推动、相互作用下，教师才能够不断进步。 D．当好教师的标准是知道最高境界学问的难易，懂得分辨美丑，这样才能多方面引导学生；教师还要善于释疑解惑，给予学生思考空间。 13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。 （2）大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。 14．(3分)两则材料都侧重阐述了三个方面的内容，请简要概括。 三、古代诗歌阅读（共9分） （本题9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·舟次扬州，和杨济翁、周显先韵 辛弃疾 落日塞尘起，胡骑猎清秋。汉家组练十万，列舰耸层楼。谁道投鞭飞渡，忆昔鸣髇①血污，风雨佛狸愁。季子②正年少，匹马黑貂裘。 今老矣，搔白首，过扬州。倦游欲去江上，手种橘千头。二客③东南名胜，万卷诗书事业，尝试与君谋。莫射南山虎④，直觅富民侯⑤。 [注]①鸣髇：鸣镝，是一种响箭。《史记·匈奴传》载匈奴太子冒顿做鸣镝，射杀其父而夺位，此处借指金主完颜亮被部属杀死。②季子：苏秦，字季子，战国时的策士，以合纵策游说诸侯，佩六国相印。③二客：杨济翁、周显先二人。④射南山虎：《史记·李将军列传》载：“广出猎，见草中石，以为虎而射之。”⑤富民侯：《汉书》载“武帝末年，悔征伐之事，乃封丞相为富民侯”，指未有战功而封侯。 15．(3分)下列对这首词理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“落日塞尘起”描写了落日惨淡、战尘遮天的景象，渲染出“胡骑”甚嚣尘上的气焰。 B．“组练十万”“列舰”“层楼”展现了“汉家”盛大的气势，烘托出战场的紧张气氛。 C．词的上片“追昔”，词人回顾了“年少”时战场上的峥嵘岁月，下片转入“抚今”。 D．结尾两句，词人祝愿二位好友能够像“富民侯”那样幸运，早日实现封侯愿望。 16．(6分)“倦游欲去江上，手种橘千头”两句意蕴丰富，请结合全词内容简要分析。 四、名篇名句默写（共6分） 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）庄子《逍遥游》引用《齐谐》中“ ， ”两句，来写大鹛往南海迁徙时雄奇的气势。 （2）范仲淹《岳阳楼记》中“ ， ”两句，写出了水月交映，水泛光，月如玉的美好景象。 （3）辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中“ ， ”说明沦陷区人们忘却战败的历史，竟在迎神赛社。 五、语言文字运用（共20分） （本题9分）阅读下面文字，完成下面小题。 三五好友围坐火炉旁煮茶，茶香氤氲；再搭配上现烤的红薯、桔子、板栗，氛围感十足。围炉煮茶本是美事一桩，但如在封闭的室内进行，极易引发安全问题。 在室内使用炭火围炉煮茶，炭不充分燃烧会生成一氧化碳，轻度一氧化碳中毒表现为剧烈头痛、头晕、四肢无力、恶心、呕吐、轻度意识障碍、嗜睡…… ① ，会危及生命。 ② ，氧气含量会不断下降，积聚二氧化碳。当室内含氧量低至10%以下时，也可能危及生命。 而围炉煮茶的质量也参差不齐，相关套餐价格在电商、团购平台上出售从几十元左右到一两百元不等。点燃的炭炉时有火星溅出，炭烧时间过长、炉子外表面温度过高，都可能引起周边可燃物燃烧。“才烧了两次，底盘就烧出一个洞来，桌子都烫坏了。”在一名买家晒出的照片中，铸铁炭火烤炉底部的洞清晰可见。 此外，一些经营围炉煮茶的商家默认顾客了解围炉煮茶的程序， ③ ，顾客想怎么操作就怎么操作，有一定的安全隐患。 18．(3分)文中划波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意，将修改后的句子写在答题卡相应的位置。 19．(3分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。 20．(3分)为了安心舒适地围炉煮茶，请针对上文内容，拟写两条安全提示标语。要求：每条不超过20字，且至少使用一种修辞手法。 （本题11分）阅读下面的文字，完成下面小题。 东西方文化不同，艺术的表现也不同。一般来，东方艺术重主观，① 。表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而中国画重神韵，重意境。 中国画通常_② 。