Unit 3 Food Lesson 2（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 2》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 2》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Food Lesson 2 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版三年级上册《Unit 3 Food Lesson 2》。主要教学内容包括与食物相关的单词（如apple, banana, bread, cake, milk等），以及描述食物的简单句型（如I like.../I don't like...）等。 教材知识点分析 教材通过生动的图片展示各种食物，让学生直观地认识食物类单词。例如在描述对食物喜好的句型教学时，会给出不同小朋友面对食物做出不同表情（开心表示喜欢，皱眉表示不喜欢）的图片场景，引导学生理解并运用句型。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够准确认读和书写单词“apple, banana, bread, cake, milk”等食物类词汇。 - 熟练掌握并运用句型“I like.../I don't like...”来表达对食物的喜好。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时有关食物及表达喜好的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。 - 提高学生的听说读写能力，尤其是能够用英语简单描述自己对食物的喜好。 - 学生能够根据指令做出相应的反应，如听到“Show me the apple”能准确指出或拿出苹果。 3 情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，尤其是对食物相关英语表达的兴趣。 - 培养学生健康饮食的意识，通过学习食物类单词和表达喜好，引导学生思考健康食物的选择。 4 学习策略目标 - 引导学生通过观察图片、实物等方式记忆单词，培养直观记忆的学习策略。 - 鼓励学生在小组活动中互相交流，提高合作学习的能力。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握食物类单词“apple, banana, bread, cake, milk”的读音、拼写和词义。 - 能够正确运用句型“I like.../I don't like...”进行表达。 - 培养学生在日常生活中运用所学单词和句型的能力。 2 教学难点 - 单词“banana”和“bread”的发音。“banana”中的字母“a”的发音比较特殊，而“bread”中的“ea”组合发音容易混淆。 - 让学生能够准确理解并区分“like”和“don't like”的含义，并根据自己的真实感受运用句型。例如有些学生可能会受到汉语习惯的影响，在表达不喜欢时会出现语序错误或者用词不准确的情况。 教学方法 1 情景教学法 - 创设餐厅、家庭聚餐等与食物相关的情景。例如在教授句型时，教师可以模拟餐厅服务员与顾客点餐的情景，服务员问：“What do you like?”顾客回答：“I like an apple.”通过这样生动的情景，让学生在实际场景中理解和运用英语。 2 实物教学法 - 准备苹果、香蕉、面包、蛋糕、牛奶等实物。在教授单词时，直接拿出实物，让学生直观地看到、摸到、闻到食物，同时学习对应的英语单词。比如拿出一个苹果，说“apple”，并让学生重复，这样能加深学生对单词的记忆。 3 游戏教学法 - 设计“食物猜谜”游戏。教师描述食物的特征，如“It is yellow and long. Monkeys like it.”让学生猜出是“banana”。还有“食物接龙”游戏，一个学生说一个食物单词，下一个学生以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个食物单词。 4 任务驱动法 - 布置任务让学生制作自己喜欢的食物菜单。菜单上要写出食物的英文名称，并且用句型“I like...”或“I don't like...”来描述对这些食物的喜好。 教学准备 1 多媒体课件，包含各种食物的图片、动画以及与食物相关的英语对话音频。 2 苹果、香蕉、面包、蛋糕、牛奶等食物实物。 3 制作菜单所需的卡纸、彩笔等材料。 教学过程 1 热身与导入 - 播放英语歌曲《Let's Have a Picnic》，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，歌曲中包含了很多食物类单词，这样可以营造轻松的英语学习氛围，同时初步引入食物主题。 - 教师拿出一个神秘的盒子，对学生说：“There are some delicious things in this box. Can you guess what they are?”然后让学生用英语进行猜测，如“Is it an apple?”引导学生回忆之前学过的食物类单词或者激发他们对新单词的好奇心。 2 呈现与操练 2.1 单词教学 - 教师拿出苹果实物，说：“Look, this is an apple. Apple, apple.” 并把单词写在黑板上，让学生跟读几遍。