这看起来是以题材为标准类，其实是用艺术表现了一些独特的观念和思想，即中国画概括了自然和人生三个方面：人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水画表现的是③ ，将人与自然融为一体；花鸟画则表现大自然的各种生命与人的和谐相处。中国画的分类，体现了中华民族传统的哲学观念和审美观。 中国画讲究虚实相生的意境美。老舍曾请齐白石以“蛙声十里出山泉”为题作画，十里蛙声，如何入画？潺潺山泉，如何表达？白石老人思考良久，终于画成了一幅经典之作：六尾蝌蚪在山峦映衬下的山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下。看过此画的人无不拍案叫绝。 21．(5分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．(6分)文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 六、作文（共60分） 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 当今社会，生活节奏加快，竞争加剧，人们普遍感觉压力增大。提升自身能力是否为缓解压力的好方法？ 对此你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 参考答案： 1．D 2．C 3．A 4．D 5．①从声音与人物性格的关系来看，姑娘们的声音体现了她们的青春活力和对美好事物的向往。 ②从声音与小说背景氛围的关系来看，这些声音推动了情节的发展，营造出欢快的氛围，为香雪的故事增添了生动的背景。 ③从声音与主题的关系来看，姑娘们的声音以及群山的回音，烘托了小说追求进步、向往现代文明的主题，暗示着封闭的乡村在时代的浪潮中即将发生改变。 【导语】这篇文章探讨了声音在小说创作中的重要性，特别是通过声音描摹来塑造人物、推动情节和表达主题。文章引用了《红楼梦》《命若琴弦》《务虚笔记》等经典作品中的实例，展示了声音如何成为叙事的核心元素。通过对史铁生作品的详细分析，文章揭示了声音描摹不仅能增强小说的情节效果，还能赋予作品深层的象征意蕴，体现了声音在文学创作中的独特魅力和重要作用。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“从正面体现了破老汉人物形象特点”错，原文提到《我的遥远的清平湾》中群众开会时的各种声音，支书的喊声、群众的鼾声、应和声显示了清平湾村民的语言习惯和说话语调，也体现了清平湾村民的生活态度和社会风俗，这些声音是为破老汉的故事发生和情节发展作了铺垫，而非从正面体现破老汉的人物形象特点。 故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“优秀小说家要擅长描摹声音，才能自成风格”错，原文说“小说中的声音对故事的展开和情节的发展都具有重要作用”，但不能得出“优秀小说家要擅长描摹声音，才能自成风格”的结论，这一说法过于绝对。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第一节中画线句子为“声音属于某个人，标志这个人的身份并印上他的特性”。 A.“《水浒传》用‘磬儿、钹儿、铙儿一齐响’描写郑屠被打”，通过这一声音描写侧面表现了鲁智深嫉恶如仇的形象特点。声音反映了鲁智深的行为特点和性格，标志了他的身份和特性。 B.只是说刘姥姥对贾府钟声的感受和联想，没有直接体现声音与人的身份、特性的紧密联系。 C.“瑟瑟作响”的雪花声主要是表现“我”的心境，而非标志人物的身份和特性。 D.黄新低声哼唱歌曲主要是为了表现她对爱人的思念和对革命的支持，重点不在标志其身份和特性。 故选A。 4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 D.没有使用“未写其形，先使闻声”的写法。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是先看到竹子的喧闹、莲花的晃动，然后才知道是浣女归来、渔舟下水，是先见其形，后闻其声。 故选D。 5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 从声音与人物性格的关系来看，在这个片段中，姑娘们欢乐的呐喊声“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈”，展现了姑娘们内心的热情与兴奋，通过这种奔放热烈的声音刻画了姑娘们开朗活泼的性格。 从声音与小说背景氛围的关系来看，姑娘们欢乐的呐喊声，奔放、热烈，群山的回音宽亮而低沉，这些声音庄严又热烈，创设出诗化自然的美好画面，营造出欢快的氛围，为香雪的故事增添了生动的背景。 从声音与主题的关系来看，她们无所顾忌的笑声“她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”，凸显了她们情绪的自然流露和真挚情感。而古老群山发出的“宽亮低沉的回音”与姑娘们的声音相互呼应，不仅增添了声音的层次感和丰富性，更象征着封闭的环境被打破，新的变化正在发生。 6．C 7．C 8．（1）女子脸上的伤疤：象征着她对爱情的勇敢和坚定，见证了他们真挚而美好的感情，是爱情与勇气的象征。 （2）祥林嫂额角上的伤疤：揭示了她悲惨的命运和封建礼教对女性的迫害，是她苦难经历的标记。 9．（1）评论要点一：注重自然景色描写，使小说具有浓郁的抒情特色。论据：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，营造出诗意的氛围。 （2）评论要点二：情节淡化，在情节发展中有大量的抒情笔墨。论据：如文中插入村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，压缩了主要情节的叙述，使情节更趋淡化。 （3）评论要点三：题材小型日常化，文字注重色彩。论据：文中描写青年与姑娘在马车上的场景，是平凡的爱情场景；对狼眼睛色彩的描写“亮幽幽的绿光”“火红的光芒”“红色果汁”，注重色彩描写。 【整体分析】《伤痕》通过描写一个夏夜的经历，展现了青年男女之间真挚的爱情。蒲宁以细腻的笔触描绘了自然景色和人物情感，营造出浓郁的抒情氛围。小说情节淡化，注重细节和氛围的刻画，体现了蒲宁小说诗化的特征。文本二则从艺术个性、抒情性、情节结构和题材选择等方面分析了蒲宁小说的特点，进一步揭示了《伤痕》的艺术魅力。小说通过开放式的结尾和对伤痕的象征性描写，表达了对爱情和生活的深刻思考。 6．本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“文本一最后一段的叙述，旨在表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情”错误，文本一最后一段的叙述，旨在强调姑娘勇敢地勒住马这一行为所留下的伤痕的可爱，突出姑娘真挚美好的爱和坚强乐观的性格，而非表达人们对未曾领受过这种爱的遗憾之情。 故选C。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“文本一中画横线句子的叙述视角与前文不同，从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角”错误。文本一中画横线的句子并未明确从叙述者的全知视角转换为姑娘的有限视角，文本整体保持了一种全知视角的叙述。 故选C。 8．本题考查学生分析人物形象特点的能力。 （1）女子脸上的伤痕：女子脸上的伤痕是在她勇敢地控制狂奔的马时留下的。这道伤痕不仅是一个印记，更重要的是它象征着女子在危险时刻展现出的勇敢和坚定。这一行为发生在她与心爱之人同行的过程中，所以伤痕也见证了他们之间真挚深厚的爱情。它是爱情中的勇敢和决心的象征，体现了女子积极主动、不畏艰险去保护爱人的美好品质。 （2）祥林嫂额角上的伤疤：祥林嫂额角上的伤疤源于她被迫改嫁时的反抗。在那个封建礼教根深蒂固的社会背景下，祥林嫂的反抗是对不合理的婚姻制度和封建礼教的抗争。然而，她的反抗最终未能改变自己悲惨的命运，这道伤疤反而成为了她苦难经历的一个外在标记，揭示了封建礼教对女性的迫害和束缚，反映了她无法自主掌控自己命运的悲哀。 9．本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。 （1）小说具有浓郁的抒情色彩：文中对八月夜晚的天空、田野、树林等自然景色的描写，如“一辆小车沿着布满厚厚尘土的田野大道徐缓地行驶着”“马车在奔跑中摇晃着，姑娘继续擦燃火柴并把它们掷向黑暗的夜色中”，营造出诗意的氛围。 （2）情节淡化：文本一的主要情节是青年男女乘车出行遭遇狼，但在叙述过程中，没有着重于情节的跌宕起伏和紧张刺激，而是更侧重于描绘人物的情感和周围的环境氛围。比如对八月夜晚环境的细腻描写，以及对青年男女之间情感交流的刻画，都使得情节的发展相对较为平缓，不突出强烈的冲突和转折。在情节发展中置入大量的抒情插笔：文中插入了关于村子里狼闯进农户院子咬死羊的情节，这一情节看似与主要情节关系不大，但通过这样的插叙，为后文狼的出现做了一定的铺垫，同时也分散了读者对主要情节的关注度，使得情节的叙述不那么紧凑，而是在抒情和描述中缓缓推进，从而压缩了主要情节的叙述比重，使整个故事更富有诗意和抒情性。 （3）题材选择小型化，文字注重色彩、声音等的结合：文本一选取的是一对青年男女在马车上的经历这样一个相对较小的、日常化的场景，没有宏大的叙事和复杂的社会背景，而是聚焦于个人情感和短暂的瞬间，体现了小型化的题材特点；文中对环境和事物的描写注重色彩的呈现，如“在树林的阴影下站着三只被火光映红的灰色的狼。它们的眼睛时而闪出亮幽幽的绿光，时而射出火红的光芒，就像那从红醋栗榨出来的热乎乎的红色果汁似的”，通过对狼眼睛颜色变化的细致描绘，给读者带来强烈的视觉感受。同时，文中也有声音的描写，如“被惊吓的马儿不安地打着响鼻”，通过对马打响鼻声音的描写，增强了场景的真实感和生动性。这种色彩和声音的结合，使读者能够更加身临其境，感受到小说所营造的氛围和情境，体现了蒲宁小说在文字表达上的独特魅力。     10．BEG 11．A 12．B 13．（1）君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从（教诲）一定尽心竭力来使（老师的主张）发扬光大。 （2）根据大学的礼制，(这两种人)即使被天子召见，也可以免去面向北朝见君王的礼节，这是表示尊师重道的缘故(译为“这是用来表示尊重师道”亦可)。 14．①学习的意义(或“教育的意义”)；②尊师的重要性(或“教师的作用”)；③教和学的关系(或“教师和学生的关系”)。 【导语】这两篇文言文选自《吕氏春秋》和《礼记》，主要探讨了学习与教育的重要性。材料一强调学习是为了通达天性，尊师重道是君子之学的核心，孔子以好学不倦自勉。材料二则指出学习和教育的相互促进作用，强调选择良师的重要性，并提出了教学相长的理念。两则材料共同强调了学习和教育在个人成长和社会治理中的关键作用，体现了古代教育思想的深刻内涵。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不停止(一定要说)的话，那就是喜好学习而不满足，喜好教诲(他人)而不知疲倦，只是这些吧！ “则”有承接之意，其前B处断开； “好学而不厌”和“好教而不倦”句式对称，应该“厌”“倦”后EG处断开。 故选BEG。 11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.错误。丧失、失去/差错。句意：人能说话还不如失去(说话功能)。/能够准确洞察人心所想，没有任何差错。 B.正确。都是名词作动词。句意：以古代的君王，建立国家，统治人民。/范增多次给项王递眼色。 C.正确。 D.正确。句意：一是正在祭祀中作为神的替身的人。/空占着职位，什么事也不做，白吃闲饭。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“是为了对子贡说明自己有匡正天下的远大志向，并具备了有利条件”错误，孔子对子贡进行自我评价的话是用来作为论据的，强调教育和学习相辅相成，相互促进，二者都具有重要意义，不可偏废。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“说义”，谈论教义；“称”，称引；“光明”，发扬光大。 （2）“虽”，即使；“诏于天子”，被动句式，“于”表被动；“北面”，面向北朝见君王的礼节。 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①材料一说到“人如果不学习，连聋哑人、盲人都不如，学习能够使人天性通达”；材料二说到“人不经过学习，就不会明白道理”“通过学习才能知道自己的不足，通过教导他人才能感到困惑”。故两则材料都强调了学习的意义； ②材料一说到“君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从(教诲)一定尽心竭力来使(老师的主张)发扬光大……有背叛行为的人，赞明的君主在朝廷上不会接纳他们，君子不会和(他们)交往成为朋友”；材料二说到“凡是学习：尊敬师长是难能可贵的。尊敬师长才能重视他传授的道理，在上的君王能尊师重道，百姓才能恭敬求学”。故两则材料都强调尊师的重要性； ③材料一说到“教育，是大道义；学习，是大智慧。大义没有比使他人获得利益更大的，使人获得利益没有什么能比教育更大的；大智慧没有比修养身心更大的，修养身心没有比学习更大的”；材料二说到“会学习的人，能使老师费力不大而效果好，并能感谢老师。不会学习的人，即使老师很勤苦而他收效却很少，还要埋怨老师。