然后引导学生观察苹果的颜色、形状，用简单的英语描述，如“It's red and round.” 按照同样的方法，依次教授“banana, bread, cake, milk”等单词，每个单词都结合实物或者图片进行展示和讲解。 - 在教完单词后，进行快速认读练习。教师快速展示单词卡片，让学生大声读出单词。对于发音不准确的学生，教师及时纠正发音，尤其是针对“banana”和“bread”的发音，可以多进行几次示范练习。 2.2 句型教学 - 教师在黑板上画出一个笑脸和一个哭脸，然后拿出苹果实物，说：“I like apples. They are sweet.” 同时指向笑脸。再拿出面包，皱着眉头说：“I don't like bread. It's not so delicious for me.” 并指向哭脸。通过这样直观的方式让学生理解“I like.../I don't like...”的含义。 - 教师与一名学生进行对话示范，教师问：“Do you like bananas?” 学生根据自己的喜好回答：“I like bananas.”或者“I don't like bananas.” 然后让学生两人一组进行对话练习，练习过程中教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的真实喜好。 3 巩固与拓展 3.1 游戏巩固 - 进行“食物猜谜”游戏。教师描述：“It is white and soft. We often have it for breakfast.” 让学生猜出是“bread”。猜对的学生可以得到小奖励，如一个小贴纸。这个游戏可以帮助学生巩固对食物特征的理解以及对单词的记忆。 - 开展“食物接龙”游戏。教师先说出一个食物单词，如“apple”，然后让学生以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个食物单词，如“egg”（如果学生说出“egg”，虽然“egg”不是本课时重点单词，但可以鼓励这种创新思维），下一个学生说“grapes”，依次类推。通过这个游戏，提高学生对单词的反应能力和词汇量的积累。 3.2 情景拓展 - 创设家庭聚餐的情景。教师说：“Now we are having a dinner at home. What do you like to eat?” 让学生运用所学的单词和句型进行回答，如“I like cake and milk.” 同时，教师可以引导学生在回答中加入更多的描述，如“I like cake. It's sweet. And I like milk. It's good for my health.” 这样可以拓展学生的语言表达能力。 4 总结与作业 4.1 总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的食物类单词和表达喜好的句型。教师可以在黑板上画出思维导图，中心是“Food”，然后分支列出所学的单词和句型，让学生看着思维导图进行总结。 - 强调单词的发音要点，如“banana”和“bread”的发音。同时再次明确句型“I like.../I don't like...”的用法和意义。 4.2 作业 - 让学生回家后，用英语向家人介绍自己喜欢和不喜欢的食物，并且制作一份简单的食物菜单，菜单上要有食物的英文名称、图片（可以自己画）以及用句型“I like.../I don't like...”写的对食物的描述。 课堂练习例题及答案 1 单词认读练习 - 教师在多媒体上依次展示“apple, banana, bread, cake, milk”等单词的图片，让学生快速说出对应的英文单词。 - 答案：学生应准确说出“apple, banana, bread, cake, milk”。 2 句型填空练习 - I ______ (like / don't like) bananas. They are sweet. - 答案：like - She ______ (like / don't like) bread. It's not her favorite. - 答案：don't like 3 情景对话练习 - 两人一组，创设在餐厅点餐的情景，一个学生扮演服务员，一个学生扮演顾客。服务员问：“What do you like?” 顾客根据自己的喜好回答，使用句型“I like.../I don't like...”。 - 示例答案： - 服务员：What do you like? - 顾客：I like cake and milk. I don't like bread. 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的结合，大部分学生能够较好地掌握食物类单词和表达喜好的句型。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在“banana”和“bread”的发音上仍然存在困难，在今后的教学中需要加强这两个单词的发音练习。在句型运用方面，有个别学生还是会出现语序错误，这表明他们对句型的理解还不够深入，需要更多的练习机会。在今后的教学中，可以增加更多的情景对话练习，让学生在不同的情景中反复运用句型，加深理解。同时，对于学生的个体差异要给予更多的关注，对于学习困难的学生要进行个别辅导，确保每个学生都能在英语学习中有所进步。另外，在教学中可以进一步引导学生思考食物与健康的关系，将英语学习与生活实际更好地结合起来。 学科网（北京）股份有限公司 $$