会提问的人(指学生)，像木工砍木头，……这样，很长一段时间相互交流，师生相互间融洽地解决了问题。不会提问题的人却与此相反”。都强调教和学的关系。 参考译文： 材料一： 况且上天造就人，使人的耳朵可以听见，不学习，人耳朵能听见还不如耳聋；使人的眼睛可以看见，不学习，人眼睛能看见还不如眼瞎；使人的嘴可以说话，不学习，人能说话还不如失去(说话功能)；使人的心可以认知事物，不学习，人心能认知到的还不如狂乱之人。因此凡是学习，不是能增加(什么)，而是使人天性通达。能够保全上天赋予人的天性而不使它受到伤害，这叫作善于学习。 君子学习，谈论道义一定称引老师的话来阐明事理，听从(教诲)一定尽心竭力来使(老师的主张)发扬光大。听从(老师的教诲)而不尽心竭力(去发扬它)，称这种行为称为“背”；谈论道义而不称引老师的话(去阐明它)，称这种行为称为“叛”。有背叛行为的人，赞明的君主在朝廷上不会接纳他们，君子不会和(他们)交往成为朋友。 因此，教育，是大道义；学习，是大智慧。大义没有比使他人获得利益更大的，使人获得利益没有什么能比教育更大的；大智慧没有比修养身心更大的，修养身心没有比学习更大的。自身的修养完成了，那么作儿子的不用支使就孝顺了，作臣子的不用命令就忠诚了，作君主的不用勉强就公正了，拥有最有利形势的人就可以匡扶天下的正道了。所以子贡问孔子说：“后代将用什么称赞您呢？”孔子说：“我哪里值得称赞呢！不停止(一定要说)的话，那就是喜好学习而不满足，喜好教诲(他人)而不知疲倦，只是这些吧！”天子进入太学祭祀前代圣人，与曾经当过(自己)老师的人并排站立，不把(他们)当作臣子看待，这是表示敬重学问和尊重老师的缘故啊。 材料二： 玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。 即使有可口的菜肴，不吃不会知道它味美；即使有完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教导他人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说：教与学是互相促进的。 君子懂得最高境界学问的难易并且知道(分辨)美丑，然后才能多方面引导(学生)。能够多方面引导(学生)，才能当好教师。能当好教师才能做官长，能做官长才能当人君，所以老师，是用来学习成为君王的(道理)的。因为这个缘故，选择教师不能不慎重。 凡是学习：尊敬师长是难能可贵的。尊敬师长才能重视他传授的道理，在上的君王能尊师重道，百姓才能恭敬求学。所以君王不用臣子(的身份)相待的臣子有两种人：一是正在祭祀中作为神的替身的人，不用臣子(的身份)相待；二是教师，不用臣子(的身份)相待。根据大学的礼制，(这二种人)即使被天子召见，也可以免去面向北朝见君王的礼节，这是表示尊师重道的缘故。 会学习的人，能使老师费力不大而效果好，并能感谢老师。不会学习的人，即使老师很勤苦而他收效却很少，还要埋怨老师。会提问的人(指学生)，像木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤(先问容易的问题，再问难题)，这样，很长一段时间相互交流，师生相互间融洽地解决了问题。不会提问题的人却与此相反。会对待提问的人(指老师)，象撞钟一样，用力小钟声就小，用力大钟声则大，等待声音舒缓下来，然后能充分回味(那种意味)。不会回答问题的恰巧与此相反。 15．D 16． ①“倦游欲去江上，手种橘千头”表面上写词人因为现在年老矣，倦于宦游，想要归隐田园，种植橘树； ②实则隐含着词人无奈、自嘲及悲愤的复杂情绪，词人曾“匹马黑貂裘”，效力沙场，而今“欲去”而未去，正表现出词人内心的无奈。 【导语】辛弃疾的《水调歌头•舟次扬州，和杨济翁、周显先韵》通过回忆往昔英姿与对现实的感慨，表达了对国家命运的忧虑和壮志未酬的无奈。上片回顾少年军旅风采，下片则显露人到中年的求闲心态，意在抒发昔日壮志与今朝隐退之间的深沉对比，寓情于景，情感真挚。 15．本题考查学生分析理解古诗内容的能力。 D.错误。结尾两句意思是不要学李广在南山闲居射虎，去当个“富民侯”才最为相宜，这是词人的反语，暗指朝廷“偃武修文”，放弃北伐，要做文臣才有前途，道出对朝廷重文轻武，不思北伐的深切悲哀，及自己身为武将一身才华满腔忠诚却始终不被重用的深重悲慨。 故选D。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①表层含义：“倦游欲去江上，手种橘千头”两句写词人现在年老，已经厌倦官宦生涯，想要到江上隐居，亲手种千株橘树来游憩。 ②深层含义：词的上片，词人回忆了年轻时抗金的峥嵘岁月，“季子正年少，匹马黑貂裘”正是词人当年飒爽英姿，建功报国的写照。而今，“倦游欲去江上，手种橘千头”表明词人在经历仕途坎坷、抱负无法实现后的归隐之心。“倦游” 二字，直白地表达出诗人对多年宦游生活的厌倦，隐藏着壮志难酬，年华易老的愁苦愤懑；“欲去”则体现了词人欲归隐却仍心系国事的矛盾心态。两句与上阕的豪情壮志形成鲜明对比，深刻地反映出词人理想破灭后的无奈和悲哀。 17． 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 浮光跃金 静影沉璧 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，而是给出上句写下句的直接默写。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。此类试题解答时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。 （1）由提示语中“雄奇的气势”，可以推知“三千里”“九万里”，得出答案：水击三千里，抟扶摇而上者九万里； （2）由提示语“水泛光，月如玉”，可以得出答案：浮光跃金，静影沉璧； （3）由提示语“迎神赛社”，可以得出答案：佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 另外，注意易错的字词：抟扶摇，跃金，璧，佛狸祠等。 18．而围炉煮茶工具（用具、产品）的质量也参差不齐，相关套餐在电商、团购平台上的出售价格从几十元到一两百元不等。 19．①若不及时救治  ②即使充分燃烧  ③没有给予必要的安全提醒 20．参考示例：①“隐患在于明火，安全系于开窗”；②“产品质量要重视，安全提示莫忽视”；③“围炉通风要注意，隔热防燃莫大意”等。 【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句存在以下语病： 一、“围炉煮茶”和“质量”搭配不当，可改为“围炉煮茶工具（用具、产品）的质量”； 二、“相关套餐价格在电商、团购平台上出售”语序不当，可改为“相关套餐在电商、团购平台上的出售价格”。 即原句可改为“而围炉煮茶工具（用具、产品）的质量也参差不齐，相关套餐在电商、团购平台上的出售价格从几十元到一两百元不等。” 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，根据空前“轻度一氧化碳中毒”和空后“会危及生命”可知，此处是说如果轻度一氧化碳中毒后不及时治疗，可能会危及生命，所以可填“若不及时救治”。   ②处，根据文意可知此段是说明在室内使用炭火围炉煮茶，炭燃烧情况的两种可能及产生的不良后果，第一种燃烧情况是不充分燃烧；根据空后“氧气含量会不断下降，积聚二氧化碳”可知，第二种燃烧情况是充分燃烧。所以此空可填“即使充分燃烧”。   ③处，根据空前句“一些经营围炉煮茶的商家默认顾客了解围炉煮茶的程序”和空后句“顾客想怎么操作就怎么操作”可知，这里是指商家以为故可知道围炉煮茶的安全要求，没有给予必要的安全提醒，实际顾客不知道安全要求，所以可填“没有给予必要的安全提醒”。 20．本题考查学生拟写标语并正确使用常见的修辞手法的能力。 标语一般采用对偶的修辞手法，对偶的修辞手法指的是在一个句子中，将两个或更多的并列的词、短语或句子连接起来，使它们字数一致，在形式或意义上互相呼应，形成一种平衡的结构。 根据第一段“围炉煮茶本是美事一桩，但如在封闭的室内进行，极易引发安全问题”可知，煮茶的安全隐患是明火和封闭的环境，所以开窗有一定的安全性。所以可写标语“隐患在于明火，安全系于开窗”。 根据原文第三段“点燃的炭炉时有火星溅出，炭烧时间过长、炉子外表面温度过高，都可能引起周边可燃物燃烧”和第四段“一些经营围炉煮茶的商家默认顾客了解围炉煮茶的程序”“顾客想怎么操作就怎么操作，有一定的安全隐患”可知产品质量和商家提醒都关系着煮茶的安全，所以可写标语“产品质量要重视，安全提示莫忽视”。 根据第一段“围炉煮茶本是美事一桩，但如在封闭的室内进行，极易引发安全问题”和第三段“点燃的炭炉时有火星溅出，炭烧时间过长、炉子外表面温度过高，都可能引起周边可燃物燃烧”可知，通风和隔热都关系着煮茶安全，所以可写标语“围炉通风要注意，隔热防燃莫大意”。 21．①西方艺术重客观  ②分为人物、山水、花鸟三大科  ③人与自然的关系 22．山涧内山峦映衬，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。 【分析】21．本题考查学生语言表达之情境补写能力。 第①空结合上文“东方艺术重主观”判断横线处应该表达为“西方艺术……”，再根据后文“表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而中国画重神韵，重意境”确定，前者为客观写实，后者为主观虚写，从而确定答案：西方艺术重客观。 第②空先根据段落特点确定属于观点句，总领下文，于是根据后文信息“这看起来是以题材为标准类”“即中国画概括了自然和人生三个方面”“人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水画表现的是……；花鸟画……”确定空出应该填写：分为人物、山水、花鸟三大科。 第③空根据该段分号确定分句间是并列关系，三个层次（人物、山水、花鸟）一一对应，参考人物画的“人类社会中人与人之间的关系”，花鸟画的“大自然的各种生命与人的和谐相处”，确定“山水画”处答案为：人与自然的关系。 22．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 所给句子“六尾蝌蚪在山峦映衬下的山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下”成分复杂，属于长单句，把它改写成几个较短的句子，即长句化短句，方法是：先提取句子主干单独成句，再分别把复杂成分（多层定语状语等）拿出来作为句子或者短语存在。 比如本题中主干句为“六尾蝌蚪（主语）摇曳着尾巴（状语）顺流而下（谓语）；复杂成分包括状语“在不断涌出的潺潺清泉里”和定语“山峦映衬下的山涧内的乱石之中”，分别以句子或短语的形式表达为：山峦映衬的山涧里（偏正短语），潺潺清泉涌出的乱石中（偏正短语）；山涧里山峦映衬（主谓句子），乱石中潺潺清泉涌出（主谓句子）等等。 综合以上信息表述为（注意逻辑性）：（1）山峦映衬的山涧，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。（2）山涧里山峦映衬，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。（3）在山峦映衬的山涧里，有潺潺清泉从乱石中不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。 23．略 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料呈现了当今社会普遍存在的压力问题，并引出了“提升自身能力是否为缓解压力的好方法”这一核心议题。材料首先点明社会背景：生活节奏加快、竞争加剧导致压力普遍增大。这部分并非写作重点，而是引出问题的背景。核心在于第二句，它以问句的形式引导考生思考提升自身能力与缓解压力之间的关系，探讨提升自身能力在缓解压力中的作用以及局限性。这就要求考生不能简单地给出肯定或否定答案，而需要辩证地分析，全面地看待这个问题。 本次作文材料的关键词：“压力”是讨论的中心，需要理解压力的来源和表现形式；“提升自身能力”是应对压力的一个可能方法，需要思考能力提升的具体内容和途径；“缓解”是指减轻或消除压力，需要思考除了提升能力之外，还有哪些其他有效的方法。就材料而言，文章可以探讨能力提升的积极作用，同时也要分析其局限性，并提出其他缓解压力的方法；也可以探讨如何将压力转化为动力，并结合提升能力，最终实现个人成长。 写作时，文章可以当今社会普遍存在的压力问题为切入点，引出“提升自身能力是否为缓解压力的好方法”这一议题。在论述过程中，首先可以简要描述快节奏生活带来的压力，为讨论奠定基础。接下来，采用举例论证和道理论证，正面论述能力提升对缓解压力的积极作用，例如增强自信（如克服学习生活中难题的事例）、提高效率（时间管理理论）从而减少焦虑等。然后，运用对比论证，探讨能力提升的局限性，例如，以能力极强却深陷焦虑的名人为例，指出期望过高、心态失衡、价值观偏差等因素依然会导致压力，即使能力提升了也未必能缓解压力。进一步综合正反论点，并结合比喻论证（将压力比作弹簧），提出更全面的缓解压力方案：调整期望、保持积极心态、平衡工作与生活等。文章结尾部分，强调提升自身能力的重要性，并呼吁关注其他缓解压力的途径，形成完整论证。 立意： 1.能力提升是缓解压力的基石。 2.提升能力，积极应对压力。 3.缓解压力，能力之外还需更多。 4.能力与心态，构筑抗压壁垒。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$